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一、江苏12年高考作文命题印象
江苏省自2004年实行自主命题至今计12年，分别命立了以下高考作文题：
04年的话题作文：水的灵动，山的沉稳;
05年的话题作文：凤头？摇猪肚？摇豹尾;
06年的命题作文：人与路;
07年的命题作文：怀想天空;
08年的命题作文：好奇心;
09年的命题作文：品味时尚;
10年的命题作文：绿色生活;
11年的命题作文：拒绝平庸;
12年的命题作文：忧与爱;
13年的新材料作文：蜡烛惊扰蝴蝶;
14年的新材料作文：青春不朽;
15年的新材料作文：智慧。
不难发现，12年来，江苏高考作文的命题，有以下几个方面的特点：
1.从命题形式上看，由话题作文走向命题作文，再走向新材料作文
除04.05随全国“话题作文”风潮而采用话题作文的命题形式外，07年到12年，江苏采用了命题作文，最近3年采用了新材料作文。且一般都为“材料 作文要求”的复合式命题形式。话题作文、命题作文和新材料作文在审题立意上固然存在一定的区别，但是从近两年的江苏高考作文题来看，其实已经打破了话题作文、命题作文和新材料作文的界限。
比如，今年的高考是材料作文，命题者给出了这样一段话：“智慧是一种经验，一种能力，一种境界。和大自然一样，智慧也有他自己的景象。”高考结束后，不少作文专家在评点这篇作文题目时认为，从材料看，只写“智慧”，如果不将其和大自然联系在一起，属于审题不清，只能得基本分。而从最后出来的结果来看，今年的阅卷中，并没有这样评分。
2.从命题的角度来看，引导学生发展理性思维，给学生自主表达空间
从近三年江苏高考作文命题材料选择的角度来看，13年“蝴蝶与蜡烛”属于叙事型的，14年15年理论观点型的。
众所周知，13年蝴蝶与蜡烛的这个材料是直接选取的文学作品的某个片段，我们姑且不说材料本身存在的知识性错误，这种记叙性的材料给考生提供了过于宽泛的信息，立意的角度考生也难以把握，也给高考阅卷带来了相当大的麻烦。所以在2015年考试说明的典型例题里，干脆就删去了这道作文题。
而14年15年理论观点型的材料则偏重于理性，这种变化的指导思想是想引发一点变化，即把我们的高中生思维训练、思维发展的重点，向抽象思维方面做引导。同时近两年的作文命题避免了作文命题的强制主题，这给考生提供了一个表达自己的独立见解、独立感悟，自主表达的空间。
3.从命题趋向来看，命题逐步向简明平实，贴近学生生活转变
这一点表现在题目本身，从“山的沉稳水的灵动”的虚实结合空灵飘逸，到“青春不朽”“智慧”的平实简明，体现了命题者对优良文风的追求。从追求积淀深厚、文采浮华，逐步向追求严谨朴实、生活气息的文风转变。
二、关于高考作文教学的几点体会
（一）关于记叙文
1.必须强调三个基本要求，那就是：
（1）有一个相对完整的故事情节;
（2）有一到两个比较清晰的人物形象;
（3）以记叙、描写为主，特别要重视细节描写。
2.记叙文的选材切入口要小，力求新颖，贴近现实生活，要多从凡人小事入笔，以小见大。
3.力求有一两个亮点，如生动合理的描写、深刻的立意和精巧的构思等。
（二）关于议论文
1.议论，就是“分析”，分解和剖析所拟中心论点包容的种种人情、事理、内部构造、外部联系。
2.写作议论文，只须精选一两个“事例”，主要精力应当集中于剖析这一两个事例。
3.引述名人名言作为论据，绝对不能多、滥。
4.力求有一两个亮点，如准确深刻的立意，新颖的论据，多种论证方法的运用等。
（三）高中作文教学应该做出变革
1.对写作能力较高的学生，应该放开文体，不能局限于记叙和议论;
2.要引导学生有个性、有独特发现的写作;
3.要有构思，文章要有激情，有智慧;
4.要自信和放手，越是重要的考试，越要有超水平的发挥。
（四）作文教学的几点做法
1.培养学生养成阅读积累的习惯，让学生自己订阅一些报刊杂志，准备一本积累的笔记本，每天坚持阅读摘抄剪贴。
2.分文体进行作文规范化训练。对于绝大多数学生，高考作文选择什么样的文体，取决于学生自身的写作能力，和高考作文题目本身。如果这个学生擅长写记叙文就写记叙文，擅长写议论文就写议论文，但是我们教师不必要求也不能要求写作水平较高的学生也一定按照我们平时训练的模式来写。
3.每周让学生写一篇规定话题课前演讲稿，作为每周的小作文，把说和写有机的结合起来。
4.坚持两周至少写一篇800字的作文，写完后经过学生互评——学生自评——教师评阅——选印范文——课堂评讲5个环节。
（五）关于江苏高考作文复习的几点建议
一是要关注考试说明，特别要关注考试说明中的修改和变化，包括典型题示例，把握江苏高考作文命题的方向。
二是要关注全国各地高考作文命题中出现的新题型，新变化，掌握全国高考作文命题的新趋势。
三是要多引导学生读经典美文，包括充满生活气息的时文，引导学生读—品—评，从中体会写作的技巧。
四是要多引导学生进行写作的片段训练，针对一情一景，一事一人，或叙述，或议论;或描写，或分析，让学生在片段训练中体会写作的乐趣，边“要我写”为“我要写”。
