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新诗在小学语文课文中，占的比重并不大（除北师大版以外）。但这部分课文，不少教师认为是难点，不知道怎么去教。新诗教学为什么会成为难点呢？新诗教学应该让学生掌握和领会什么呢？我想就这些问题，同大家一起进行一些探讨。
诗歌属于文学，是文学体裁中的一种。可这种体裁，同小说、散文、童话等体裁又有明显不同。我们说，从审美视点来观察，文学又可以分为两大类：一类是外视点文学，又称非诗文学或叙事文学。它包括诗以外的几乎所有文体，小说、散文、戏剧、报告文学等文体，自然都在其列。还有一种文体，就是内视点文学。诗（尤其是抒情诗）均属于这一种。那么，又何为内视点呢？内视点就是心灵视点、精神视点。外视点文学和内视点文学不同，外视点文学是叙述世界，内视点文学则是体验世界；外视点文学显示客观世界的丰富，内视点文学则是对世界情感的反应，是披露心灵世界的精微。可以说，诗是世界的内心化、体验化、主观化、情态化。如果把诗同散文相比，散文则探索“外宇宙”，诗则探索“内宇宙”；散文寻觅外深化，诗则寻觅内深化；散文在外在世界徘徊，诗则在内心世界独步。弄清了诗的一些基本特征，我们对新诗就有了一些初步的了解。这对于我们对新诗的正确理解和准确把握是很有帮助的。一些教师之所以把新诗教学视为难点，可能是对新诗特征不大了解的缘故。那么，新诗教学要达到什么目的？它要引领学生达到怎样一种境界？
新诗教学要引导学生自由地联想
联想，是人类思维的重要一翼。学会写作，首先从学会联想开始。一个小学生不会写作文，写出的作文干巴巴的几条筋，没血没肉。什么原因？就是不会联想。学会联想，是小学生学会写作的重要环节。那么，又怎样让学生学会联想呢？新诗课文为我们提供了众多的典型范例。教师完全可以在新诗教学中，引导学生学会自由地联想。我们不妨来看著名诗人金波的《如果我是一片雪花》：
如果我是一片雪花/我要飘落到什么地方去呢//飘到小河里/变成一滴水/和小鱼小虾游戏//飘到广场上/去堆胖雪人/望着你笑眯眯//我飘落在妈妈的脸上/亲亲她/然后快乐地融化
这首11行的小诗，曾入选多家小学语文课本。这首小诗有些什么特点？我以为，引导学生掌握小诗的自由联想手法的运用，就很容易抓住这首小诗的关键点。小诗运用了三层联想，它用的是辐射式，是一种横向的并列联想，即以A为圆心，由A想到B，由A想到C，由A想到D。这是一种最常见的联想方式。先是飘到小河，变成水，和小鱼小虾游戏；或是飘到广场上，变成胖雪人，望着小朋友笑眯眯；最后选择飘到妈妈脸上，亲亲她，再快乐地融化。联想使小诗鲜明、形象、丰富。
我们再看著名诗人樊发稼的《问银河》：
银河，银河/请你告诉我/为什么大伙/都管你叫“河”/一阵风吹过/你可起浪？ 你可生波/那里可有长胡子的小虾/可有爱钻洞的泥鳅/可有摇头摆尾的小鲤鱼/可有穿硬壳衣服的田螺/你那里，能不能一边划船，一边唱歌/——银河，银河/请你告诉我
这首14行的小诗，曾入选北师大版和台湾的小学语文（国语）教材。这首小诗也运用了联想手法，从银河想起了河，既然是河，就应该有河所具备的特点：如风吹过，可起浪生波；河里有长胡子的小虾、爱钻洞的泥鳅、摇头摆尾的小鲤鱼、穿硬壳衣服的田螺，就应该可以一边划船，一边唱歌。全诗利用连环式联想，这是一种纵向的垂直联想，即由A为起点，由B到C，由C到D，由D到E，由E到F，由F到G，由G到H，一环一环，连贯成一个整体。这种联想，往往构成一系列画面，有着诱人的魅力。
新诗教学要启迪学生丰富的想象
