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【摘要】《新课程标准》的出台，对学生的知识储备提出了更多要求，对各级教育者也不例外。对于教育機构来说，一定要认清时代发展趋势，不断完善教学体制，合理制定教学计划，促进学生个性培养和能力提高。文章以我国基础课程的发展规划为依据，设计了抓好学生个性培养的方法步骤，为开发小学语文教育课程提供了依据。
【关键词】小学语文教育；学生个性；培养
综观世界各国，无不重视创新问题，特别是教育创新。但也要看到，我国基础教育还在采用传统模式，即灌输式教育。传统教育模式不仅影响到学生的创新思维，还影响到学生个性的发展。对此，教育领域要大力开展创新改革。由于语文教育的地位重要，因此广大教育者要重视教育方法的运用，否则将影响学生的全面发展和进步。从内容上看，语文教育包括阅读理解力、融会贯通力，它影响到学生的理解力。如果语文教育搞不好，对其他科目的教学效果也会有影响。这种情况下，各级教育机构要把语文教育的地位突出出来。由于小学生还处在成长阶段，处事能力不强，性格还未定型，毫不夸张地说，小学生就是一张白纸。在小学阶段，搞好品德教育、价值观教育显得尤为必要。如果启蒙教育效果不错，可以激发小学生的学习兴趣，帮助他们适应交际场合。当然，这与语文老师的教学技巧和教学能力有关。由此看，提高小学语文教学水平既可以帮助学生积累知识，还可以帮助学生培养个性和塑造观念。
一、小学语文教育对学生个性培养的现状
（一）教育方式单一
从语文教育模式看，主要采取老师讲解、分析讨论、学生记录、完成作业等方式组织。但也应看到，如果课堂缺少交流，那么教学效果并不明显。同时，一些老师也指出，很多学生对词语的理解不够好，从原因上分析，这是由语文教学方法不恰当引起的。从语文教学的实质看，既要灌输和传授知识，还要加强学生创造力和创新力培养。在传统教育模式中，老师出现在每个环节中，使得学生在教学中的主动性、积极性变弱。长期下去，学生被动接受知识。另外，这种单一教学模式还影响了学生的想象力和个性，他们缺乏学习兴趣，对学习知识、理解知识的热情减弱。在过去教学中，如果学生能背记知识，老师相当满意。这时，学生就放弃了其他学习方法。如此死板的语文教学模式让学生丧失了学习主动性和想象力，不能正确引导学生的个性培养。由此看到，只有在老师和教育机构的帮助下，小学语文课堂才能帮助学生培养个性。由于个性是学生参与社会活动的基本前提，如果一个人缺少个性，那么一生将会碌碌无为。但从现实中看到，有的教育者十分关心考分问题，而忽略了学生的个性培养。这种教育方式不利于学生发展，更不利于语文教育改革创新。
（二）课堂过于形式化
相比而言，一些教育机构不再使用传统教学模式，在语文教育的改革尝试中采用活跃课堂的方式，但也应看到，他们的教学模式重点在于活跃课堂，教学方式仍未发生明显变化。这种情况下，学生成为课堂教学的主体，老师的引导作用并没有发挥出来，同时从语文教学成绩看，仍不理想。如果课堂流于形式，老师和学生看似交流互动，但是交流互动的内容并不是教学目标的要求，即便课堂氛围营造得不错，但是应有的教学内容还未完成，在一定程度上也浪费了课堂资源。此外，有的老师在课堂教学和知识传授中采用了多媒体教学手段，但是多媒体教学对老师制作课件提出了要求，如果课件质量上不去，也会影响教学效果。由此看，改进教学方式要远离课堂形式化，否则必将影响学生个性培养。研究表明，小学阶段是学生兴趣培养的重要时期，也是学生了解社会的初级阶段。这种情况下，教育机构要改进教育模式，老师要采用正确的方法进行语文教学，不仅让学生学到更多知识，还让学生形成独特个性和健康心理，从而为国家和社会培养出高素质的人才和接班人。
二、小学语文教育对学生个性培养的方向
（一）多样化的教育方式
