摘要：美术是幼儿教学体系中的重要课程，它对培养幼儿的想象能力、创作能力、审美能力等有着重要作用。绘画是幼儿美术教学的重要内容，对培养幼儿的动手能力和想象能力有着重要作用，教师如何紧扣幼儿的特点，通过绘画教学培养幼儿的审美能力？本文从凸显幼儿主体地位，在兴趣中培养美术素养；紧扣幼儿认知特点，在想象中培养美术素养；引导幼儿细致观察，在感知中培养美术素养三个方面阐述。
　　关键词：幼儿教学；美术教学；绘画学习；素养提升
　　美术作为一门培养幼儿审美能力的学科，对正处于想象力和智力发展关键时期的幼儿来说，它的地位是举足轻重的。教学研究表明，幼儿时期重视美术学习活动，对开发幼儿的智力和思维能力有着重要作用，它能让幼儿感受什么是美，并在美的创作过程中促进智力的发展。绘画作为美术教学的核心组成，它是幼儿美术教学的重要内容，教师要意识到绘画教学的重要性，积极搭建绘画平台以提升幼儿的绘画能力，进而促进幼儿美术素养的提升。
　　一、 凸显幼儿主体地位，在兴趣中培养美术素养
　　美术是一门培养幼儿审美能力的学科，幼儿正是想象能力发展的起步阶段，他们对外界的事物充满了好奇，此阶段正是美术能力培养的关键时期。画画能够有效培养幼儿积极的情感、动手能力、想象能力，但它不能通过强制手段进行。教师在培养幼儿的画画能力时，必须根据幼儿的身心特点，走进幼儿的内心世界，通过观察幼儿的行动，了解幼儿的想法，巧妙地将幼儿喜闻乐见的美术元素融入其中，从而让幼儿产生绘画兴趣，进而创作出有自己想法的作品。
　　如在引导幼儿绘画以“春天”的主题内容时，如果时间点刚好是春天时，教师可以让幼儿走出教室去校园寻找春天，让幼儿观察校园里植物的特点，通过用心引导，使幼儿感受春天不一样的特点。同时，教师要联系家长，让他们带着孩子去郊外寻找春天，通过家长与孩子的交流感受春天不一样的特点。如数一数桃花和梨花各有几个花瓣？它们的颜色是怎样的？感受一下野外的小草有什么特点，看看在花丛中飞舞的小动物有什么特点，这些都是幼儿进行画画的重要素材，它能够让幼儿在大脑中留下感性的印象。活动能够打开幼儿的想象的思维，而观察活动则能培养幼儿细致的表现方法，这些对提升幼儿的美术能力有着重要的作用。在激发幼儿的绘画兴趣时，教师还要鼓励家长和幼儿多交流，搭建幼儿交流平台，使幼儿能够在语言表达中提升语言能力，这对幼儿理解春天有着重要作用，每个幼儿由于接触的、感受到的春天是不一样的，他们就能用自己的个性化表达方式去画“春天”。
　　二、 紧扣幼儿认知特点，在想象中培养美术素养
　　幼儿天性活泼好动，他们充满了想象力，喜欢把自己喜爱的东西进行美化或夸大，在引导幼儿进行绘画时，教师不能以自己的思维方式去“局限”幼儿的想象空间，而应该给幼儿充分的想象自由，通过搭建自由化的绘画活动，让幼儿大胆地将自己看到的、想到的表现出来，使幼儿感受到自我创造和自我表达的乐趣。在培养幼儿的想象能力时，感性认识是基础，它是幼儿想象和创造的基础和源泉，教师要意识到感性认知的重要性，并通过一系列的引导促进幼儿想象能力的发展，最终创作出有自己个性想法的作品。
　　如在引导幼儿画以“楼”为主题的内容时，如果教师出示一幅或几幅自己精心创作的作品时，楼的特点就会在幼儿的大脑中留下“深刻”的印象，这其实就是“束缚”幼儿想象的行为，不利于幼儿想象能力的发展。如何突破？教师可以让幼儿观察各种各样的楼，通过多媒体展现幼儿生活中见到的楼房和没有见到过的楼房，幼儿会在观察中发现楼房有多层的、低层的、高层的，楼房的形状也是五花八门，各式各样，既有方形的，也有圆形的，还是各种奇形怪状的，这对丰富幼儿的感性认知有着重要作用，幼儿会对自己感兴趣的楼房进行语言表达，这个过程是教师进行课堂引导的重要契机。教师可以让幼儿将自己看到的、想到的、感兴趣的楼房用语言与同伴进行分享。分享活动是培养幼儿想象能力的重要过程，而语言表达为幼儿的想象注入了“源泉”，当他们的感性认识足够丰富时，幼儿在绘画过程中就不会局限于某种形状的楼房，而是多样化的楼房，他们创作出来的作品就会富有想象力。
　　三、 引导幼儿细致观察，在感知中培养美术素养
　　幼儿正是各项能力发展的关键时期，在培养幼儿的绘画能力时，观察法是一种重要的策略，观察看似简单，其实包含了很深的学问。想更好地培养幼儿的观察能力，教师要引导幼儿学会有目的、有计划、比较持久地通过感官去观察事物、感知事物，它除了用眼睛观察之外，还要求幼儿对看到的事物进行思考。由于幼儿集中注意力的时间比较短，他们在观察过程中容易分心，或者观察时没有一定的目的性，导致细致观察能力无法有效培养。作为教师要引导幼儿观察细节，多看、多记，反复看，反复记，使观察的过程更有效，这样幼儿的感性认知才能够更丰富，从而为有效创作奠定基础。
　　教育研究表明，3岁的幼儿一般会画头手人，4歲的幼儿常画正面直立两手平举的人物，这和幼儿的生理特点和认知水平有着密切联系。幼儿的观察也是有着明显的年龄特点，他们经常盲目随意的观察，特别容易受到外界刺激的影响而转移目标。教师在引导幼儿进行观察时，要抓住幼儿的特点，巧妙地渗透一定的观察方法去培养幼儿的观察能力。如观察“鱼”的特点时，幼儿容易注意新奇有趣的事物，特别是色彩鲜艳的，并以夸张的手法表现自己看到的特点。但对于鱼的整体结构特点却难以顾及，导致观察到的事物比较“片面”。因此，教师要引导幼儿学会从整体到局部进行观察，努力克服观察过程中过于注重自己喜欢的部分，能够以全局的观点去观察鱼的结构和特点，从而达到不断培养幼儿的细致观察能力的目的。
　　总之，幼儿美术教学对培养幼儿的审美能力和动手能力有着重要作用，绘画作为美术教学的核心内容，对促进幼儿整体美术素质的发展有着重要作用。想更好地培养幼儿的绘画能力，教师要重视美术教学，紧扣幼儿的美术基础和认知点，通过搭建绘画学习平台，使幼儿对绘画产生兴趣，并在多样化的学习活动中更好地提升绘画能力，最终释放美术学习魅力，促进幼儿的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]王冰.认知绘画课程促进3-6岁幼儿视觉认知能力发展的教育实验研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2007.
　　[2]俞惠霞.幼儿绘画活动中教师的指导策略[J].中国校外教育，2013（31）.
　　作者简介：黄玉霞，福建省泉州市，安溪县感德中心学校。