世界上最重要的东西是什么？是想象力。大科学家爱因斯坦曾说：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却概括着世界上的一切并推动着进步，想象力才是知识进化的源泉。”世界上最激烈的竞争，不是经济，而是想象力。想象力是一切科学发明的先导。谁掌握了想象力，谁就占领了制高点。它足以使一个国家、一个民族强盛，足以使这个国家和民族自立于世界之林。其实，联想和想象是一只鸟的两只翅膀，缺了其中一翼，都不能飞翔。联想不产生新形象，想象产生新形象。它是人类的一种更高层次的思维能力。新诗是属于内视点文学，是最富想象力的一种文学体裁。新诗教学，重要的一条就是培养孩子的想象思维，增强他们的想象力。
常见的想象力有三种类型：一是象形想象，二是变形想象，三是象征想象。大家来看我的一首选入西师大版小学语文教材的《小贝壳》：
海边小贝壳/请你告诉我——/“你的年纪不算大/为啥皱纹多又多”//贝壳笑呵呵/悄悄对我说——/“那是条条录音带/录下大海一支歌。”
在这首小诗中，有两个重要形象：一个是贝壳螺旋式的皱纹，一个是录音带。录音带是受到贝壳皱纹的触发，创造出的—个新形象，两个形象有相近、相似之处，我们把它叫做象形想象，我们再来看雪兵的《摇篮曲》：
小宝宝/像只鸟/奶奶的胸怀啊/是鸟儿温暖的巢……
在这首4行小诗中，前两句：小宝宝，像只鸟。宝宝再小也是个小人儿啊，怎么能是鸟啊！人和鸟绝无相近、相似之处。因为最后一句：奶奶的怀抱是鸟儿温暖的巢，那么，小宝宝是只鸟就在神韵上相通。这种想象，我们称之为变形想象。
我们再来看入选人教版、北师大版等小学语文教材，台湾著名童诗诗人林武宪的《鞋》：
我回家，把鞋脱下/妹妹回家，把鞋脱下/哥哥、爸爸回家/也都把鞋脱下//大大小小的鞋/是一家人/依偎在一起/说着一天的见闻//大大小小的鞋/就像大大小小的船/回到安静的港湾/享受家的温暖
这首小诗共12行，其中用了两个想象：一个想象是象形想象，那就是把鞋比作船。大家看看，鞋和船有没有相近、相似的地方呀？有。我们把它叫做象形想象。还有一种想象，就是诗的第2节，把鞋想象成人。鞋和人有没有相近、相似的地方呀？我们说没有。我们把它叫做变形想象。一首小诗，用了两种不同的想象，可见想象力之丰富了。 新诗教学要教会学生全新的发现
发现也是一种创造性思维。为什么这样说呢？因为发现是对客观世界和心灵世界透彻的感悟。整个发现的过程，是作者对客观世界和心灵世界的开掘，是进行创造的过程。我曾写过一首只有4行的小诗《红蜻蜓》：
我捉住一只红蜻蜓/放进小小的标本夹/想不到春天竟哭了起来/春天说她丢失了一只脚丫……
红蜻蜓大家见得多了，可谓司空见惯。我们的童年时代，都有捕捉红蜻蜓的经历。可要就红蜻蜓写出一首诗来，而且还要写出新意，写出自己的发现，其实并不是一件容易的事。为什么这样说呢？这要因为诗人要面对两个方面的考验：一是要考验诗人的观察力，二是要考验诗人超强的想象力，要两个能力都出色才行。第一个能力是观察力，这没有问题，我从小生活在农村，几乎天天同红蜻蜓打交道，还在夏天用大扫帚捕捉过红蜻蜓。第二个能力是考察诗人在观察中能不能拓展想象，在想象中能不能有新的发现。要做到这一点，就非常难。我经过长期地思考，惊异地发现，红蜻蜓在天空飞来飞去，多像春天的一只红脚丫呀！孩子们把红蜻蜓捉住了，做成了标本，使春天失去了自己的一只红脚丫，春天自然会哭了！这种发现，无疑是在大自然中的发现。
我们来看入选初中语文课本、著名诗人艾青的一首诗《盼望》：
一个海员说/他最喜欢的是起锚所激起的/那一片洁白的浪花……//一个海员说/最使他高兴的是抛锚所发出的/那一阵铁链的喧哗……//一个盼望出发/一个盼望到达
