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【摘 要】 音乐教育是构成高中生全面发展的一部分，随着新课程理念的实行，提高音乐教育教学水平变得势在必行。本文通过对新课程理念下高中音乐的意义进行客观的分析，指出当今高中音乐教育教学面临的问题，并提出几项改善措施和建议，希望能对高中音乐教学方式提供一些启示和帮助。
【关键词】 高中音乐教育;新课程理念
【中图分类号】G643.03 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
从2004年起至2008年底，全国有一半以上的普通高中都进入到新课程理念的实施阶段，而音乐课程作为基础教育的组成部分，也进入到前所未有的改革阶段。面对这样的形势，音乐教师又应该采用怎样的教学模式带领学生完成基础音乐教育最后阶段的学习任务。因此，各音乐教育工作者需要经过不断的尝试和努力，改变原有的教学方式，运用能够适应新课改要求的教学模式进行教学，以促进学生的进步和成长。
一、新课程理念下高中音乐教育的意义
传统的教育理念下，音乐课程因为与高考的关系不大，总是被当成可有可无的学科，但是随着新课程理念的实施，音乐教育的作用逐渐被发觉，成为高中生学习美学教育的重要办法。从音乐本身的性质来看，音乐能够增强学生的创造力和想象力，并能够提高学生对其他事物的兴趣和热情，是学生感知生活的另一种方式。从培养的方式上来看，音乐教育是一种面向全体学生的学习，每一位学生在音乐学习上的机会都是平等的，并不是仅仅面向一些尖子生的学习课程，因而音乐教育具有大众化的特点。高中音乐最主要的特点就是它是一门可以集审美艺术和教育为一体的课程，不仅能够调节学校的校园氛围，还能够为学生提供更多的文化信息。音乐素养的培养对促进高中生的全面发展起着积极的推动作用，所以教师应该在新的课程设置上将教学的内容和价值观念与学生成长的特点相结合，以便能够让学生更好的体会到音乐的不同之处，使学生能够在用音乐表达对生活热爱之时也能够注重自身的修养[1]。
二、新课程理念下音乐教育需要注意的问题
（一）学生基本音乐素质的提高
基本的音乐素质是指学生在金进入高中之前所学到的音乐知识和对音乐课程的感受。掌握学生的基本音乐素质，对教师展开教学内容有很大的意义，它不仅能够让教师了解应该怎样安排教学内容，也能让教师运用合适的教学方法对学生进行教学，使学生能够在每一节音乐课后都有所收获和感悟，让学生对下一节音乐课有所期待。
（二）教师的专业知识与技能的提高
音乐教师应该如何利用自己的特长开展音乐课程需要注意三个方面：第一，教师应该尊重音乐的整体性。教师在教学中不能以自己的喜好为主，让学生对音乐造成偏见，应该不断完善自身的修养，用博采众长的观念全面对待每一部音乐作品，这样才能引导学生用理性的眼光领略音乐美，才能让学生客观的欣赏音乐艺术。而且音乐教师在对待音乐时不能存在偏爱现代音乐的思想，应该认真研究历史，研究古代音乐的背景，启发学生对音乐作品进行更深入的思考和研究。第二，应该尊重音乐的相对性。教师在进行教学时应该注意避免用自己的观念喜好去评判一部新的音乐作品，这样不仅不利于学生的发展，也不利于教师自己的发展。第三，做好素质转型。教师应该在生活中培养自己主动关注与音乐有关的人文知识的习惯，主动学习舞蹈、美术、戏剧和影视等与音乐有关联的的艺术知识，并且对自己的音乐知识和技能进行不断的强化。另外，教师应该提高自己多视角的音乐分析能力和曲目积累的能力[2]。
（三）音乐教学的基本设施环境的提高
