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【摘要】英语概要写作是一项不同于常规写作的,非常高效读、写作能力的综合性活动。 在新课改背景下,如何通过英语概要写作教学,寻找学生的核心素养最近发展区,是当前教学关注的重点。 文章从核心素养的角度,提出了高中英语概要写作教学策略,希望能对学生核心素养培养有所帮助。
【关键词】高中;英语;概要写作教学
【作者简介】邱委,浙江省天台育青中学,中学一级教师。
概要写作,顾名思义,就是给出一篇文章,让学生不改变原文主旨大意,写一篇原文的内容概要的写作活动。概要写作,对学生的信息提取能力和归纳能力,语用能力和写作能力都有一定的要求,它在学生英语核心素养培养方面也有着重要作用。 而根据新课标要求,英语概要写作教学也要朝着培养学生核心素养的方向不断努力。那么,该如何通过英语概要写作教学培养学生的核心素养呢?
一、全方位分析文本,锻炼学生的语言能力
英语概要写作教学的重点是培养学生的閱读理解能力,让学术在阅读理解的基础上,参考原文内容,写一篇简短的文章,并且要确保文章语义连贯、语言简洁。这个写作过程,不仅包含了语言输入,还涉及了语言输出,可以说是一项综合性的活动。根据英语概要写作的特点,在教学中,教师要将文本解读置于重要地位,引导学生从多个角度,从不同的层面去拼读文章,为学生概要写作做好铺垫,以发展学生的语言能力。 例如在M6U4 “Clean up your butts and bags”的课堂教学中,在文本解读时,教师要先让学生通读全文,了解文本的大意。之后,引导学生细读文本,找出每段的关键词,根据关键词探究知识点的逻辑关系,明确文本写作目标,确定核心信息。如 第一段落中的关键词是 “the most common、most dangerous、easily do something about”等,前两个关键词引领的关系是并列的,后一个关键词表达的是转折关系。 在第二段落中,bad、spoil主要是指一般和具体的关系,spoil和endanger属于并列关系,put...in the rubbish是提出的解决方式。 通过这样的关键词分析的方式,帮助学生全面解读文本内容和结构,让学生更加深入的理解文本内容。 一般来说,议论文是围绕某个主题提出自己的见解,说明相应的理由。文章在提出论点后,会结合论据来说理、分析,最后还要进行观点总结。 教师需要注重学生语篇意识培养,引导学生从整体上把握文本结构和框架,了解不同文体的布局特点,明确主次要点,准确把握文章的要点内容。 这样,通过文章解读和分析,可以发展学生的语言能力,帮助学生找到搭建概要写作“支架”的要素,让学生了解英语概要写作的含义和要点。
二、以任务为驱动力,发展学生的思维品质
思维品质培养,是英语教学的一个重要任务。从心理学角度来讲,英语思维品质是英语思维逻辑、独立性和敏捷性的综合体现。高中生虽然具有了一定的思维能力,但是他们的思维能力还不够成熟,培养他们的思维品质,任重而道远。这也要求高中英语教师在教学中,要重视学生思维品质培养。 问题是思考的开端,高效是思维的驱动力。在英语概要写作教学中,教师要发掘各种具有价值的问题,以问题和学习高效为驱动,发展学生的思维品质。 如在一篇题为“Environmental Protection”的课外阅读中,由于文中的一些单词较为复杂、陌生,一些学生在阅读后仍旧不能很好地把握文章主题。 在这种情况下,教师可以结合内容,提出几个问题,给学生安排一些学习任务。 如Why is environmental protection a concern of the whole society? What is the meaning of environmental protection? Environmental protection measures? 学生在阅读的过程中,对四个段落的大意进行总结,根据总结回答相关的问题。 学生完成阅读之后,通过归纳总结,明确每个段落的主要信息和次要信息,通过相应的整合得出每个段落的大致意思。这样让学生带着问题去阅读全文,不仅可以让学生明确学习的方向,还可以提高学生的思维能力。
三、采取灵活的表达方式,优化语句措辞
英语概要写作教学要想取得良好的效果,需要教师在教学中重视基础知识教学,要求学生掌握词汇、基本句型以及语法知识等, 同时需要引导学生灵活利用表达方式,优化和调整语句措辞。为了实现以上教学目标,在概要写作教学中,教师需要以段落大意为基础,让学生对需要的内容进行疏通、整理, 并引导使用同义词、反义词或者句型转换的方式,开展原文语言表达的改写,以培养学生写作技巧。 例如,在“Working the land”中 “A PIONEER FOR ALL PEOPLE” 的阅读教学中,在第一段落中主要介绍了袁隆平的事迹,研究出很多中类型的杂交水稻,为人民的更好生活而奋斗。 在对第一段大意进行概括时,可以使用strive代替struggle,通过这样的方式,让学生对要点表达进行转换。第二段落中,介绍袁隆平教授的突出贡献,如研究杂交水稻,在国外推广杂交水稻技术,解决了许多人的温饱问题。 通过学生的阅读分析,了解其他的句型结构,根据叙述的时间顺序,优化和调整语言表达,对段落大意表述进行转换。 在第三段和第四段中的概要写作中,教师引导学生采取同样的写作方式,寻找关键词中的同义词和反义词,让学生进行句型转换,用自己的语言去表述段落大意。如此这般,引导学生采取灵活的表达方式去写作,可以让他们掌握调整语句措辞的方法,锻炼学生的写作能力。