诗人艾青对水手生活十分熟悉，有着深切的体验。但要写好水手生活，又该抓些什么呢？诗人艾青深谙化大为小的手法，他首先抓住了水手生活两件最常见的事，那便是起锚和抛锚。起锚又该抓什么呢？他抓住了起锚时那一片洁白的浪花；那么，抛锚又该抓什么呢？他抓住了抛锚时那一阵铁链的喧哗……层层化小，越化越小，化大为小的手法，帮助诗人抓住了海员生活中最常见却又是最本质的东西。就像我们平时牵牛，牵住了牛鼻子，那牛自然就会乖乖地跟你走了！但小诗写到这里，只写了诗人对水手生活的体验，并没有写出在体验中的发现。所以，诗人的笔力继续触及生活的深处，在生活的深处开掘，揭示出海员一生一直是“盼望出发”和“盼望到达”的。从而揭示了人的一生就是一个不断追求、不断胜利的循环往复的过程，表达了诗人在生活中的发现，其内涵深刻，令人回味。
我们再来看俄罗斯著名诗人日丹诺夫的一首诗《鸟儿死去的时候……》
鸟儿死去的时候/它身上疲倦的子弹也在哭泣/那子弹和鸟儿一样/它唯一的希望也是飞翔
这首小诗只有4行，却充满了创新思维，充满了诗人的重要发现，读后给人带来意外的惊喜。小诗描写的事物并不复杂，只有子弹和鸟。子弹和鸟，是两种相互对立的事物。子弹和鸟看似势不两立，子弹要把鸟射死，似乎天经地义。可是，我们稍加思索就会发现，射杀鸟的罪过并不在子弹身上，而是操纵子弹的那个人。这首诗是很具创造力的一首诗。它的创造力在于诗人在两个相互对立的事物身上，找到了它们的共同点，这个共同点就是：子弹和鸟都把飞翔作为自己唯一的希望，子弹射杀了鸟，使子弹和鸟的共同愿望均遭受破灭。我们看看，这个“点”找得准不准呀？从这个“点”身上，使我们想到很多很多，它蕴含着人生深层的哲理。诗人的发现，往往使一首诗长出飞翔的翅膀。诗一旦有了翅膀，就可以穿云破雾，翱翔云天了！
新诗教学要培育学生真实的情感
诗是主情的。一首诗如果情感不真实，这首诗就失去了它的审美价值。我们的作文教学，充塞着虚假的编造，使我们教出来的学生，不会表达真情实感。我们来看语文版小学语文教材、着名儿童文学作家蒲华清的《天气预报》：
自从爸爸出差了/全家人天天看天气预报//那天预报哈尔滨有寒流/奶奶直叨念爸爸没带棉袄/第二天那城市气温回升/全家人露出舒心微笑//今天妈妈特别关心南方气象/爸爸明天将飞海南岛/当听到海南岛是个大晴天/又担心爸爸没带草帽//我说太阳有啥可怕/只要爸爸多吃冰糕/我只希望天气稳定/千万别下大雨/别落冰雹//自从爸爸出差去了/我们夜夜在屏幕上追踪、寻找/全家人都随着天气预报/一忽儿高兴，一忽儿心焦//不知爸爸知不知道/坐在电视机前的一家老小
蒲华清这首小诗，凝聚着作者的真情实感。听说，香港的小学语文教材，也入选它了。作者是一个善于表达情感的高手，善于在平凡的细小的生活中捕捉感动。小诗写爸爸出差去了，一家人围着爸爸的行踪，在追踪，在随着天气的变化或高兴或心焦。为什么一个小小的天气变化，却牵动着一家人的心呢？原来这里充满着我、奶奶、妈妈对爸爸的深厚感情，真是一个亲切、和睦、快乐的，互相关心、互相体贴，充满温馨的家庭。不少人认为，平凡的生活难以找到情感的变化起伏，蒲华清的《天气预报》，恰恰验证了这一点，不但可以找到，而且还可以写得很好。
新诗教学要寻找学生独特的感受
诗歌教学，要引导学生善于寻找和表达自己内心的独特感受。何为独特感受呢？独特感受就不是大伙的泛感受，也不是他人的感受，而是只有自己才具有的感受。这种感受不仅具有独特性，也具有唯一性。我国古代，对这种独特感受的寻找和表达极端重视，我们来看唐代诗人贺知章的《咏柳》：
碧玉妆成一树高/万条垂下绿丝绦/不知细叶谁裁出/二月春风似剪刀
