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【摘 要】批评是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种方法，通过对学生的不恰当思想和言行给予否定的评价，以唤起他们的警觉，去努力改正自己的缺点和错误。适当、适度的批评对学生的耐挫折心理素质功不可没。要使批评达到良好的效果，更要注意批评艺术的运用。
【关键词】批评艺术 尊重 关爱
高中学生正处于青春叛逆期，具有很强的自尊心和自信心。介于身体上成人化，心理上儿童化的关键时期，最容易出现这样那样的缺点，帮助他们改正错误是教师的职责。对学生正确的批评教育，可以帮助他们认识和改正错误，提高面对批评和挫折的承受能力，能有效地节制和规范学生的行为习惯。我面对的学生都属于“90后”一代，他们大多是独生子女，张扬胆大，思维灵敏，自尊心强，但又缺乏挫折锻炼，逆反心理特别强，说重了他们与你对着干，说轻了他们不把你说的当回事，对待犯错的学生我们要敢于批评，但更要善于批评。老师希望学生接受批评时“心服口服”，而学生常常表现为当面“臣服”，内心否定甚至厌恶。怎样批评才能让学生乐意接受又不影响师生关系，并能达到教育的真正目的呢？
下面我将多年的班主任工作的心得体会总结了以下几点：
一、真心关爱，严厉要求
苏霍姆林斯基说:"只有教师关心人的尊严感，才能让学生通过学习而受到教育”。班主任对学生进行批评时必须怀着爱心，包含着理解，要有诚恳的与人为善的态度。学生绝大多数是积极向上的，他们一般都想改正自己的错误和缺点，但由于自制力差，有时会一而再，再而三地犯错误。有经验的班主任批评学生时，不会去纠缠学生的旧账，而是就事论事，错在哪里就批评到哪里，批评目标集中。切忌对学生进行人身攻击。人性本善，一个班集体中的学生大多都是可以说教的，打骂不是最好的最安全的方法，教育学生是要让他时刻感受到教师是在很认真的关心他，帮助他，你的爱心和理解学生是能体会得到的。这就要求在处理一些突发事件时教师要有良好的平和心态，宽厚的胸怀，变责骂为劝慰、训斥为商量。爱护学生又要严格要求，爱在细微处，严在当严时，把充满爱的严与表现为严的爱相结合，才能赢得学生的尊敬和理解。
二、根据学生的性格采取不同的批评方式
批评是有技巧、有技术的，不同时间、不同地点、不同学生都有不同的批评方法。对性格外向、心胸开阔的学生，可以直接一针见血地指出其错误；对性格内向心理承受能力较差的学生则应动之以理、晓之以情地批评。通过摆事实、讲道理、心理换位思考指出学生的错误，并注意把握好分寸，让学生接受错误并努力改正。当他们对自己的错学生口头的错误没有认识或不愿承认的时候，不必穷追猛打，非要搞个水落石出不可，不妨采取一点“冷处理”。论而不逼，理到话止。有些老师在处理问题时，常常追求“最佳效果”，把学生口头的认错和检讨作为唯一目标，殊不知这往往是一种“虚假的繁荣”。
三、批评注意选用合理的语言
人们都喜欢听表扬的话，不愿听批评的话，有些学生甚至一听批评就心理逆反。因此，我们对学生指出其不足前可采取先扬后抑的方法，找到批评对象的优点进行表扬，造成一种良好的沟通氛围，再指出学生的不足，往往容易被学生接受。切忌对学生进行人身攻击，不可用教训人的口吻，特别避免用刺激性的字眼，如“你简直没救了”，“我怎么遇到了你”，“再也不管你了”，“你总是不知悔改”。这样的言语，会强烈地伤害学生的自尊心，也使老师自身的形象大打折扣。同时，也应避免长篇训话和说教，尽量用简洁、生动、富有启发性的语言，也可利用寓言、故事、新闻事件引导学生意识到自己的错误。
四、批评学生时尽量少请家长
家庭教育和学校教育同样都是学生成长中必不可少的组成部分，而家长更是学生一生中的“第一位老师”，学校教育只有与家庭教育结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，才能收到事半功倍之效，这已是教育工作者的共识。
