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摘要：教师教得好未必学生学得好，单就教学这个层面来讲，让每一位学生都学得好才是课堂教学应该追求的目标。教学一切成果的呈现都必须指向学生的学，落脚到学生的学，促进学生的学。本文从五个方面阐述如何对学生的“先学”进行指导，提高数学课堂的“效度”。
关键词：先学指导；效度
中图分类号：G622文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-050-1
所谓“先学”，并不是让学生单纯地去看书，而是在教师已给出的自学指导下，让学生明确学习目标、学习任务，带着思考题在规定时间内自学指定的内容，完成检测性练习。“先学”实际上就是学生在老师的指导下对所学内容有目标的预习。
一、志趣引领，培植先学的态度
老师在学生预习时应为其树立端正的先学态度，因为态度决定一切，态度决定高度。为学生权衡利弊，晓之以理、动之以情地进行思想引领和指导，进而让其首先从思想上重视先学，关注先学。
1.利用学生的向师性，催生学生端正的先学态度。很多学生或老师在整个数学教学过程中很容易忽略学生先学这个环节，往往只是形式主义、走马观花的预习或者点到为止的三眼两语式的交代，这样的先学常常是低效甚至无效的。因此，作为教者首先要从思想上重视它，催生学生先学的端正态度。著名教学论专家江山野先生认为学生具有趋向教师、接近教师，甚至模仿教师的心里倾向，即，向师性。如，教师利用作业时候的言语讲述，明确预习之于学习的重要性，阐发预习的意义，在这样长久性的反复强调和督促下学生自然会慢慢催生出效仿教师的心里倾向，进而提升了先学的效度。
2.巧用家校的良性沟通，构建实效性的先学态度。当下教育离不开家长的积极配合，有时良性的家校沟通让学生习得更多，让学生的学习效率更高。如，常常利用网络平台分享先学的经验和好处及方法，让家长在这些内容的良性影响下，积极主动配合学校教师为孩子树立端正的先学态度，并在适当的时机主动干预学生先学的落实情况。如，先学任务完成后家长签字制度；非书面作业家长监管制度；常规作业家长督促制度等等。
3.定期交流先学心得，建立忧患意识促进先学态度养成。定期选一些优秀学生在班级里交流学习心得，着重引导学生明确先学的益处，让学生在因他人成绩优异而心生羡慕的同时，从内心萌发忧患意识，促成先学在学生心中的地位等。这些都能让学生从思想上树立坚定而正确的先学态度，从而提高学习效率。
二、刚柔相济，保持先学的温度
以前课前的先学往往是非书面作业居多，很多学生会抓住检查难落实的软肋而“偷工减料”。一旦诸如能躲就躲、能逃就逃的心理在学生心中扎根，就会严重影响学生的先学效果，进而直接影响整个学习过程。因此有时教师应采取一些严密的措施，切实有效的手段，可行实际的方法，让学生保持先学的持久度，恒久先学的温度。
1.制定有效的温固预习的学案模式。目前，我市实施的教学案教学模式，每天都会将下节课所学的内容在学生的学案上呈现，下发给学生，学生在新课之前必须完成学案的温故预习部分，同时对课堂助学部分进行先自学。第二天，到校后上交学案，教师对温固预习部分进行批改，上课前下发给学生，课堂上及时反馈，从而确保了先学的有效落实。
2.根据课堂教学反馈调整低效的先学方案。课堂教学中学生的具体表现情况往往是先学的缩影，它能有效而真实地反馈出每个学生在先学这一环节中的认真和有效程度。借助这一契机，教师可以不时根据学生课堂表现推测其先学情况，并在作出准确判断后及时制止、批评教育。甚至有时可以借此进行一次全班的思想教育，为学生敲一次警钟，让他们从心里上重视先学这一教学环节。
3.适度褒贬优劣，激发先学劲头。对于全班学生先学的境况由以上两种方法基本可以确定其优劣好坏。教师应该做一个有心人，在平时的具体教学中记录下他们先学过程中的点滴，定期总结得失利弊。讓学生在这样学习氛围中自然而然地融入先学的行列，激发学生先学的劲头。如，对于课堂上因先学环节做得好而回答问题表现优异的学生，给与积极正面的赞誉，鼓励其他学生向其学习。反之则适当给与批评指正。让学生在这样的学习氛围中提升先学的效果。
三、自主探究，延展先学的经度
学生与学生之间在学生除了存在诸多共性以外，还具有许多差异性。如，智商发展水平的阶段性和差异性等等。因此，千篇一律的先学作业或者同等深度的纵向拓展，深度有时无法满足一些相对优秀学生的学习需求，进而对个别学生产生学习上的隐形阻碍，降低学生的学习效率。在尊重学生共性的同时，我们还应该尊重学生与学生之间存在的个体差异。如，每个学生都是独一无二不可复制的独立个体，他们在性格、爱好、家庭背景、知识水平、见识广度等各个方面都存在着多项差异。因此，教师在进行先学指导时也应该考虑延展不同学生的个体差异。如，我们在学生学案的设计时，对于温故预习这一块，要求人人都完成最基本的知识巩固，另外还布置一些扩展类的作业和问题，让学有余力的学生去解决；在巩固练习板块，我们往往设计基础题和加★题，以满足不同学生的需求。这样梯度化的先学安排不仅满足学生间的个体差异，还让先学带动了后学，对全面的整体提升还具有不可小觑的作用。