这首小诗只有4行，距现在已经一千多年了，仍然鲜活，仍然脍炙人口。一首小诗，何以具有如此顽强的生命力？让我们再去看看，一个庞大的大唐王朝早已灭亡，以后又相继有多少朝代更迭，唯独一首小小的诗，却在闪烁，却在我们心上闪亮。它究竟靠的是什么呢？靠的是内心感受的真实性和独特性。真实了，独特了，它就有了恒久的生命。我们说，好的诗句不可模仿和复制，不信，你试试。把“二月春风似剪刀”改成“二月春风似大刀”，就不行吧？这是因为内心感受已经到了十分形象、十分准确的地步，世界上再也找不出另外一个词可以代替它。
古人是这样的，今人也是这样的。我们来看著名诗人余光中入选初中语文教材的一首名诗《乡愁》：
小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头//长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头//后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头// 而现在/乡愁是一弯浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头
在这首小诗中，诗人化心为物，即把乡愁化为邮票、船票、矮矮的坟墓、浅浅的海峡，把乡愁这一心灵之物现实化，从而写出了母子离别之愁、新婚离别之愁、母子永别之愁和国家、民族之愁。这不仅是对个人人生经历的浓缩与概括，而且把乡愁演化为荡气回肠的祖国之思，令人遐想和回味。这首小诗，是诗人对乡愁的一种独特感受，它流行甚广，几乎我们每个人都会背诵，可见独特的感受具有恒久的艺术生命。
我们说，教育的根本目的是完善、健全人格和人性的发展，而它的最高境界却是诗性。一个人享受诗意的陶冶，过着有诗意的生活，这便是一个人所追求的崇高的精神境界。愿我们的语文教学承担起这一光荣的使命，打造全新的一代新人。
（王宜振，著名诗人，中国作家协会会员，中国作家协会儿童文学委员会委员）
诗歌属于文学，是文学体裁中的一种。可这种体裁，同小说、散文、童话等体裁又有明显不同。我们说，从审美视点来观察，文学又可以分为两大类：一类是外视点文学，又称非诗文学或叙事文学。它包括诗以外的几乎所有文体，小说、散文、戏剧、报告文学等文体，自然都在其列。还有一种文体，就是内视点文学。诗（尤其是抒情诗）均属于这一种。那么，又何为内视点呢？内视点就是心灵视点、精神视点。外视点文学和内视点文学不同，外视点文学是叙述世界，内视点文学则是体验世界；外视点文学显示客观世界的丰富，内视点文学则是对世界情感的反应，是披露心灵世界的精微。可以说，诗是世界的内心化、体验化、主观化、情态化。如果把诗同散文相比，散文则探索“外宇宙”，诗则探索“内宇宙”；散文寻觅外深化，诗则寻觅内深化；散文在外在世界徘徊，诗则在内心世界独步。弄清了诗的一些基本特征，我们对新诗就有了一些初步的了解。这对于我们对新诗的正确理解和准确把握是很有帮助的。一些教师之所以把新诗教学视为难点，可能是对新诗特征不大了解的缘故。那么，新诗教学要达到什么目的？它要引领学生达到怎样一种境界？
新诗教学要引导学生自由地联想
联想，是人类思维的重要一翼。学会写作，首先从学会联想开始。一个小学生不会写作文，写出的作文干巴巴的几条筋，没血没肉。什么原因？就是不会联想。学会联想，是小学生学会写作的重要环节。那么，又怎样让学生学会联想呢？新诗课文为我们提供了众多的典型范例。教师完全可以在新诗教学中，引导学生学会自由地联想。我们不妨来看著名诗人金波的《如果我是一片雪花》：