家长可以请，应该请，便于家校联合。但不要出事了才请，不出事就不请。请家长，要考虑请来家长后该怎么说，怎么做。班主任应该把学生的在校表现、取得的进步、尚需要努力的方面，以及家长应该怎样配合学校搞好什么工作等等，及时反馈给家长。要以鼓励为主，从发展的角度看待学生的问题，突出学生的进步。这样做，容易获得家长的认同，也最终会反馈到学生耳里，促进师生关系和谐。
当学生犯错时最怕听到的可能是叫自己的家长到校。诚然老师教育学生离不开家长的配合，但动辄就请家长就偏离了教育的初衷。一是因为学生比较抵触，二是有些家长不理解也不配合，甚至有些家长指责教师请家长其实是教师教育无能的一种表现。动不动就请家长，家长会感到左右为难。现在的家长工作也忙，事情也多。如果学生所犯错误较一般，作为老师可以换个角度解决这个问题，灵活机动地采用家访、打电话、发短信之类的婉转方式，效果或许会更好一些。
五、抓住教育契机，利用同伴的影响力达到批评教育的目的
现在的学生遇到什么困难往往不会主动向家长倾诉，向老师求助，他们更倾向于找自己的同伴排忧解难。班主任老师要充分了解学生的情况，辨析其优缺点，分析其思想，充分发挥日记、书信、网络的交流作用，让同学们真心实意地帮助他、开导他，不强求批评效果一步到位，给学生时间让他意识到大家没有放弃他，他的错误不仅影响了自己，更重要的是影响了班集体，让他知道只有改正才对得起父母、老师、同学对他的关爱。这是对心灵的呵护，也是对人格的尊重。不仅使该生能重新融入集体，也对其他同学有警示、教育意义。
六、做好批评后的安抚工作
尽量不在公开场合批评学生，这会让他面子上过不去，确需批评也要在事后及时诚恳地和学生交换意见，向学生征询老师的批评方式是否能接受，并和学生一起探寻改正缺点的方法。在平时的班主任工作中，学生是愿意接受老师批评的，所不能接受的是老师批评的方式。俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但只要我们掌握批评的方法技巧，就能做到“良药不苦口，忠言不逆耳”。
总之，学生成长的过程中必然有批评，但批评要建立在尊重、理解、关爱、教育的基础上。只有这样，我们交给家长、展现给社会的才能是有文化、有底蕴、有正气、有素质、有能力的人。
【关键词】批评艺术 尊重 关爱
高中学生正处于青春叛逆期，具有很强的自尊心和自信心。介于身体上成人化，心理上儿童化的关键时期，最容易出现这样那样的缺点，帮助他们改正错误是教师的职责。对学生正确的批评教育，可以帮助他们认识和改正错误，提高面对批评和挫折的承受能力，能有效地节制和规范学生的行为习惯。我面对的学生都属于“90后”一代，他们大多是独生子女，张扬胆大，思维灵敏，自尊心强，但又缺乏挫折锻炼，逆反心理特别强，说重了他们与你对着干，说轻了他们不把你说的当回事，对待犯错的学生我们要敢于批评，但更要善于批评。老师希望学生接受批评时“心服口服”，而学生常常表现为当面“臣服”，内心否定甚至厌恶。怎样批评才能让学生乐意接受又不影响师生关系，并能达到教育的真正目的呢？
下面我将多年的班主任工作的心得体会总结了以下几点：
一、真心关爱，严厉要求
苏霍姆林斯基说:"只有教师关心人的尊严感，才能让学生通过学习而受到教育”。班主任对学生进行批评时必须怀着爱心，包含着理解，要有诚恳的与人为善的态度。学生绝大多数是积极向上的，他们一般都想改正自己的错误和缺点，但由于自制力差，有时会一而再，再而三地犯错误。有经验的班主任批评学生时，不会去纠缠学生的旧账，而是就事论事，错在哪里就批评到哪里，批评目标集中。切忌对学生进行人身攻击。人性本善，一个班集体中的学生大多都是可以说教的，打骂不是最好的最安全的方法，教育学生是要让他时刻感受到教师是在很认真的关心他，帮助他，你的爱心和理解学生是能体会得到的。这就要求在处理一些突发事件时教师要有良好的平和心态，宽厚的胸怀，变责骂为劝慰、训斥为商量。爱护学生又要严格要求，爱在细微处，严在当严时，把充满爱的严与表现为严的爱相结合，才能赢得学生的尊敬和理解。