因为各地区条件的限定，学校在音乐教学的基本设施上的差异还是比较大。因此，教师应该根据学校的基础设施条件开展教学。对于教学实施比较齐全的学校，教师应该利用所有的教学资源，丰富教学手段，为学生开辟出良好的音乐教学环境。对于一些教学设施比较差的学校，就需要教师开动脑筋，进行教学模式上的创新，发展出有自己特色的音乐教学方式。
（四）音乐教学方法实行的检验手段的提高
通过教学评价可以对音乐课的教学方法实行效果的检验。随着新课程理念的实施和发展，音乐教学应该体现出以人为本的教育思想，不管是进行评价还是考试都是对学生综合素质进行考察的手段模式，是促进学生全面发展的重要办法，但是评价体系应该以保护学生的自尊心和自信心为主，关注个别学生的处境和主管能动性，激发学生开展积极学习态度。
三、对高中音乐教育提出的具体措施和建议
（一）强调因地制宜的和因材施教的教学方法
教师在进行教学过程中，应该充分结合学校教学设施的实际情况、自身能力的特点和学生基本的音乐素养以及社会的发展情况进行教学模式的改革。因此，音乐教师在进行音乐教学前，首先应该熟悉学生的基本音乐素养的情况，再结合学校和本人的实际情况，决定好应该采用怎样的教学方法对学生进行音乐教学。并且应该在教学中为学生提供多少容量和多大难度的音乐知识，每一个知识的内容又应该如何灌输给学生，都需要教师进行详细的计划。如果教师仅仅凭借自己的教学经验进行教学，没有充分结合学生的接受能力和需求，简单的按照音乐教材进行教学，对学生的音乐能力发展是没有任何的意义和作用的。
（二）建立深入调查研究的教学模式
音乐教师可以制定简单的调查题目进行随机的抽取，加强教师与学生之间的交流，对每一个学生反映出的问题进行分析整合，整理出学生对于教学方式有怎样的建议和想法，让音乐教师能够时刻的严格要求自己，不断地强化自己的专业知识和提高自己的专业教学水平，多向比较专业的同事学习，借鉴别人的教学经验，加强与其他教师之间的合作和交流，只有这样，通过广泛的调查和研究，才能让各位音乐教师找出适合自己和适合学生的教学模式，才能使学生真正学到音乐教学的内涵[3]。
（三）鼓励教师进行启发式和探究式的教学方法
新课程理念下的高中音乐教学内容基本上都具有探究性的特征。音乐是一门比较神秘较容易引起学生研究兴趣的学科，所以教师在教学过程中需要尽可能的开发学生的思维，使学生能够积极主动地开展启发式和探究式的音乐学习。因而教师应该在课堂中采用以学生为主体，教师是引导的教学方式，使学生能够逐渐形成自己思考问题的能力。并且，教师应该将音乐知识的教授和学生能力的培养进行统一化，改变传统的教师讲学生听的教学模式，应该按照新的教学理念，让学生运用自己已经学到的知识和技能进行探究性的学习，最后经过教师的点评，学生再改善自己的固有思维进行重新学习，提高学生自主学习的能力。
（四）要体现以学生为本的教学方式
在新课程的理念下，不管音乐教师对音乐教学模式进行怎样的改革，都应该体现出以学生为本的基础理念。因而教师在教学过程中，就要坚持以学生为主体，注重每一位学生是否积极参与教学，关注每一位学生的音乐素质的培养，让每一个学生都能感受到音乐的魅力[4]。
四、结束语
虽然高中音乐教育在新课程理念的促进下取得了很大的发展，但是因为各地区学校、教师和教育器材的差异性太大，音乐教育仍然面临着很多不能够解决的问题，所以，音乐教师应该注意针对自身学校的实际情况进行音乐教育的发展，认真对待变化多端的社会环境和每一个学生，运用合适的教学模式进行音乐教学，使高中音乐教育得到良好的发展。
参考文献
[1]朴绪路.关于基础教育课改后的高中音乐教学设计变化与效果研究[D].东北师范大学，2010.
[2]张怀婷.探讨新课程理念下的高中音乐教育[J].音乐大观，2014，12：238.