如果我是一片雪花/我要飘落到什么地方去呢//飘到小河里/变成一滴水/和小鱼小虾游戏//飘到广场上/去堆胖雪人/望着你笑眯眯//我飘落在妈妈的脸上/亲亲她/然后快乐地融化
这首11行的小诗，曾入选多家小学语文课本。这首小诗有些什么特点？我以为，引导学生掌握小诗的自由联想手法的运用，就很容易抓住这首小诗的关键点。小诗运用了三层联想，它用的是辐射式，是一种横向的并列联想，即以A为圆心，由A想到B，由A想到C，由A想到D。这是一种最常见的联想方式。先是飘到小河，变成水，和小鱼小虾游戏；或是飘到广场上，变成胖雪人，望着小朋友笑眯眯；最后选择飘到妈妈脸上，亲亲她，再快乐地融化。联想使小诗鲜明、形象、丰富。
我们再看著名诗人樊发稼的《问银河》：
银河，银河/请你告诉我/为什么大伙/都管你叫“河”/一阵风吹过/你可起浪？ 你可生波/那里可有长胡子的小虾/可有爱钻洞的泥鳅/可有摇头摆尾的小鲤鱼/可有穿硬壳衣服的田螺/你那里，能不能一边划船，一边唱歌/——银河，银河/请你告诉我
这首14行的小诗，曾入选北师大版和台湾的小学语文（国语）教材。这首小诗也运用了联想手法，从银河想起了河，既然是河，就应该有河所具备的特点：如风吹过，可起浪生波；河里有长胡子的小虾、爱钻洞的泥鳅、摇头摆尾的小鲤鱼、穿硬壳衣服的田螺，就应该可以一边划船，一边唱歌。全诗利用连环式联想，这是一种纵向的垂直联想，即由A为起点，由B到C，由C到D，由D到E，由E到F，由F到G，由G到H，一环一环，连贯成一个整体。这种联想，往往构成一系列画面，有着诱人的魅力。
新诗教学要启迪学生丰富的想象
世界上最重要的东西是什么？是想象力。大科学家爱因斯坦曾说：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却概括着世界上的一切并推动着进步，想象力才是知识进化的源泉。”世界上最激烈的竞争，不是经济，而是想象力。想象力是一切科学发明的先导。谁掌握了想象力，谁就占领了制高点。它足以使一个国家、一个民族强盛，足以使这个国家和民族自立于世界之林。其实，联想和想象是一只鸟的两只翅膀，缺了其中一翼，都不能飞翔。联想不产生新形象，想象产生新形象。它是人类的一种更高层次的思维能力。新诗是属于内视点文学，是最富想象力的一种文学体裁。新诗教学，重要的一条就是培养孩子的想象思维，增强他们的想象力。
常见的想象力有三种类型：一是象形想象，二是变形想象，三是象征想象。大家来看我的一首选入西师大版小学语文教材的《小贝壳》：
海边小贝壳/请你告诉我——/“你的年纪不算大/为啥皱纹多又多”//贝壳笑呵呵/悄悄对我说——/“那是条条录音带/录下大海一支歌。”
在这首小诗中，有两个重要形象：一个是贝壳螺旋式的皱纹，一个是录音带。录音带是受到贝壳皱纹的触发，创造出的—个新形象，两个形象有相近、相似之处，我们把它叫做象形想象，我们再来看雪兵的《摇篮曲》：
小宝宝/像只鸟/奶奶的胸怀啊/是鸟儿温暖的巢……
在这首4行小诗中，前两句：小宝宝，像只鸟。宝宝再小也是个小人儿啊，怎么能是鸟啊！人和鸟绝无相近、相似之处。因为最后一句：奶奶的怀抱是鸟儿温暖的巢，那么，小宝宝是只鸟就在神韵上相通。这种想象，我们称之为变形想象。
我们再来看入选人教版、北师大版等小学语文教材，台湾著名童诗诗人林武宪的《鞋》：
我回家，把鞋脱下/妹妹回家，把鞋脱下/哥哥、爸爸回家/也都把鞋脱下//大大小小的鞋/是一家人/依偎在一起/说着一天的见闻//大大小小的鞋/就像大大小小的船/回到安静的港湾/享受家的温暖
