《小学语文新课程标准》指出：写作与语言一样是一种交流的方式，但写作是一种文字交流与表达的方式，是通过文字的认识对世界的认识，提高自己的知识水平，把事物进行有创造性的表述过程，文字功底表达了语文素养的好与坏，小学低年级的文字表达通常叫做写话。小学低年级的文字表达教学目标定为：能对写话有一定的兴趣，能把自己想说的话用文字表达出来，能写出一些对事物的认识或者想法，能把平时学习或者看到词语用到写话中去。而对于低年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，我觉得可以在以下几方面注意加强训练，才能提高学生的语言才能。
　　一、以读带写提高写话水平
　　小学低年级的读能更好地理解课文，能学好普通话，能规范语言。而小学低年级的教学主要是以学生的口语表达为主，在朗读课文时能把读音发正确，能有一定的节奏。我对学生的这些能力非常关注，并在此基础上对他们进行写话的训练，让他们能写出完整的话，能表达出人物的特点。
　　如学了《春笋》《小池塘》《草原的早晨》等描写春天的课文后，我让学生结合朗读展开想象：春天来了，大地发生了哪些变化？春姑娘给我们带来了什么？学生的朗读有一定的感情，就能感受到春天美好的景色，把当时的景色与心情完整地表达出来，提高能力。“春天来了，柳树发芽了，桃花、杏花、梨花开了。”“春姑娘来了，她为大地批上了一层美丽的绿妆。”“春天来了，小草长出了嫩芽，燕子从北方飞回来了。”……
　　二、通过文本中的插图激发写话兴趣
　　小学语文教材中存在着大量的插图，每篇文章都会有，就连基础训练中都有插图相配套，这些插图具有非常鲜明的针对性，色彩鲜明，对于小学生的阅读兴趣有很大的帮助。应该说，这些图片都可以用来激发学生的写话兴趣。
　　写话训练时，我经常以这些色彩鲜艳、图文并茂的图为载体来吸引学生的注意力，让学生对图片进行认真的观察，并进行思考，了解图中表达了什么图意，你看到图片时想到了什么？能不能把这些想到的变成文字？用什么样的词语表达最好呢？如学习《小池塘》一课时，我先让学生仔细观察课文插图，然后让学生说说从这幅图上看到了小池塘里的哪些景物？学生有的说：“我看到了鲜红的太阳倒映在池塘里。”有的说：“我看到了两位小朋友在乐呵呵地看着美丽的小池塘。”学生语言流畅，兴趣高涨。
　　三、常写日记，培养写话习惯
　　低年级学生已学会了一定数量的生字，我们可以让他们开始练习写写日记，目的是引导他们留心生活，自由记述自己的生活、见闻。我鼓励学生把心中所想、口中要说的话用日记的形式写下来，要求无错别字、句子通顺，不会写的字可以用拼音表示。例如今天在学校过得怎么样？心情好不好？学到了什么？有什么好玩的？或一天中看到的、闻到的、摸到的、感受到的等，让学生用简单的一句或几句话写下来。同时，通过每天一事记，逐步培养学生的写话习惯。
　　四、在积累中让写话素材丰富起来
　　写话并不是一朝一夕的，而是靠平时的积累，只有多看多读，才能对知识进行积累。所以，教师要培养学生的读书习惯、观察习惯、做笔记的习惯，看到自己的喜欢的词语要多读几遍，记下来，在写话时还要注重提到这些词语。如在写作训练中，当发现学生习作中出现好词语、好句子时，我经常拿出来给大家读，给大家当示范，鼓励他们写话，提高兴趣。
　　综上所述，在进行小学低年级教学时，不可一蹴而就，而是有一个慢慢提高的过程，因为写话训练是由易到难、由短到长的。因此，教师的教学方法要灵活，要通过不同的方法引导学生，从他们的兴趣出发，让他们能感觉到写作的快乐，启发他们的想象力，写出更好的文字，从而提高语言才能。