★作者单位：江苏扬州市江都区丁沟中学。
江苏省自2004年实行自主命题至今计12年，分别命立了以下高考作文题：
04年的话题作文：水的灵动，山的沉稳;
05年的话题作文：凤头？摇猪肚？摇豹尾;
06年的命题作文：人与路;
07年的命题作文：怀想天空;
08年的命题作文：好奇心;
09年的命题作文：品味时尚;
10年的命题作文：绿色生活;
11年的命题作文：拒绝平庸;
12年的命题作文：忧与爱;
13年的新材料作文：蜡烛惊扰蝴蝶;
14年的新材料作文：青春不朽;
15年的新材料作文：智慧。
不难发现，12年来，江苏高考作文的命题，有以下几个方面的特点：
1.从命题形式上看，由话题作文走向命题作文，再走向新材料作文
除04.05随全国“话题作文”风潮而采用话题作文的命题形式外，07年到12年，江苏采用了命题作文，最近3年采用了新材料作文。且一般都为“材料 作文要求”的复合式命题形式。话题作文、命题作文和新材料作文在审题立意上固然存在一定的区别，但是从近两年的江苏高考作文题来看，其实已经打破了话题作文、命题作文和新材料作文的界限。
比如，今年的高考是材料作文，命题者给出了这样一段话：“智慧是一种经验，一种能力，一种境界。和大自然一样，智慧也有他自己的景象。”高考结束后，不少作文专家在评点这篇作文题目时认为，从材料看，只写“智慧”，如果不将其和大自然联系在一起，属于审题不清，只能得基本分。而从最后出来的结果来看，今年的阅卷中，并没有这样评分。
2.从命题的角度来看，引导学生发展理性思维，给学生自主表达空间
从近三年江苏高考作文命题材料选择的角度来看，13年“蝴蝶与蜡烛”属于叙事型的，14年15年理论观点型的。
众所周知，13年蝴蝶与蜡烛的这个材料是直接选取的文学作品的某个片段，我们姑且不说材料本身存在的知识性错误，这种记叙性的材料给考生提供了过于宽泛的信息，立意的角度考生也难以把握，也给高考阅卷带来了相当大的麻烦。所以在2015年考试说明的典型例题里，干脆就删去了这道作文题。
而14年15年理论观点型的材料则偏重于理性，这种变化的指导思想是想引发一点变化，即把我们的高中生思维训练、思维发展的重点，向抽象思维方面做引导。同时近两年的作文命题避免了作文命题的强制主题，这给考生提供了一个表达自己的独立见解、独立感悟，自主表达的空间。
3.从命题趋向来看，命题逐步向简明平实，贴近学生生活转变
这一点表现在题目本身，从“山的沉稳水的灵动”的虚实结合空灵飘逸，到“青春不朽”“智慧”的平实简明，体现了命题者对优良文风的追求。从追求积淀深厚、文采浮华，逐步向追求严谨朴实、生活气息的文风转变。
二、关于高考作文教学的几点体会
（一）关于记叙文
1.必须强调三个基本要求，那就是：
（1）有一个相对完整的故事情节;
（2）有一到两个比较清晰的人物形象;
（3）以记叙、描写为主，特别要重视细节描写。
2.记叙文的选材切入口要小，力求新颖，贴近现实生活，要多从凡人小事入笔，以小见大。
3.力求有一两个亮点，如生动合理的描写、深刻的立意和精巧的构思等。
（二）关于议论文
1.议论，就是“分析”，分解和剖析所拟中心论点包容的种种人情、事理、内部构造、外部联系。
2.写作议论文，只须精选一两个“事例”，主要精力应当集中于剖析这一两个事例。
3.引述名人名言作为论据，绝对不能多、滥。
4.力求有一两个亮点，如准确深刻的立意，新颖的论据，多种论证方法的运用等。
（三）高中作文教学应该做出变革
1.对写作能力较高的学生，应该放开文体，不能局限于记叙和议论;
2.要引导学生有个性、有独特发现的写作;
3.要有构思，文章要有激情，有智慧;
4.要自信和放手，越是重要的考试，越要有超水平的发挥。
（四）作文教学的几点做法
1.培养学生养成阅读积累的习惯，让学生自己订阅一些报刊杂志，准备一本积累的笔记本，每天坚持阅读摘抄剪贴。
2.分文体进行作文规范化训练。对于绝大多数学生，高考作文选择什么样的文体，取决于学生自身的写作能力，和高考作文题目本身。如果这个学生擅长写记叙文就写记叙文，擅长写议论文就写议论文，但是我们教师不必要求也不能要求写作水平较高的学生也一定按照我们平时训练的模式来写。
3.每周让学生写一篇规定话题课前演讲稿，作为每周的小作文，把说和写有机的结合起来。
4.坚持两周至少写一篇800字的作文，写完后经过学生互评——学生自评——教师评阅——选印范文——课堂评讲5个环节。
（五）关于江苏高考作文复习的几点建议
一是要关注考试说明，特别要关注考试说明中的修改和变化，包括典型题示例，把握江苏高考作文命题的方向。
二是要关注全国各地高考作文命题中出现的新题型，新变化，掌握全国高考作文命题的新趋势。
三是要多引导学生读经典美文，包括充满生活气息的时文，引导学生读—品—评，从中体会写作的技巧。
四是要多引导学生进行写作的片段训练，针对一情一景，一事一人，或叙述，或议论;或描写，或分析，让学生在片段训练中体会写作的乐趣，边“要我写”为“我要写”。
★作者单位：江苏扬州市江都区丁沟中学。