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【摘要】在小学教学过程中，学生的自制力较差，上课容易出现走神、注意力不集中等课堂表现。而英语作为一门语言学科，更不能像传统教学法“手背后、背坐直”般死板的教学方式来教导学生，应该结合多样化、互动性的教学方式来提高效率，进行授课。
【关键词】小学英语 ； 提高效率 ； 课堂互动
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0164-01
小学生的天性是活泼好动的，作为教育工作者，在展开教育工作时更要顺应学生的天性。对于小学英语教学来说，它是对语言能力的锻炼，所以语言的学习要灵活多变，教育工作者应该将课堂上的内容加以具体实践来进行教学，注重效率，从而改变传统教学带来的弊端。在以往的教学经验中，如果不积极培养学生对英语本身的兴趣，则会导致对英语学习的厌烦，甚至产生厌学情绪。在这个培养语言能力的黄金时段，找准有效的教学方法是改善这一现状的当务之急。
一、互动课堂改变教学氛围
在小学教学中，学生常常出现小动作多、上课说话等行为，如果用强制的方式如：当堂批评、责备体罚来纠正他们，会出现事倍功半的反作用，甚至给学生带来心里阴影，对学生的身心发展健全产生影响，并对课堂教学效率大打折扣。
教师可以通过将传统课堂改造成互动课堂来进行教学：将学生进行自由分组，提升学生对课堂的自主性；将以往上课所强调的“安静”“不乱动”的准则抛弃，以强调互动性为主进行教学。
在英语口语方面：以小组为单位，安排学生进行多人的对话练习。如：Unit 3 （New） 中“Mum， I have a new friend. Really？ A Chinese friend？ Yes， he’s very friendly.What’s his name？ His name is Zhang Peng. Look！ He’s tall and strong. Yes， he is. I have a new friend. She’s tall and thin. What’s her name？ Her name is Lucy. Oh，there she is.”这种会面的情境对话，带有口语性，且能将课文中的生词融合进去，起到潜移默化记忆单词的效果。为了加强互动课堂的互动性，在对话训练的同时学生有强烈的参与感，每一个人都能融入课堂的教学中，每个人都能当一回“Mom”和“Li Ming”。
在记忆单词方面：每一个小组以自己动手做卡片的形式进行单词的记忆。如：第一小组集体制作书中水果的单词卡片，第二小组制作颜色的单词卡片；由于小学英语重在为之后的英语学习打下基础，它的单词是具有鲜明特点的，也是具体、实在的，方便制作且适合运用在教学上。而分组的形式也利于学生之间的团队合作和协调能力，制作卡片的过程能使学生发挥他们好奇、爱动的天性，比以往重视书本的教学更科学合理。图片记忆单词法有助于学生左右脑的开发，对智力潜力有益处。
二、多样教学，拓宽教学渠道
在进行课堂的实践改革时，不能只有惯用的一种方法，而是应该多种方法“多管齐下”。当学生产生厌倦情绪时，教师可以通过播放英文歌曲带动学生的情绪。播放《Lemon tree》《Twinkle， Twinkle， Little Star》这类的歌曲，并请全体学生起立跟着音乐做运动，缓解学生的疲劳，同时又以英文歌的形式使学生体会到英语的学习有多种形式，在音乐中了解英语，寓教于乐。
教师可以根据课本内容设计情境，在Unit 1“My new teacher”中要学习关于描述新来的老师样貌的单词，如：tall，strong，humor，kind等。在这里，教师请学生来表演这些形容词所形容的意思，并让其他学生用英文单词来说出表演者所表演的单词。学生们往往会做夸张的演绎，使课堂的氛围变得轻松有趣，所有人既了解认识了单词又被好玩有趣的课堂所吸引。同时，教师还可以精心设计一些游戏，增强课堂的互动氛围。如；乒乓球比赛，学生可以用英文的数字“one，two，three”来计数，也可以用“once，twice”等序数词来计数，或用月份计数。这些做法在使学生融入课堂、主动接受课堂之余，又加强了学生的竞争意识，并且更能使学生对基础知識掌握变得彻底。