先学指导时有效课堂教学的基础和前提，是有效数学教学的重要环节，是“以学定教”的重要因素，因此先学指导应该引起广大师生的足够重视。只要我们在具体的数学教学实践中注意培养学生端正的先学态度，保持恒久的先学热情与温度，适度扩张先学的横向宽度，准确把握先学的尺度，联系实际调节先学的密度，整个数学教学的效果自然会在这样多维度的视域关注下更好更优。
关键词：先学指导；效度
中图分类号：G622文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-050-1
所谓“先学”，并不是让学生单纯地去看书，而是在教师已给出的自学指导下，让学生明确学习目标、学习任务，带着思考题在规定时间内自学指定的内容，完成检测性练习。“先学”实际上就是学生在老师的指导下对所学内容有目标的预习。
一、志趣引领，培植先学的态度
老师在学生预习时应为其树立端正的先学态度，因为态度决定一切，态度决定高度。为学生权衡利弊，晓之以理、动之以情地进行思想引领和指导，进而让其首先从思想上重视先学，关注先学。
1.利用学生的向师性，催生学生端正的先学态度。很多学生或老师在整个数学教学过程中很容易忽略学生先学这个环节，往往只是形式主义、走马观花的预习或者点到为止的三眼两语式的交代，这样的先学常常是低效甚至无效的。因此，作为教者首先要从思想上重视它，催生学生先学的端正态度。著名教学论专家江山野先生认为学生具有趋向教师、接近教师，甚至模仿教师的心里倾向，即，向师性。如，教师利用作业时候的言语讲述，明确预习之于学习的重要性，阐发预习的意义，在这样长久性的反复强调和督促下学生自然会慢慢催生出效仿教师的心里倾向，进而提升了先学的效度。
2.巧用家校的良性沟通，构建实效性的先学态度。当下教育离不开家长的积极配合，有时良性的家校沟通让学生习得更多，让学生的学习效率更高。如，常常利用网络平台分享先学的经验和好处及方法，让家长在这些内容的良性影响下，积极主动配合学校教师为孩子树立端正的先学态度，并在适当的时机主动干预学生先学的落实情况。如，先学任务完成后家长签字制度；非书面作业家长监管制度；常规作业家长督促制度等等。
3.定期交流先学心得，建立忧患意识促进先学态度养成。定期选一些优秀学生在班级里交流学习心得，着重引导学生明确先学的益处，让学生在因他人成绩优异而心生羡慕的同时，从内心萌发忧患意识，促成先学在学生心中的地位等。这些都能让学生从思想上树立坚定而正确的先学态度，从而提高学习效率。
二、刚柔相济，保持先学的温度
以前课前的先学往往是非书面作业居多，很多学生会抓住检查难落实的软肋而“偷工减料”。一旦诸如能躲就躲、能逃就逃的心理在学生心中扎根，就会严重影响学生的先学效果，进而直接影响整个学习过程。因此有时教师应采取一些严密的措施，切实有效的手段，可行实际的方法，让学生保持先学的持久度，恒久先学的温度。
1.制定有效的温固预习的学案模式。目前，我市实施的教学案教学模式，每天都会将下节课所学的内容在学生的学案上呈现，下发给学生，学生在新课之前必须完成学案的温故预习部分，同时对课堂助学部分进行先自学。第二天，到校后上交学案，教师对温固预习部分进行批改，上课前下发给学生，课堂上及时反馈，从而确保了先学的有效落实。
2.根据课堂教学反馈调整低效的先学方案。课堂教学中学生的具体表现情况往往是先学的缩影，它能有效而真实地反馈出每个学生在先学这一环节中的认真和有效程度。借助这一契机，教师可以不时根据学生课堂表现推测其先学情况，并在作出准确判断后及时制止、批评教育。甚至有时可以借此进行一次全班的思想教育，为学生敲一次警钟，让他们从心里上重视先学这一教学环节。
3.适度褒贬优劣，激发先学劲头。对于全班学生先学的境况由以上两种方法基本可以确定其优劣好坏。教师应该做一个有心人，在平时的具体教学中记录下他们先学过程中的点滴，定期总结得失利弊。讓学生在这样学习氛围中自然而然地融入先学的行列，激发学生先学的劲头。如，对于课堂上因先学环节做得好而回答问题表现优异的学生，给与积极正面的赞誉，鼓励其他学生向其学习。反之则适当给与批评指正。让学生在这样的学习氛围中提升先学的效果。
三、自主探究，延展先学的经度
学生与学生之间在学生除了存在诸多共性以外，还具有许多差异性。如，智商发展水平的阶段性和差异性等等。因此，千篇一律的先学作业或者同等深度的纵向拓展，深度有时无法满足一些相对优秀学生的学习需求，进而对个别学生产生学习上的隐形阻碍，降低学生的学习效率。在尊重学生共性的同时，我们还应该尊重学生与学生之间存在的个体差异。如，每个学生都是独一无二不可复制的独立个体，他们在性格、爱好、家庭背景、知识水平、见识广度等各个方面都存在着多项差异。因此，教师在进行先学指导时也应该考虑延展不同学生的个体差异。如，我们在学生学案的设计时，对于温故预习这一块，要求人人都完成最基本的知识巩固，另外还布置一些扩展类的作业和问题，让学有余力的学生去解决；在巩固练习板块，我们往往设计基础题和加★题，以满足不同学生的需求。这样梯度化的先学安排不仅满足学生间的个体差异，还让先学带动了后学，对全面的整体提升还具有不可小觑的作用。
先学指导时有效课堂教学的基础和前提，是有效数学教学的重要环节，是“以学定教”的重要因素，因此先学指导应该引起广大师生的足够重视。只要我们在具体的数学教学实践中注意培养学生端正的先学态度，保持恒久的先学热情与温度，适度扩张先学的横向宽度，准确把握先学的尺度，联系实际调节先学的密度，整个数学教学的效果自然会在这样多维度的视域关注下更好更优。