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【摘要】英语概要写作是一项不同于常规写作的，非常高效读、写作能力的综合性活动。 在新课改背景下，如何通过英语概要写作教学，寻找学生的核心素养最近发展区，是当前教学关注的重点。 文章从核心素养的角度，提出了高中英语概要写作教学策略，希望能对学生核心素养培养有所帮助。
【关键词】高中;英语;概要写作教学
【作者简介】邱委，浙江省天台育青中学，中学一级教师。
概要写作，顾名思义，就是给出一篇文章，让学生不改变原文主旨大意，写一篇原文的内容概要的写作活动。概要写作，对学生的信息提取能力和归纳能力，语用能力和写作能力都有一定的要求，它在学生英语核心素养培养方面也有着重要作用。 而根据新课标要求，英语概要写作教学也要朝着培养学生核心素养的方向不断努力。那么，该如何通过英语概要写作教学培养学生的核心素养呢？
一、全方位分析文本，锻炼学生的语言能力
英语概要写作教学的重点是培养学生的閱读理解能力，让学术在阅读理解的基础上，参考原文内容，写一篇简短的文章，并且要确保文章语义连贯、语言简洁。这个写作过程，不仅包含了语言输入，还涉及了语言输出，可以说是一项综合性的活动。根据英语概要写作的特点，在教学中，教师要将文本解读置于重要地位，引导学生从多个角度，从不同的层面去拼读文章，为学生概要写作做好铺垫，以发展学生的语言能力。 例如在M6U4 “Clean up your butts and bags”的课堂教学中，在文本解读时，教师要先让学生通读全文，了解文本的大意。之后，引导学生细读文本，找出每段的关键词，根据关键词探究知识点的逻辑关系，明确文本写作目标，确定核心信息。如 第一段落中的关键词是 “the most common、most dangerous、easily do something about”等，前两个关键词引领的关系是并列的，后一个关键词表达的是转折关系。 在第二段落中，bad、spoil主要是指一般和具体的关系，spoil和endanger属于并列关系，put...in the rubbish是提出的解决方式。 通过这样的关键词分析的方式，帮助学生全面解读文本内容和结构，让学生更加深入的理解文本内容。 一般来说，议论文是围绕某个主题提出自己的见解，说明相应的理由。文章在提出论点后，会结合论据来说理、分析，最后还要进行观点总结。 教师需要注重学生语篇意识培养，引导学生从整体上把握文本结构和框架，了解不同文体的布局特点，明确主次要点，准确把握文章的要点内容。 这样，通过文章解读和分析，可以发展学生的语言能力，帮助学生找到搭建概要写作“支架”的要素，让学生了解英语概要写作的含义和要点。
二、以任务为驱动力，发展学生的思维品质
思维品质培养，是英语教学的一个重要任务。从心理学角度来讲，英语思维品质是英语思维逻辑、独立性和敏捷性的综合体现。高中生虽然具有了一定的思维能力，但是他们的思维能力还不够成熟，培养他们的思维品质，任重而道远。这也要求高中英语教师在教学中，要重视学生思维品质培养。 问题是思考的开端，高效是思维的驱动力。在英语概要写作教学中，教师要发掘各种具有价值的问题，以问题和学习高效为驱动，发展学生的思维品质。 如在一篇题为“Environmental Protection”的课外阅读中，由于文中的一些单词较为复杂、陌生，一些学生在阅读后仍旧不能很好地把握文章主题。 在这种情况下，教师可以结合内容，提出几个问题，给学生安排一些学习任务。 如Why is environmental protection a concern of the whole society？ What is the meaning of environmental protection？ Environmental protection measures？ 学生在阅读的过程中，对四个段落的大意进行总结，根据总结回答相关的问题。 学生完成阅读之后，通过归纳总结，明确每个段落的主要信息和次要信息，通过相应的整合得出每个段落的大致意思。这样让学生带着问题去阅读全文，不仅可以让学生明确学习的方向，还可以提高学生的思维能力。
三、采取灵活的表达方式，优化语句措辞
英语概要写作教学要想取得良好的效果，需要教师在教学中重视基础知识教学，要求学生掌握词汇、基本句型以及语法知识等， 同时需要引导学生灵活利用表达方式，优化和调整语句措辞。为了实现以上教学目标，在概要写作教学中，教师需要以段落大意为基础，让学生对需要的内容进行疏通、整理， 并引导使用同义词、反义词或者句型转换的方式，开展原文语言表达的改写，以培养学生写作技巧。 例如，在“Working the land”中 “A PIONEER FOR ALL PEOPLE” 的阅读教学中，在第一段落中主要介绍了袁隆平的事迹，研究出很多中类型的杂交水稻，为人民的更好生活而奋斗。 在对第一段大意进行概括时，可以使用strive代替struggle，通过这样的方式，让学生对要点表达进行转换。第二段落中，介绍袁隆平教授的突出贡献，如研究杂交水稻，在国外推广杂交水稻技术，解决了许多人的温饱问题。 通过学生的阅读分析，了解其他的句型结构，根据叙述的时间顺序，优化和调整语言表达，对段落大意表述进行转换。 在第三段和第四段中的概要写作中，教师引导学生采取同样的写作方式，寻找关键词中的同义词和反义词，让学生进行句型转换，用自己的语言去表述段落大意。如此这般，引导学生采取灵活的表达方式去写作，可以让他们掌握调整语句措辞的方法，锻炼学生的写作能力。
四、唤醒学生的主体性，鼓励学生自主学习
文本阅读和理解，是高中英语概要写作教学的起点。 而在文本阅读理解之前，还有一个要关注的问题，那就是选择合适的素材和阅读对象。毫不夸张的说，素材是英语概要写作教学不可或缺的一部分， 对素材的收集和分析，是事关英语概要写作教学质量和学生学习成果的大事。其实，适用于高中生英语概要写作练习和教学的文章非常多。 在教学中，教师要树立开放教学理念，让学生从多个角度搜集一手资料和素材去进行英语概要写作练习。 如教师可以教材为根本开展英语概要写作教学，让学生结合教材课文进行英语概要写作练习。也可以让学生从一些专业的英语学习网站如沪江英语网（http： //www.hjenglish.com/）、可可英语（http： //www.kekenet.com/）、大耳朵英语（http：//www.bigear.cn/）上收集素材，进行概要写作练习，或者从一些专业的英语学习杂志、期刊上选用文章进行概要写作练习。让学生在积累的同时，扩大阅读量，提高自主学习能力，掌握概要写作技巧。 例如，在“ Healthy eating”的教学中，教师让学生以“ Healthy lifestyle”作为写作主题，通过网络等多种方式寻找相关的写作素材，也可以让学生从生活中寻找写作素材，开展概要写作训练。通过列出提纲，明确每个段落大意，选择相应的语句措辞，完成概要写作，同时需要做好概要写作检查和修改， 检查词汇和语法是否存在错误，完成概要写作练习。
综上所述，高中英语概要写作教学是一项综合了阅读和写作的复合型写作教学，它在教学中要涉及到语言输入和输出、信息整合和加工等各个方面的内容。在教学中，教师要重视概要写作教学在学生核心素养培养中的积极作用，采取有效手法去开展概要写作教学，以培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]吴爱萍.核心素养视角下高中英语写作教学初探[J].英语广场， 2018（11）：167-168.