这首小诗共12行，其中用了两个想象：一个想象是象形想象，那就是把鞋比作船。大家看看，鞋和船有没有相近、相似的地方呀？有。我们把它叫做象形想象。还有一种想象，就是诗的第2节，把鞋想象成人。鞋和人有没有相近、相似的地方呀？我们说没有。我们把它叫做变形想象。一首小诗，用了两种不同的想象，可见想象力之丰富了。 新诗教学要教会学生全新的发现
发现也是一种创造性思维。为什么这样说呢？因为发现是对客观世界和心灵世界透彻的感悟。整个发现的过程，是作者对客观世界和心灵世界的开掘，是进行创造的过程。我曾写过一首只有4行的小诗《红蜻蜓》：
我捉住一只红蜻蜓/放进小小的标本夹/想不到春天竟哭了起来/春天说她丢失了一只脚丫……
红蜻蜓大家见得多了，可谓司空见惯。我们的童年时代，都有捕捉红蜻蜓的经历。可要就红蜻蜓写出一首诗来，而且还要写出新意，写出自己的发现，其实并不是一件容易的事。为什么这样说呢？这要因为诗人要面对两个方面的考验：一是要考验诗人的观察力，二是要考验诗人超强的想象力，要两个能力都出色才行。第一个能力是观察力，这没有问题，我从小生活在农村，几乎天天同红蜻蜓打交道，还在夏天用大扫帚捕捉过红蜻蜓。第二个能力是考察诗人在观察中能不能拓展想象，在想象中能不能有新的发现。要做到这一点，就非常难。我经过长期地思考，惊异地发现，红蜻蜓在天空飞来飞去，多像春天的一只红脚丫呀！孩子们把红蜻蜓捉住了，做成了标本，使春天失去了自己的一只红脚丫，春天自然会哭了！这种发现，无疑是在大自然中的发现。
我们来看入选初中语文课本、著名诗人艾青的一首诗《盼望》：
一个海员说/他最喜欢的是起锚所激起的/那一片洁白的浪花……//一个海员说/最使他高兴的是抛锚所发出的/那一阵铁链的喧哗……//一个盼望出发/一个盼望到达
诗人艾青对水手生活十分熟悉，有着深切的体验。但要写好水手生活，又该抓些什么呢？诗人艾青深谙化大为小的手法，他首先抓住了水手生活两件最常见的事，那便是起锚和抛锚。起锚又该抓什么呢？他抓住了起锚时那一片洁白的浪花；那么，抛锚又该抓什么呢？他抓住了抛锚时那一阵铁链的喧哗……层层化小，越化越小，化大为小的手法，帮助诗人抓住了海员生活中最常见却又是最本质的东西。就像我们平时牵牛，牵住了牛鼻子，那牛自然就会乖乖地跟你走了！但小诗写到这里，只写了诗人对水手生活的体验，并没有写出在体验中的发现。所以，诗人的笔力继续触及生活的深处，在生活的深处开掘，揭示出海员一生一直是“盼望出发”和“盼望到达”的。从而揭示了人的一生就是一个不断追求、不断胜利的循环往复的过程，表达了诗人在生活中的发现，其内涵深刻，令人回味。
我们再来看俄罗斯著名诗人日丹诺夫的一首诗《鸟儿死去的时候……》
鸟儿死去的时候/它身上疲倦的子弹也在哭泣/那子弹和鸟儿一样/它唯一的希望也是飞翔
这首小诗只有4行，却充满了创新思维，充满了诗人的重要发现，读后给人带来意外的惊喜。小诗描写的事物并不复杂，只有子弹和鸟。子弹和鸟，是两种相互对立的事物。子弹和鸟看似势不两立，子弹要把鸟射死，似乎天经地义。可是，我们稍加思索就会发现，射杀鸟的罪过并不在子弹身上，而是操纵子弹的那个人。这首诗是很具创造力的一首诗。它的创造力在于诗人在两个相互对立的事物身上，找到了它们的共同点，这个共同点就是：子弹和鸟都把飞翔作为自己唯一的希望，子弹射杀了鸟，使子弹和鸟的共同愿望均遭受破灭。我们看看，这个“点”找得准不准呀？从这个“点”身上，使我们想到很多很多，它蕴含着人生深层的哲理。诗人的发现，往往使一首诗长出飞翔的翅膀。诗一旦有了翅膀，就可以穿云破雾，翱翔云天了！
新诗教学要培育学生真实的情感
诗是主情的。一首诗如果情感不真实，这首诗就失去了它的审美价值。我们的作文教学，充塞着虚假的编造，使我们教出来的学生，不会表达真情实感。我们来看语文版小学语文教材、着名儿童文学作家蒲华清的《天气预报》：
