【内容摘要】音乐教育是素质教育的重要内容和手段，同时也是对素质教育的补充和完善。众所周知， 音乐教育具有知识面广， 综合性强的特点，最易于向智育、德育、体育渗透并具有促进德育、智育、体育发展的功能。它能激发学生的创造灵感，它能提升学生的审美能力，它与各个横向学科联系紧密， 通过音乐教育，学生能获取更多的横向学科的知识。从这个意义上说， 它对学生的成长意义非凡。
　　【关键字】音乐教育 成长 功能
　　记得西方有一位哲人曾经说过：“人类把握和认识客观有三把钥匙：一是文学、二是数字、三就是音符。”由此可见，音乐教育对个人成长来说有着非同寻常的重要地位。从多年的教学经验中，笔者也深感音乐教育对学生的成长举足轻重。
　　1.音乐教育对培养学生的创造性功不可没
　　众所周知，音乐的巨大价值之一就体现在它能启迪人的智慧，培养人的想象力和创造力。一般来说，有无创造力是人与动物最显著的区别之一，人的素质的高低也为人的创造力大小成正比，而想象力又是创造力的基础，没有丰富的想象力就不可能有巨大的创造力。著名的物理学家爱因斯坦就曾说过：“想象比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切推动着进步，并且是知识进化的源泉。音乐教育可以强化空间推理能力所需的各种脑神经之间的联系，并能建立神经桥；音乐有特殊的记忆要求，需要把形象记忆、情绪记忆、运动记忆和逻辑记忆四种记忆方式集于一体，对记忆力的综合训练有十分重要的意义。爱因斯坦说过：“我在科学上的成就很多就是由音乐启发的。”世界上许多伟大的科学家、文学家、政治家都热爱音乐，有的本人又是音乐家。他们的成就不少就和音乐有着密切的联系。从这个意义上讲，音乐的想象创造功能为社会留下了一笔无形的资产和财富。
　　2.音乐教育能培养学生的审美能力
　　音乐作为一种审美表演艺术，它表现的手段、创造的形象，以及表达的情感，都极具强烈的时代性，蕴涵着深厚的民族审美经验。一首好的歌（乐）曲在創意、旋律、音韵、情境上都有独特的美，往往较贴近学生生活，使他们听来亲切、唱之尽情。在音乐中或蕴含一个美好的祝愿；或寄托一个美妙的梦幼，或抒发一种温馨的思绪；或展现一片炽热的情怀。音乐教材中内容健康、艺术感染力强的乐曲，对于陶冶学生的思想道德情感，是其他学科所无法比拟的。所以黑格尔在他的《美学》中指出，音乐是一种充满了运动的、不稳定的声音形式，具有无形的、抽象的、完全是主体性的东西。音乐艺术不同于其他艺术之处，正在于音乐的声音形式同人的内心生活的形式之间的关系是最为密切的，它们之间存在着某种“对应”关系。悠扬的旋律、优美的唱词、真挚的情感以及高超的演奏技艺等，能够愉悦人的情感、引起共鸣，格调高雅的音乐还具有激励人心、振奋精神的感染力。
　　3.音乐教育能提升学生的思想道德素质
　　先秦儒家诸子认为，重视“乐教”可以使整个社会“移风易俗”，还可以“善民心”，具有“教化”作用，可见音乐教育在思想道德素质方面的作用是不言而喻的。音乐教学能通过音乐发展简史的学习，使学生了解各个历史时期的音乐名作对当时的作用，如我国“五·四”时代的肖友梅、刘天华及人民音乐家冼星海、聂耳的作品对我国民主革命时期及解放战争时期的历史文化作出的巨大贡献，通过这些作品对学生进行思想教育，就能使学生在思想上对历史文化从另一角度有所体会。音乐教学的德育功能是显而易见的，任何思想教育如果没有情感做基础，只靠空洞说教或生硬灌输，将难以达到预期的目的，音乐正是借助有组织的音响运动，在潜移默化的熏陶中，达到更具感染力和趣味性的教育效果。
　　4.音乐教育是沟通各学科的桥梁，为学生全面发展搭桥铺路
　　音乐还和多门学科直接相通，例如物理、数学，最明显的是文学，音乐和文学就是一对孪生姐妹，歌曲不正是诗歌和音乐的结合吗？人类历史上不少伟大人物，成就他们事业的知识结构中，音乐往往是一根重要支柱。音乐课不是孤立的，音乐是艺术，它和其他学科相通。明确音乐与其他文化课相辅相成的关系，我们就会重视音乐教育并视它为学校各科中不可缺少的科目。孔子提倡礼乐治国，自己就礼乐不离身。三国时期的文学家嵇康写过音乐名著《声无哀乐论》，他的琴艺也很高超，是历史上有名的音乐演奏家；法国文学家罗曼罗兰是一位艺术史、音乐史教授；物理学家爱因斯坦也曾说过：“我的科学成就，许多是受音乐启发而得到的”；我国的“地质之父”李四光创作了我国第一首小提琴独奏曲《行路难》……所有这些，都表明音乐和其他学科紧密相通，为学生的全面发展牵线搭桥。
　　音乐的功能如此之多也给音乐教育带来了巨大的发展空间，作为教师来说，必须借助音乐这一审美媒介对学生进行教育，借助音乐教育具有知识面广，综合性强的特点，向智育、德育、体育渗透并具有促进德育、智育、体育发展。通过音乐教育，与各个横向学科紧密联系，使学生能获取更多的横向学科的知识。从这个意义上说，音乐教育对学生的全面成长功不可没。