现在教育普遍倡导新课程、新理念、新方法等，而在一切“新”的观念下，教师不能再像以前一样，采取旧的教学方法，即教师在课堂上讲，学生被动地听；教师在黑板上写，学生在下面抄；教师出题考试，学生背诵应付。而作为一个教育者，要应形势所趋，迎合时代的发展潮流，选择符合现代教学模式的方法，要体现出新理念的教学法则，师生之间不应该有等级，而是以朋友的身份，在课堂上或在课下，进行交流，以增进师生之间及生生之间的沟通、互动和信任感。真正做到以学生为主体，以学生的全面发展为本，凸显学生在教学中的地位，培养学生的自主、合作、创造及发散性思维的能力，使学生在课堂上，踊跃发言，积极参与教学活动，全面提高自身素质，从而，提高教师教学的实效性，即用科学的方法及手段，有效地达到教学的目标。
　　那么，在初中英语教学中，如何以学生为主体，又是怎样凸显英语教学中学生的地位，提高教学实效性，下面来探讨其中的奥妙。
　　一、发挥学生的主动性
　　学习一门语言，首先要对这种语言有兴趣，罗曼罗兰曾说：“世界上只有一种英雄主义：看到世界的本来面目热爱它。”不管做什么事，只要你满怀兴趣，便会把它做好、做大、做强。当然，英语更是如此，英语作为学生的第二门语言，而初中又是一个承上启下的阶段，因此，教师要培养学生们对英语的浓厚兴趣，只有这样，学生们才容易积极主动地学习英语。在英语教学中，毫无疑问，学生是主体，教师作为学生学习英语的推动者、引导者和促进者，应指引学生主动地参与到英语教学的活动中去，提高学生在课堂上的学习效率，从而提高教学的实效性。如以牛津版初中英语教材七年级上册的第一单元为例，教师首先将该单元的重、难点，为同学们进行详尽地讲解，随后，教师可以引导同学们做小游戏或其它的既娱乐又可以学习英语知识的活动，有的同学或许会利用学过的句型自编小对话，如：一个同学：What’s your name？ 另一个同学：My name is…，初次见面：Nice to meet you！ 另一同学：Nice to meet you ， too！…在这种轻松愉悦的教学氛围中，学生的主动性得到了发挥，主体地位得到了彰显，又提高了教学的实效性。
　　二、增强学生的互动性
　　英语教学活动应该以学生为主体，学生的发展为本，通过多方面的互动，激发学生对学习的兴趣，增强学生的学习信心，凸显学生在英语教学中的主体地位，培养学生们自主、合作、创造及发散性的思维能力，提高学生的语言表达能力，在活跃的课堂教学氛围中，师生、生生愉悦，有利于在课堂中开展教学活动，在实践中提高教学实效性。在英语课堂中，学生作为主角，是活跃课堂氛围的关键，那么，如何让学生在课堂上发挥其主体作用呢？首先，教师应在课堂上为学生们留下足够的时间和空间。学教师要为其互动准备素材及人员的配备。其次，教师也应积极主动地参与其中，只有这样，学生们才有更大的积极性。这种做法，一方面，可以增加学生们之间的沟通，增进彼此之间的感情，提高他们的语言组织能力及对知识的灵活应用能力；另一方面，由于教师的参与，可以密切师生关系，使原来教师的严厉、严肃的形象在学生们心中得到淡化，不仅凸显了学生在课堂上的地位，而且达到了学以致用的效果，正如战国末期思想家荀子所说：“知之而不行，虽敦必困。”学的目的在于运用，从而实现双赢，即学生的主体地位及教学的实效性均得到了实现。
　　三、重视学生的应用能力
　　记得美国的《未来学家》中有这样一句话：“创造力对于创新是必要的，公司文化应该提倡创造力，然后将其转变成创新，而这种创新将导致竞争的成功。”同样地，在英语课堂中学生们的创造性无疑是凸显学生主体地位的一大亮点。我们知道，初中生一般表现出积极、活跃、思维敏锐、好奇心强等特点，因此，教师可以根据他们在该年龄段的这些特点，重视他们的创造性。既然学生们在英语课堂中有着独特的地位，那么，学生要学会自觉设定自己的学习目标，运用适合自己的学习方法，制定一个切合实际的学习计划，建立英语的知识网络结构。这样，同学们可以在学习知识、解决难题的这一过程中，获得新知及满足感、自豪感，而且，在强化基础英语知识和基本英语训练的同时，在潜移默化的影响下，将其学到的英语知识发展成为英语的交际能力。如：教师在授课完成以后，如果课堂上仍有多余的时间，教师可以让同学们自主运用学过的英语知识进行交流，或是自编英文歌现场演唱，还可以专门挤出一节英语自习课，让同学们结合所学的英语知识及拓展知识，单个人或组队进行英语角的才艺展示，让课堂成为学生的天下，同时，又达到了英语教学实效性的目的。
　　学生在英语课堂中的主体地位不容忽视，如果没有了这一地位，或是，如果学生在课堂上得不到足够的重视，那么，便会使他们的积极性得不到提高，甚至会失去积极主动学习的动力，而教育的意义又何在呢？在初中英语的教学中，尤其要重视学生的主体地位，从而提高教师教学的实效性，这既是重要的也是必要的。