四、唤醒学生的主体性,鼓励学生自主学习
文本阅读和理解,是高中英语概要写作教学的起点。 而在文本阅读理解之前,还有一个要关注的问题,那就是选择合适的素材和阅读对象。毫不夸张的说,素材是英语概要写作教学不可或缺的一部分, 对素材的收集和分析,是事关英语概要写作教学质量和学生学习成果的大事。其实,适用于高中生英语概要写作练习和教学的文章非常多。 在教学中,教师要树立开放教学理念,让学生从多个角度搜集一手资料和素材去进行英语概要写作练习。 如教师可以教材为根本开展英语概要写作教学,让学生结合教材课文进行英语概要写作练习。也可以让学生从一些专业的英语学习网站如沪江英语网(http: //www.hjenglish.com/)、可可英语(http: //www.kekenet.com/)、大耳朵英语(http://www.bigear.cn/)上收集素材,进行概要写作练习,或者从一些专业的英语学习杂志、期刊上选用文章进行概要写作练习。让学生在积累的同时,扩大阅读量,提高自主学习能力,掌握概要写作技巧。 例如,在“ Healthy eating”的教学中,教师让学生以“ Healthy lifestyle”作为写作主题,通过网络等多种方式寻找相关的写作素材,也可以让学生从生活中寻找写作素材,开展概要写作训练。通过列出提纲,明确每个段落大意,选择相应的语句措辞,完成概要写作,同时需要做好概要写作检查和修改, 检查词汇和语法是否存在错误,完成概要写作练习。
综上所述,高中英语概要写作教学是一项综合了阅读和写作的复合型写作教学,它在教学中要涉及到语言输入和输出、信息整合和加工等各个方面的内容。在教学中,教师要重视概要写作教学在学生核心素养培养中的积极作用,采取有效手法去开展概要写作教学,以培养学生的核心素养。
参考文献:
[1]吴爱萍.核心素养视角下高中英语写作教学初探[J].英语广场, 2018(11):167-168.
[2]徐奕,姚桂招.核心素养视角下的高中英语写作教学的个案分析[J].海外英语,2018(14):30-32.
[3]孙桂旦.核心素养背景下高中英语概要写作教学探究[J].英语教师,2018,18(08):25-30.
【关键词】高中;英语;概要写作教学
【作者简介】邱委,浙江省天台育青中学,中学一级教师。
概要写作,顾名思义,就是给出一篇文章,让学生不改变原文主旨大意,写一篇原文的内容概要的写作活动。概要写作,对学生的信息提取能力和归纳能力,语用能力和写作能力都有一定的要求,它在学生英语核心素养培养方面也有着重要作用。 而根据新课标要求,英语概要写作教学也要朝着培养学生核心素养的方向不断努力。那么,该如何通过英语概要写作教学培养学生的核心素养呢?
一、全方位分析文本,锻炼学生的语言能力
英语概要写作教学的重点是培养学生的閱读理解能力,让学术在阅读理解的基础上,参考原文内容,写一篇简短的文章,并且要确保文章语义连贯、语言简洁。这个写作过程,不仅包含了语言输入,还涉及了语言输出,可以说是一项综合性的活动。根据英语概要写作的特点,在教学中,教师要将文本解读置于重要地位,引导学生从多个角度,从不同的层面去拼读文章,为学生概要写作做好铺垫,以发展学生的语言能力。 例如在M6U4 “Clean up your butts and bags”的课堂教学中,在文本解读时,教师要先让学生通读全文,了解文本的大意。之后,引导学生细读文本,找出每段的关键词,根据关键词探究知识点的逻辑关系,明确文本写作目标,确定核心信息。如 第一段落中的关键词是 “the most common、most dangerous、easily do something about”等,前两个关键词引领的关系是并列的,后一个关键词表达的是转折关系。 在第二段落中,bad、spoil主要是指一般和具体的关系,spoil和endanger属于并列关系,put...in the rubbish是提出的解决方式。 通过这样的关键词分析的方式,帮助学生全面解读文本内容和结构,让学生更加深入的理解文本内容。 一般来说,议论文是围绕某个主题提出自己的见解,说明相应的理由。文章在提出论点后,会结合论据来说理、分析,最后还要进行观点总结。 教师需要注重学生语篇意识培养,引导学生从整体上把握文本结构和框架,了解不同文体的布局特点,明确主次要点,准确把握文章的要点内容。 这样,通过文章解读和分析,可以发展学生的语言能力,帮助学生找到搭建概要写作“支架”的要素,让学生了解英语概要写作的含义和要点。