二、根据学生的性格采取不同的批评方式
批评是有技巧、有技术的，不同时间、不同地点、不同学生都有不同的批评方法。对性格外向、心胸开阔的学生，可以直接一针见血地指出其错误；对性格内向心理承受能力较差的学生则应动之以理、晓之以情地批评。通过摆事实、讲道理、心理换位思考指出学生的错误，并注意把握好分寸，让学生接受错误并努力改正。当他们对自己的错学生口头的错误没有认识或不愿承认的时候，不必穷追猛打，非要搞个水落石出不可，不妨采取一点“冷处理”。论而不逼，理到话止。有些老师在处理问题时，常常追求“最佳效果”，把学生口头的认错和检讨作为唯一目标，殊不知这往往是一种“虚假的繁荣”。
三、批评注意选用合理的语言
人们都喜欢听表扬的话，不愿听批评的话，有些学生甚至一听批评就心理逆反。因此，我们对学生指出其不足前可采取先扬后抑的方法，找到批评对象的优点进行表扬，造成一种良好的沟通氛围，再指出学生的不足，往往容易被学生接受。切忌对学生进行人身攻击，不可用教训人的口吻，特别避免用刺激性的字眼，如“你简直没救了”，“我怎么遇到了你”，“再也不管你了”，“你总是不知悔改”。这样的言语，会强烈地伤害学生的自尊心，也使老师自身的形象大打折扣。同时，也应避免长篇训话和说教，尽量用简洁、生动、富有启发性的语言，也可利用寓言、故事、新闻事件引导学生意识到自己的错误。
四、批评学生时尽量少请家长
家庭教育和学校教育同样都是学生成长中必不可少的组成部分，而家长更是学生一生中的“第一位老师”，学校教育只有与家庭教育结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，才能收到事半功倍之效，这已是教育工作者的共识。
家长可以请，应该请，便于家校联合。但不要出事了才请，不出事就不请。请家长，要考虑请来家长后该怎么说，怎么做。班主任应该把学生的在校表现、取得的进步、尚需要努力的方面，以及家长应该怎样配合学校搞好什么工作等等，及时反馈给家长。要以鼓励为主，从发展的角度看待学生的问题，突出学生的进步。这样做，容易获得家长的认同，也最终会反馈到学生耳里，促进师生关系和谐。
当学生犯错时最怕听到的可能是叫自己的家长到校。诚然老师教育学生离不开家长的配合，但动辄就请家长就偏离了教育的初衷。一是因为学生比较抵触，二是有些家长不理解也不配合，甚至有些家长指责教师请家长其实是教师教育无能的一种表现。动不动就请家长，家长会感到左右为难。现在的家长工作也忙，事情也多。如果学生所犯错误较一般，作为老师可以换个角度解决这个问题，灵活机动地采用家访、打电话、发短信之类的婉转方式，效果或许会更好一些。
五、抓住教育契机，利用同伴的影响力达到批评教育的目的
现在的学生遇到什么困难往往不会主动向家长倾诉，向老师求助，他们更倾向于找自己的同伴排忧解难。班主任老师要充分了解学生的情况，辨析其优缺点，分析其思想，充分发挥日记、书信、网络的交流作用，让同学们真心实意地帮助他、开导他，不强求批评效果一步到位，给学生时间让他意识到大家没有放弃他，他的错误不仅影响了自己，更重要的是影响了班集体，让他知道只有改正才对得起父母、老师、同学对他的关爱。这是对心灵的呵护，也是对人格的尊重。不仅使该生能重新融入集体，也对其他同学有警示、教育意义。
六、做好批评后的安抚工作
尽量不在公开场合批评学生，这会让他面子上过不去，确需批评也要在事后及时诚恳地和学生交换意见，向学生征询老师的批评方式是否能接受，并和学生一起探寻改正缺点的方法。在平时的班主任工作中，学生是愿意接受老师批评的，所不能接受的是老师批评的方式。俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但只要我们掌握批评的方法技巧，就能做到“良药不苦口，忠言不逆耳”。
总之，学生成长的过程中必然有批评，但批评要建立在尊重、理解、关爱、教育的基础上。只有这样，我们交给家长、展现给社会的才能是有文化、有底蕴、有正气、有素质、有能力的人。