英语的教学最根本的是教会学生用英语去交流，去交际。在互动课堂中，最重要的就是加强学生用英语交流的能力。学生分组后，在小组内用英语进行交流，旨在创造英语学习的语境，锻炼学生的口语能力，培养英语思维。
三、互动课堂的延伸
教育大计不止是课堂上的单单四十五分钟就能实现的，需要将课堂上的教学气氛延伸到课下并融入到生活中去。在课余的时间，我们可以从两方面出发：在布置作业方面，以往的作业会消磨学生对学习的积极兴趣，变成被动学习，且以完成作业为目标，不以学到知识为目标。教育工作者要一改以往的以量为主的留作业形式，将其与实践联系起来。如：小组合作形式，各组进行分工对新学的课文（例如“My new teacher”）进行信息的采集，一些学生可以上网搜集关于各种职业方面的英语知识，另一些同学可以以列表格的形式对收集来的资料进行整合；实际操作的方式，教师可以要求学生对与所学单词或课文通过自己理解，以图画或板报的方式描绘出来。
在面对不同类型的英语考试方面，教师应把握“精准”的原则，不实行题海战术。在布置题目上，除了基础知识的巩固，应注重习题的精炼和经典，使学生在做题时不会出现盲目和无从下手的情况。在错题改正时，充分利用分组学习的优势，设置小组错题本，将全组成员的易错题写在统一的本上，并安排课下时间进行小组交流，相互讨论关于英语学习的方法，分享英语学习的经验。设置小组错题本，使每一个学生所获得的知识量大大增加，也提高了他们的对英语学习信心。
创意互动课堂的根本目的是培养学生的学习积极性，提高课堂效率和教学质量；课堂以分成小组的形式进行，有利于改变以往的教学模式所产生的学生被动接收课堂知识，加强了学生的团队合作能力与责任心。创意互动作业的环节设计有益于学生动手能力的提高，使学生对英语的敏感程度提高；在进行听力环节时，教师先以英语歌曲的方式给学生先入为主的主观印象，活跃课堂气氛的同时使学生感到英语学习是一个轻松愉悦的过程。《义务教育英语课程标准》对英语教学方式的改变要从课堂形式的方面进行改革，运用多种教学方法去实践探索。从而找到最优方法，提高课堂效率，达到课堂质量，完成教学目标。
参考文献
[1]赵健.信息化教学能力研究综述[J].现代远距离教育，2010，（4）：28-31.
【关键词】小学英语 ； 提高效率 ； 课堂互动
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0164-01
小学生的天性是活泼好动的，作为教育工作者，在展开教育工作时更要顺应学生的天性。对于小学英语教学来说，它是对语言能力的锻炼，所以语言的学习要灵活多变，教育工作者应该将课堂上的内容加以具体实践来进行教学，注重效率，从而改变传统教学带来的弊端。在以往的教学经验中，如果不积极培养学生对英语本身的兴趣，则会导致对英语学习的厌烦，甚至产生厌学情绪。在这个培养语言能力的黄金时段，找准有效的教学方法是改善这一现状的当务之急。
一、互动课堂改变教学氛围
在小学教学中，学生常常出现小动作多、上课说话等行为，如果用强制的方式如：当堂批评、责备体罚来纠正他们，会出现事倍功半的反作用，甚至给学生带来心里阴影，对学生的身心发展健全产生影响，并对课堂教学效率大打折扣。
教师可以通过将传统课堂改造成互动课堂来进行教学：将学生进行自由分组，提升学生对课堂的自主性；将以往上课所强调的“安静”“不乱动”的准则抛弃，以强调互动性为主进行教学。
在英语口语方面：以小组为单位，安排学生进行多人的对话练习。如：Unit 3 （New） 中“Mum， I have a new friend. Really？ A Chinese friend？ Yes， he’s very friendly.What’s his name？ His name is Zhang Peng. Look！ He’s tall and strong. Yes， he is. I have a new friend. She’s tall and thin. What’s her name？ Her name is Lucy. Oh，there she is.”这种会面的情境对话，带有口语性，且能将课文中的生词融合进去，起到潜移默化记忆单词的效果。为了加强互动课堂的互动性，在对话训练的同时学生有强烈的参与感，每一个人都能融入课堂的教学中，每个人都能当一回“Mom”和“Li Ming”。