二、以任务为驱动力,发展学生的思维品质
思维品质培养,是英语教学的一个重要任务。从心理学角度来讲,英语思维品质是英语思维逻辑、独立性和敏捷性的综合体现。高中生虽然具有了一定的思维能力,但是他们的思维能力还不够成熟,培养他们的思维品质,任重而道远。这也要求高中英语教师在教学中,要重视学生思维品质培养。 问题是思考的开端,高效是思维的驱动力。在英语概要写作教学中,教师要发掘各种具有价值的问题,以问题和学习高效为驱动,发展学生的思维品质。 如在一篇题为“Environmental Protection”的课外阅读中,由于文中的一些单词较为复杂、陌生,一些学生在阅读后仍旧不能很好地把握文章主题。 在这种情况下,教师可以结合内容,提出几个问题,给学生安排一些学习任务。 如Why is environmental protection a concern of the whole society? What is the meaning of environmental protection? Environmental protection measures? 学生在阅读的过程中,对四个段落的大意进行总结,根据总结回答相关的问题。 学生完成阅读之后,通过归纳总结,明确每个段落的主要信息和次要信息,通过相应的整合得出每个段落的大致意思。这样让学生带着问题去阅读全文,不仅可以让学生明确学习的方向,还可以提高学生的思维能力。
三、采取灵活的表达方式,优化语句措辞
英语概要写作教学要想取得良好的效果,需要教师在教学中重视基础知识教学,要求学生掌握词汇、基本句型以及语法知识等, 同时需要引导学生灵活利用表达方式,优化和调整语句措辞。为了实现以上教学目标,在概要写作教学中,教师需要以段落大意为基础,让学生对需要的内容进行疏通、整理, 并引导使用同义词、反义词或者句型转换的方式,开展原文语言表达的改写,以培养学生写作技巧。 例如,在“Working the land”中 “A PIONEER FOR ALL PEOPLE” 的阅读教学中,在第一段落中主要介绍了袁隆平的事迹,研究出很多中类型的杂交水稻,为人民的更好生活而奋斗。 在对第一段大意进行概括时,可以使用strive代替struggle,通过这样的方式,让学生对要点表达进行转换。第二段落中,介绍袁隆平教授的突出贡献,如研究杂交水稻,在国外推广杂交水稻技术,解决了许多人的温饱问题。 通过学生的阅读分析,了解其他的句型结构,根据叙述的时间顺序,优化和调整语言表达,对段落大意表述进行转换。 在第三段和第四段中的概要写作中,教师引导学生采取同样的写作方式,寻找关键词中的同义词和反义词,让学生进行句型转换,用自己的语言去表述段落大意。如此这般,引导学生采取灵活的表达方式去写作,可以让他们掌握调整语句措辞的方法,锻炼学生的写作能力。
四、唤醒学生的主体性,鼓励学生自主学习
文本阅读和理解,是高中英语概要写作教学的起点。 而在文本阅读理解之前,还有一个要关注的问题,那就是选择合适的素材和阅读对象。毫不夸张的说,素材是英语概要写作教学不可或缺的一部分, 对素材的收集和分析,是事关英语概要写作教学质量和学生学习成果的大事。其实,适用于高中生英语概要写作练习和教学的文章非常多。 在教学中,教师要树立开放教学理念,让学生从多个角度搜集一手资料和素材去进行英语概要写作练习。 如教师可以教材为根本开展英语概要写作教学,让学生结合教材课文进行英语概要写作练习。也可以让学生从一些专业的英语学习网站如沪江英语网(http: //www.hjenglish.com/)、可可英语(http: //www.kekenet.com/)、大耳朵英语(http://www.bigear.cn/)上收集素材,进行概要写作练习,或者从一些专业的英语学习杂志、期刊上选用文章进行概要写作练习。让学生在积累的同时,扩大阅读量,提高自主学习能力,掌握概要写作技巧。 例如,在“ Healthy eating”的教学中,教师让学生以“ Healthy lifestyle”作为写作主题,通过网络等多种方式寻找相关的写作素材,也可以让学生从生活中寻找写作素材,开展概要写作训练。通过列出提纲,明确每个段落大意,选择相应的语句措辞,完成概要写作,同时需要做好概要写作检查和修改, 检查词汇和语法是否存在错误,完成概要写作练习。
综上所述,高中英语概要写作教学是一项综合了阅读和写作的复合型写作教学,它在教学中要涉及到语言输入和输出、信息整合和加工等各个方面的内容。在教学中,教师要重视概要写作教学在学生核心素养培养中的积极作用,采取有效手法去开展概要写作教学,以培养学生的核心素养。
参考文献:
[1]吴爱萍.核心素养视角下高中英语写作教学初探[J].英语广场, 2018(11):167-168.
[2]徐奕,姚桂招.核心素养视角下的高中英语写作教学的个案分析[J].海外英语,2018(14):30-32.
[3]孙桂旦.核心素养背景下高中英语概要写作教学探究[J].英语教师,2018,18(08):25-30.