[3]张全硕.广西高中音乐新课改下教师教学适应性研究[D].广西师范大学，2014.
[4]任可心.新课程标准下高中音乐教师知识与技能需求研究[D].辽宁师范大学，2012.
【关键词】 高中音乐教育;新课程理念
【中图分类号】G643.03 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
从2004年起至2008年底，全国有一半以上的普通高中都进入到新课程理念的实施阶段，而音乐课程作为基础教育的组成部分，也进入到前所未有的改革阶段。面对这样的形势，音乐教师又应该采用怎样的教学模式带领学生完成基础音乐教育最后阶段的学习任务。因此，各音乐教育工作者需要经过不断的尝试和努力，改变原有的教学方式，运用能够适应新课改要求的教学模式进行教学，以促进学生的进步和成长。
一、新课程理念下高中音乐教育的意义
传统的教育理念下，音乐课程因为与高考的关系不大，总是被当成可有可无的学科，但是随着新课程理念的实施，音乐教育的作用逐渐被发觉，成为高中生学习美学教育的重要办法。从音乐本身的性质来看，音乐能够增强学生的创造力和想象力，并能够提高学生对其他事物的兴趣和热情，是学生感知生活的另一种方式。从培养的方式上来看，音乐教育是一种面向全体学生的学习，每一位学生在音乐学习上的机会都是平等的，并不是仅仅面向一些尖子生的学习课程，因而音乐教育具有大众化的特点。高中音乐最主要的特点就是它是一门可以集审美艺术和教育为一体的课程，不仅能够调节学校的校园氛围，还能够为学生提供更多的文化信息。音乐素养的培养对促进高中生的全面发展起着积极的推动作用，所以教师应该在新的课程设置上将教学的内容和价值观念与学生成长的特点相结合，以便能够让学生更好的体会到音乐的不同之处，使学生能够在用音乐表达对生活热爱之时也能够注重自身的修养[1]。
二、新课程理念下音乐教育需要注意的问题
（一）学生基本音乐素质的提高
基本的音乐素质是指学生在金进入高中之前所学到的音乐知识和对音乐课程的感受。掌握学生的基本音乐素质，对教师展开教学内容有很大的意义，它不仅能够让教师了解应该怎样安排教学内容，也能让教师运用合适的教学方法对学生进行教学，使学生能够在每一节音乐课后都有所收获和感悟，让学生对下一节音乐课有所期待。
（二）教师的专业知识与技能的提高
音乐教师应该如何利用自己的特长开展音乐课程需要注意三个方面：第一，教师应该尊重音乐的整体性。教师在教学中不能以自己的喜好为主，让学生对音乐造成偏见，应该不断完善自身的修养，用博采众长的观念全面对待每一部音乐作品，这样才能引导学生用理性的眼光领略音乐美，才能让学生客观的欣赏音乐艺术。而且音乐教师在对待音乐时不能存在偏爱现代音乐的思想，应该认真研究历史，研究古代音乐的背景，启发学生对音乐作品进行更深入的思考和研究。第二，应该尊重音乐的相对性。教师在进行教学时应该注意避免用自己的观念喜好去评判一部新的音乐作品，这样不仅不利于学生的发展，也不利于教师自己的发展。第三，做好素质转型。教师应该在生活中培养自己主动关注与音乐有关的人文知识的习惯，主动学习舞蹈、美术、戏剧和影视等与音乐有关联的的艺术知识，并且对自己的音乐知识和技能进行不断的强化。另外，教师应该提高自己多视角的音乐分析能力和曲目积累的能力[2]。
（三）音乐教学的基本设施环境的提高
因为各地区条件的限定，学校在音乐教学的基本设施上的差异还是比较大。因此，教师应该根据学校的基础设施条件开展教学。对于教学实施比较齐全的学校，教师应该利用所有的教学资源，丰富教学手段，为学生开辟出良好的音乐教学环境。对于一些教学设施比较差的学校，就需要教师开动脑筋，进行教学模式上的创新，发展出有自己特色的音乐教学方式。
