科技高速发展的现代社会，对教育提出更高的要求，把对人才素质的培养及创新能力的培养作为重中之重。新时期素质教育的基本要求，是培养学生创新意识。创新能力的培养，在于实践中的不断体验、学习、改进，更好的实践需要改变传统的教学模式，坚持在教学活动中以学生为主体，以教师为主导，多进行综合性、探究性的活动，以此给学生留下更多的时间和空间，便于学生进行独立思考，从而有机会培养学生学习的主动性，思维的发散性和综合性。
　　一、激发学生创新意识
　　在课堂教学中进行创新教育，首先就是要激发学生的创新意识，因为它是一种积极的、富有成果性的意识，是对学生进行创新教育的起点，更是学生培养自身创新能力的内在动力。只有在鼓励创新、了解创新成果的大氛围下，学生才能产生强烈的创新意识，由此引导出强烈的创新动机，为自己树立一个目标，并为此释放学习激情，充分发挥聪明才智和创新潜力，向自己的目标奋进。学生有了创新意识，自然会激发自己的创新热情，也就会在各个方面尝试着创新。
　　因此教师要注意激发这种创新意识，在教学中，鼓励大家多思考、提出不同的见解，多创造学生互相交流的机会，由此迸发出思想的火花。注意对新奇有见解的创新思维进行发掘表扬，让大家都乐于创新，形成良好的创新意识。
　　二、善待学生质疑及独特个性的发展
　　中国著名大思想家孔子曾说，“学而不思则罔”，宋代教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑。”可见，思考质疑在学习中的重要性，只有进行思考，才能引发对学习的自我看法，才有可能产生于他人不同的观点，提出富有挑战性的问题，以此创新世界才会充满生机和活力。在语文教学中，对教学内容的理解会因为经历不同而不同，因此语文教学就要给学生提供主观发挥的空间，让他们在学习中不断提出问题、分析问题、解决问题。
　　如在教学《范进中举》分析胡屠户这一人物形象时，其他同学都谈了观点：趋炎附势、嫌贫爱富……有位学生轻声说了句：胡屠户也并不全是坏的。他的话引来反对之声。我笑着对他说：“大家都反对你，你也反驳一下吧？”那位学生说：“我觉得胡屠户骂范进，是因为他把女儿嫁给了范进，作为一家之主的范进却养不起家小，时常要靠他，常常让全家挨饿，骂范进，是恨铁不成钢！”他的话句句在理。反对他的学生听完后，赞赏的目光纷纷转向他。通过这样的教学模式，充分调动了大家的学习热情，每个人都主动的思考，这样锻炼了他们分析课文人物角色的能力，也让学生从中体验到驾驭知识的自豪感，由这种内在自豪感，又反过来促进学生的再探索、再创造，实现良性循环，促进教学过程的实施和效率的提高。
　　三、鼓励学生大胆想像
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”丰富的想象力是人们培养创新能力的翅膀。但目前，在高考指挥棒的控制下，“应试教育”而是占据了主导地位，传统的灌输模式、问题答案的标准化、题海战术等等不断扼杀学生的想象力。因此要保护学生想象力，就需要在语文教学中提供这样想象的空间，结合教学目标，从课文中找准切入点。如在教学《皇帝的新装》一课的时候，我让学生展开想象的翅膀，设想一下，当皇帝知道上了两个骗子的当以后，会怎么办呢？同学们纷纷开启自己的想象，创造出一个个精彩的故事。不同的视角会有不同的结局，学生有了充分发挥想象力的机会，创造性思维得以培养，日积月累，创新思维自然而然就会形成。
　　四、要处理好知识与能力的关系
　　培养学生的创新能力不可能是一蹴而就的，必须依赖于学生深厚的基础知识，创新不是无稽之谈，只是纯粹的反常规、离奇但并没有理论支撑和科学上的可行性，无疑会将学生带入另一个歧途，这对分析问题、解决问题更是没有益处的。因此，我在实际教学过程中，始终注意处理学习知识与培养能力之间的关系，注重学生对基本知识的掌握，对理论体系的构架，力争在知识学习和能力锻炼之间架起一座桥梁。
　　总之，新时期的素质教育，就是要努力培养学生的创新能力。作为语文教师，我们要吸收新知识，更新教育观念，优化语文课堂教学，有意识地培养学生的创新能力，这样才能促进教育改革的不断深入发展，才能适应未来社会的挑战。