自从爸爸出差了/全家人天天看天气预报//那天预报哈尔滨有寒流/奶奶直叨念爸爸没带棉袄/第二天那城市气温回升/全家人露出舒心微笑//今天妈妈特别关心南方气象/爸爸明天将飞海南岛/当听到海南岛是个大晴天/又担心爸爸没带草帽//我说太阳有啥可怕/只要爸爸多吃冰糕/我只希望天气稳定/千万别下大雨/别落冰雹//自从爸爸出差去了/我们夜夜在屏幕上追踪、寻找/全家人都随着天气预报/一忽儿高兴，一忽儿心焦//不知爸爸知不知道/坐在电视机前的一家老小
蒲华清这首小诗，凝聚着作者的真情实感。听说，香港的小学语文教材，也入选它了。作者是一个善于表达情感的高手，善于在平凡的细小的生活中捕捉感动。小诗写爸爸出差去了，一家人围着爸爸的行踪，在追踪，在随着天气的变化或高兴或心焦。为什么一个小小的天气变化，却牵动着一家人的心呢？原来这里充满着我、奶奶、妈妈对爸爸的深厚感情，真是一个亲切、和睦、快乐的，互相关心、互相体贴，充满温馨的家庭。不少人认为，平凡的生活难以找到情感的变化起伏，蒲华清的《天气预报》，恰恰验证了这一点，不但可以找到，而且还可以写得很好。
新诗教学要寻找学生独特的感受
诗歌教学，要引导学生善于寻找和表达自己内心的独特感受。何为独特感受呢？独特感受就不是大伙的泛感受，也不是他人的感受，而是只有自己才具有的感受。这种感受不仅具有独特性，也具有唯一性。我国古代，对这种独特感受的寻找和表达极端重视，我们来看唐代诗人贺知章的《咏柳》：
碧玉妆成一树高/万条垂下绿丝绦/不知细叶谁裁出/二月春风似剪刀
这首小诗只有4行，距现在已经一千多年了，仍然鲜活，仍然脍炙人口。一首小诗，何以具有如此顽强的生命力？让我们再去看看，一个庞大的大唐王朝早已灭亡，以后又相继有多少朝代更迭，唯独一首小小的诗，却在闪烁，却在我们心上闪亮。它究竟靠的是什么呢？靠的是内心感受的真实性和独特性。真实了，独特了，它就有了恒久的生命。我们说，好的诗句不可模仿和复制，不信，你试试。把“二月春风似剪刀”改成“二月春风似大刀”，就不行吧？这是因为内心感受已经到了十分形象、十分准确的地步，世界上再也找不出另外一个词可以代替它。
古人是这样的，今人也是这样的。我们来看著名诗人余光中入选初中语文教材的一首名诗《乡愁》：
小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头//长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头//后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头// 而现在/乡愁是一弯浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头
在这首小诗中，诗人化心为物，即把乡愁化为邮票、船票、矮矮的坟墓、浅浅的海峡，把乡愁这一心灵之物现实化，从而写出了母子离别之愁、新婚离别之愁、母子永别之愁和国家、民族之愁。这不仅是对个人人生经历的浓缩与概括，而且把乡愁演化为荡气回肠的祖国之思，令人遐想和回味。这首小诗，是诗人对乡愁的一种独特感受，它流行甚广，几乎我们每个人都会背诵，可见独特的感受具有恒久的艺术生命。
我们说，教育的根本目的是完善、健全人格和人性的发展，而它的最高境界却是诗性。一个人享受诗意的陶冶，过着有诗意的生活，这便是一个人所追求的崇高的精神境界。愿我们的语文教学承担起这一光荣的使命，打造全新的一代新人。
（王宜振，著名诗人，中国作家协会会员，中国作家协会儿童文学委员会委员）