每一名教育者要保持清醒的认识，推动语文教学改革既要营造良好的语文教育氛围，还要实现课堂教学目的。通过营造良好的课堂教学氛围，可以加深老师与学生的理解，增进师生情谊，同时还为学生掌握知识提供帮助。在传统课堂教学模式下，老师控制了课堂教学，学生只能当一名接受者，对老师的教学不能提意见。相比来说，在和谐的课堂教学环境中，学生的学习主动性更强。从效果上看，既提升了学习技巧，同时也让老师看到了课堂教学的不足。当学生在学习中变得活泼自信时，老师也会感到高兴。因此，培养学生个性对于促进学生心理健康有重要作用。另外，交流互动的课堂氛围还可以帮助学生塑造良好的性格，他们通过请教老师，掌握更多的知识要点，激发浓厚的学习兴趣，从而形成正确的价值观。
（二）加深课堂的情感体验
在《新课程标准》影响下，情感类文章数量增多，在一定程度上帮助学生形成了正确价值观，塑造了独特个性。学习语文，是学生认识世界、理解社会的过程。虽然艺术高于生活，但是艺术也来自生活。因此，在每次课堂教学中，老师要关注学生的感受能力，引导学生从现实生活中去领悟、体会、感受教学内容。以《我爱祖国》为例，应加强爱国情怀的培养，让学生从分析和了解我国历史入手，增强民族自信心和民族自豪感。当前，人们生活在稳定和谐的社会环境中，每名学生也获得了父母的爱和家的温暖，如此美好幸福生活确实来之不易，每个人都要有一颗感恩的心。在语文课程中，既有讲述亲情的内容，也有讲述祖国辽阔领土的内容。这种情况下，老师要具有丰富的辞藻和较强的表达力，这也是培养学生个性和想象力的重要方式。
三、结语
本文从小学语文教育对学生个性培养的现状着手，分析了现有的两种情况，即教育方式单一，课堂过于形式化，从而对小学语文教育对学生个性培养的方向提出了几点建议，如多样化的教育方式和加深课堂的情感体验，以期为今后小学语文教育中对学生个性的培养提供一点参考。
【参考文献】
[1]纪雁.小学语文教育活动中学生个性的培养[J].中华少年，2018（14）：282.
[2]任军叶.探讨小学语文教育对学生个性的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（24）：18.
[3]闵君.语文教育对学生个性的培养探讨——以小学教育为例[J].智库时代，2017（08）：164-165.
[4]林少群.探究小学语文教育对学生个性的培养[J].语文世界（教师之窗），2017（Z1）：56-57.
[5]朱利琴.着手文本 感悟文学——浅谈小学语文教育中小学生文学素质培养[J].启迪与智慧（教育），2012（09）：15-17.
【关键词】小学语文教育；学生个性；培养
综观世界各国，无不重视创新问题，特别是教育创新。但也要看到，我国基础教育还在采用传统模式，即灌输式教育。传统教育模式不仅影响到学生的创新思维，还影响到学生个性的发展。对此，教育领域要大力开展创新改革。由于语文教育的地位重要，因此广大教育者要重视教育方法的运用，否则将影响学生的全面发展和进步。从内容上看，语文教育包括阅读理解力、融会贯通力，它影响到学生的理解力。如果语文教育搞不好，对其他科目的教学效果也会有影响。这种情况下，各级教育机构要把语文教育的地位突出出来。由于小学生还处在成长阶段，处事能力不强，性格还未定型，毫不夸张地说，小学生就是一张白纸。在小学阶段，搞好品德教育、价值观教育显得尤为必要。如果启蒙教育效果不错，可以激发小学生的学习兴趣，帮助他们适应交际场合。当然，这与语文老师的教学技巧和教学能力有关。由此看，提高小学语文教学水平既可以帮助学生积累知识，还可以帮助学生培养个性和塑造观念。
一、小学语文教育对学生个性培养的现状
（一）教育方式单一
从语文教育模式看，主要采取老师讲解、分析讨论、学生记录、完成作业等方式组织。但也应看到，如果课堂缺少交流，那么教学效果并不明显。同时，一些老师也指出，很多学生对词语的理解不够好，从原因上分析，这是由语文教学方法不恰当引起的。从语文教学的实质看，既要灌输和传授知识，还要加强学生创造力和创新力培养。在传统教育模式中，老师出现在每个环节中，使得学生在教学中的主动性、积极性变弱。长期下去，学生被动接受知识。另外，这种单一教学模式还影响了学生的想象力和个性，他们缺乏学习兴趣，对学习知识、理解知识的热情减弱。在过去教学中，如果学生能背记知识，老师相当满意。这时，学生就放弃了其他学习方法。如此死板的语文教学模式让学生丧失了学习主动性和想象力，不能正确引导学生的个性培养。由此看到，只有在老师和教育机构的帮助下，小学语文课堂才能帮助学生培养个性。由于个性是学生参与社会活动的基本前提，如果一个人缺少个性，那么一生将会碌碌无为。但从现实中看到，有的教育者十分关心考分问题，而忽略了学生的个性培养。这种教育方式不利于学生发展，更不利于语文教育改革创新。