在记忆单词方面：每一个小组以自己动手做卡片的形式进行单词的记忆。如：第一小组集体制作书中水果的单词卡片，第二小组制作颜色的单词卡片；由于小学英语重在为之后的英语学习打下基础，它的单词是具有鲜明特点的，也是具体、实在的，方便制作且适合运用在教学上。而分组的形式也利于学生之间的团队合作和协调能力，制作卡片的过程能使学生发挥他们好奇、爱动的天性，比以往重视书本的教学更科学合理。图片记忆单词法有助于学生左右脑的开发，对智力潜力有益处。
二、多样教学，拓宽教学渠道
在进行课堂的实践改革时，不能只有惯用的一种方法，而是应该多种方法“多管齐下”。当学生产生厌倦情绪时，教师可以通过播放英文歌曲带动学生的情绪。播放《Lemon tree》《Twinkle， Twinkle， Little Star》这类的歌曲，并请全体学生起立跟着音乐做运动，缓解学生的疲劳，同时又以英文歌的形式使学生体会到英语的学习有多种形式，在音乐中了解英语，寓教于乐。
教师可以根据课本内容设计情境，在Unit 1“My new teacher”中要学习关于描述新来的老师样貌的单词，如：tall，strong，humor，kind等。在这里，教师请学生来表演这些形容词所形容的意思，并让其他学生用英文单词来说出表演者所表演的单词。学生们往往会做夸张的演绎，使课堂的氛围变得轻松有趣，所有人既了解认识了单词又被好玩有趣的课堂所吸引。同时，教师还可以精心设计一些游戏，增强课堂的互动氛围。如；乒乓球比赛，学生可以用英文的数字“one，two，three”来计数，也可以用“once，twice”等序数词来计数，或用月份计数。这些做法在使学生融入课堂、主动接受课堂之余，又加强了学生的竞争意识，并且更能使学生对基础知識掌握变得彻底。
英语的教学最根本的是教会学生用英语去交流，去交际。在互动课堂中，最重要的就是加强学生用英语交流的能力。学生分组后，在小组内用英语进行交流，旨在创造英语学习的语境，锻炼学生的口语能力，培养英语思维。
三、互动课堂的延伸
教育大计不止是课堂上的单单四十五分钟就能实现的，需要将课堂上的教学气氛延伸到课下并融入到生活中去。在课余的时间，我们可以从两方面出发：在布置作业方面，以往的作业会消磨学生对学习的积极兴趣，变成被动学习，且以完成作业为目标，不以学到知识为目标。教育工作者要一改以往的以量为主的留作业形式，将其与实践联系起来。如：小组合作形式，各组进行分工对新学的课文（例如“My new teacher”）进行信息的采集，一些学生可以上网搜集关于各种职业方面的英语知识，另一些同学可以以列表格的形式对收集来的资料进行整合；实际操作的方式，教师可以要求学生对与所学单词或课文通过自己理解，以图画或板报的方式描绘出来。
在面对不同类型的英语考试方面，教师应把握“精准”的原则，不实行题海战术。在布置题目上，除了基础知识的巩固，应注重习题的精炼和经典，使学生在做题时不会出现盲目和无从下手的情况。在错题改正时，充分利用分组学习的优势，设置小组错题本，将全组成员的易错题写在统一的本上，并安排课下时间进行小组交流，相互讨论关于英语学习的方法，分享英语学习的经验。设置小组错题本，使每一个学生所获得的知识量大大增加，也提高了他们的对英语学习信心。
创意互动课堂的根本目的是培养学生的学习积极性，提高课堂效率和教学质量；课堂以分成小组的形式进行，有利于改变以往的教学模式所产生的学生被动接收课堂知识，加强了学生的团队合作能力与责任心。创意互动作业的环节设计有益于学生动手能力的提高，使学生对英语的敏感程度提高；在进行听力环节时，教师先以英语歌曲的方式给学生先入为主的主观印象，活跃课堂气氛的同时使学生感到英语学习是一个轻松愉悦的过程。《义务教育英语课程标准》对英语教学方式的改变要从课堂形式的方面进行改革，运用多种教学方法去实践探索。从而找到最优方法，提高课堂效率，达到课堂质量，完成教学目标。
参考文献
[1]赵健.信息化教学能力研究综述[J].现代远距离教育，2010，（4）：28-31.