（四）音乐教学方法实行的检验手段的提高
通过教学评价可以对音乐课的教学方法实行效果的检验。随着新课程理念的实施和发展，音乐教学应该体现出以人为本的教育思想，不管是进行评价还是考试都是对学生综合素质进行考察的手段模式，是促进学生全面发展的重要办法，但是评价体系应该以保护学生的自尊心和自信心为主，关注个别学生的处境和主管能动性，激发学生开展积极学习态度。
三、对高中音乐教育提出的具体措施和建议
（一）强调因地制宜的和因材施教的教学方法
教师在进行教学过程中，应该充分结合学校教学设施的实际情况、自身能力的特点和学生基本的音乐素养以及社会的发展情况进行教学模式的改革。因此，音乐教师在进行音乐教学前，首先应该熟悉学生的基本音乐素养的情况，再结合学校和本人的实际情况，决定好应该采用怎样的教学方法对学生进行音乐教学。并且应该在教学中为学生提供多少容量和多大难度的音乐知识，每一个知识的内容又应该如何灌输给学生，都需要教师进行详细的计划。如果教师仅仅凭借自己的教学经验进行教学，没有充分结合学生的接受能力和需求，简单的按照音乐教材进行教学，对学生的音乐能力发展是没有任何的意义和作用的。
（二）建立深入调查研究的教学模式
音乐教师可以制定简单的调查题目进行随机的抽取，加强教师与学生之间的交流，对每一个学生反映出的问题进行分析整合，整理出学生对于教学方式有怎样的建议和想法，让音乐教师能够时刻的严格要求自己，不断地强化自己的专业知识和提高自己的专业教学水平，多向比较专业的同事学习，借鉴别人的教学经验，加强与其他教师之间的合作和交流，只有这样，通过广泛的调查和研究，才能让各位音乐教师找出适合自己和适合学生的教学模式，才能使学生真正学到音乐教学的内涵[3]。
（三）鼓励教师进行启发式和探究式的教学方法
新课程理念下的高中音乐教学内容基本上都具有探究性的特征。音乐是一门比较神秘较容易引起学生研究兴趣的学科，所以教师在教学过程中需要尽可能的开发学生的思维，使学生能够积极主动地开展启发式和探究式的音乐学习。因而教师应该在课堂中采用以学生为主体，教师是引导的教学方式，使学生能够逐渐形成自己思考问题的能力。并且，教师应该将音乐知识的教授和学生能力的培养进行统一化，改变传统的教师讲学生听的教学模式，应该按照新的教学理念，让学生运用自己已经学到的知识和技能进行探究性的学习，最后经过教师的点评，学生再改善自己的固有思维进行重新学习，提高学生自主学习的能力。
（四）要体现以学生为本的教学方式
在新课程的理念下，不管音乐教师对音乐教学模式进行怎样的改革，都应该体现出以学生为本的基础理念。因而教师在教学过程中，就要坚持以学生为主体，注重每一位学生是否积极参与教学，关注每一位学生的音乐素质的培养，让每一个学生都能感受到音乐的魅力[4]。
四、结束语
虽然高中音乐教育在新课程理念的促进下取得了很大的发展，但是因为各地区学校、教师和教育器材的差异性太大，音乐教育仍然面临着很多不能够解决的问题，所以，音乐教师应该注意针对自身学校的实际情况进行音乐教育的发展，认真对待变化多端的社会环境和每一个学生，运用合适的教学模式进行音乐教学，使高中音乐教育得到良好的发展。
参考文献
[1]朴绪路.关于基础教育课改后的高中音乐教学设计变化与效果研究[D].东北师范大学，2010.
[2]张怀婷.探讨新课程理念下的高中音乐教育[J].音乐大观，2014，12：238.
[3]张全硕.广西高中音乐新课改下教师教学适应性研究[D].广西师范大学，2014.
[4]任可心.新课程标准下高中音乐教师知识与技能需求研究[D].辽宁师范大学，2012.