（二）课堂过于形式化
相比而言，一些教育机构不再使用传统教学模式，在语文教育的改革尝试中采用活跃课堂的方式，但也应看到，他们的教学模式重点在于活跃课堂，教学方式仍未发生明显变化。这种情况下，学生成为课堂教学的主体，老师的引导作用并没有发挥出来，同时从语文教学成绩看，仍不理想。如果课堂流于形式，老师和学生看似交流互动，但是交流互动的内容并不是教学目标的要求，即便课堂氛围营造得不错，但是应有的教学内容还未完成，在一定程度上也浪费了课堂资源。此外，有的老师在课堂教学和知识传授中采用了多媒体教学手段，但是多媒体教学对老师制作课件提出了要求，如果课件质量上不去，也会影响教学效果。由此看，改进教学方式要远离课堂形式化，否则必将影响学生个性培养。研究表明，小学阶段是学生兴趣培养的重要时期，也是学生了解社会的初级阶段。这种情况下，教育机构要改进教育模式，老师要采用正确的方法进行语文教学，不仅让学生学到更多知识，还让学生形成独特个性和健康心理，从而为国家和社会培养出高素质的人才和接班人。
二、小学语文教育对学生个性培养的方向
（一）多样化的教育方式
每一名教育者要保持清醒的认识，推动语文教学改革既要营造良好的语文教育氛围，还要实现课堂教学目的。通过营造良好的课堂教学氛围，可以加深老师与学生的理解，增进师生情谊，同时还为学生掌握知识提供帮助。在传统课堂教学模式下，老师控制了课堂教学，学生只能当一名接受者，对老师的教学不能提意见。相比来说，在和谐的课堂教学环境中，学生的学习主动性更强。从效果上看，既提升了学习技巧，同时也让老师看到了课堂教学的不足。当学生在学习中变得活泼自信时，老师也会感到高兴。因此，培养学生个性对于促进学生心理健康有重要作用。另外，交流互动的课堂氛围还可以帮助学生塑造良好的性格，他们通过请教老师，掌握更多的知识要点，激发浓厚的学习兴趣，从而形成正确的价值观。
（二）加深课堂的情感体验
在《新课程标准》影响下，情感类文章数量增多，在一定程度上帮助学生形成了正确价值观，塑造了独特个性。学习语文，是学生认识世界、理解社会的过程。虽然艺术高于生活，但是艺术也来自生活。因此，在每次课堂教学中，老师要关注学生的感受能力，引导学生从现实生活中去领悟、体会、感受教学内容。以《我爱祖国》为例，应加强爱国情怀的培养，让学生从分析和了解我国历史入手，增强民族自信心和民族自豪感。当前，人们生活在稳定和谐的社会环境中，每名学生也获得了父母的爱和家的温暖，如此美好幸福生活确实来之不易，每个人都要有一颗感恩的心。在语文课程中，既有讲述亲情的内容，也有讲述祖国辽阔领土的内容。这种情况下，老师要具有丰富的辞藻和较强的表达力，这也是培养学生个性和想象力的重要方式。
三、结语
本文从小学语文教育对学生个性培养的现状着手，分析了现有的两种情况，即教育方式单一，课堂过于形式化，从而对小学语文教育对学生个性培养的方向提出了几点建议，如多样化的教育方式和加深课堂的情感体验，以期为今后小学语文教育中对学生个性的培养提供一点参考。
【参考文献】
[1]纪雁.小学语文教育活动中学生个性的培养[J].中华少年，2018（14）：282.
[2]任军叶.探讨小学语文教育对学生个性的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（24）：18.
[3]闵君.语文教育对学生个性的培养探讨——以小学教育为例[J].智库时代，2017（08）：164-165.
[4]林少群.探究小学语文教育对学生个性的培养[J].语文世界（教师之窗），2017（Z1）：56-57.
[5]朱利琴.着手文本 感悟文学——浅谈小学语文教育中小学生文学素质培养[J].启迪与智慧（教育），2012（09）：15-17.