[2]徐奕，姚桂招.核心素养视角下的高中英语写作教学的个案分析[J].海外英语，2018（14）：30-32.
[3]孙桂旦.核心素养背景下高中英语概要写作教学探究[J].英语教师，2018，18（08）：25-30.
【关键词】高中;英语;概要写作教学
【作者简介】邱委，浙江省天台育青中学，中学一级教师。
概要写作，顾名思义，就是给出一篇文章，让学生不改变原文主旨大意，写一篇原文的内容概要的写作活动。概要写作，对学生的信息提取能力和归纳能力，语用能力和写作能力都有一定的要求，它在学生英语核心素养培养方面也有着重要作用。 而根据新课标要求，英语概要写作教学也要朝着培养学生核心素养的方向不断努力。那么，该如何通过英语概要写作教学培养学生的核心素养呢？
一、全方位分析文本，锻炼学生的语言能力
英语概要写作教学的重点是培养学生的閱读理解能力，让学术在阅读理解的基础上，参考原文内容，写一篇简短的文章，并且要确保文章语义连贯、语言简洁。这个写作过程，不仅包含了语言输入，还涉及了语言输出，可以说是一项综合性的活动。根据英语概要写作的特点，在教学中，教师要将文本解读置于重要地位，引导学生从多个角度，从不同的层面去拼读文章，为学生概要写作做好铺垫，以发展学生的语言能力。 例如在M6U4 “Clean up your butts and bags”的课堂教学中，在文本解读时，教师要先让学生通读全文，了解文本的大意。之后，引导学生细读文本，找出每段的关键词，根据关键词探究知识点的逻辑关系，明确文本写作目标，确定核心信息。如 第一段落中的关键词是 “the most common、most dangerous、easily do something about”等，前两个关键词引领的关系是并列的，后一个关键词表达的是转折关系。 在第二段落中，bad、spoil主要是指一般和具体的关系，spoil和endanger属于并列关系，put...in the rubbish是提出的解决方式。 通过这样的关键词分析的方式，帮助学生全面解读文本内容和结构，让学生更加深入的理解文本内容。 一般来说，议论文是围绕某个主题提出自己的见解，说明相应的理由。文章在提出论点后，会结合论据来说理、分析，最后还要进行观点总结。 教师需要注重学生语篇意识培养，引导学生从整体上把握文本结构和框架，了解不同文体的布局特点，明确主次要点，准确把握文章的要点内容。 这样，通过文章解读和分析，可以发展学生的语言能力，帮助学生找到搭建概要写作“支架”的要素，让学生了解英语概要写作的含义和要点。
二、以任务为驱动力，发展学生的思维品质
思维品质培养，是英语教学的一个重要任务。从心理学角度来讲，英语思维品质是英语思维逻辑、独立性和敏捷性的综合体现。高中生虽然具有了一定的思维能力，但是他们的思维能力还不够成熟，培养他们的思维品质，任重而道远。这也要求高中英语教师在教学中，要重视学生思维品质培养。 问题是思考的开端，高效是思维的驱动力。在英语概要写作教学中，教师要发掘各种具有价值的问题，以问题和学习高效为驱动，发展学生的思维品质。 如在一篇题为“Environmental Protection”的课外阅读中，由于文中的一些单词较为复杂、陌生，一些学生在阅读后仍旧不能很好地把握文章主题。 在这种情况下，教师可以结合内容，提出几个问题，给学生安排一些学习任务。 如Why is environmental protection a concern of the whole society？ What is the meaning of environmental protection？ Environmental protection measures？ 学生在阅读的过程中，对四个段落的大意进行总结，根据总结回答相关的问题。 学生完成阅读之后，通过归纳总结，明确每个段落的主要信息和次要信息，通过相应的整合得出每个段落的大致意思。这样让学生带着问题去阅读全文，不仅可以让学生明确学习的方向，还可以提高学生的思维能力。
三、采取灵活的表达方式，优化语句措辞
英语概要写作教学要想取得良好的效果，需要教师在教学中重视基础知识教学，要求学生掌握词汇、基本句型以及语法知识等， 同时需要引导学生灵活利用表达方式，优化和调整语句措辞。为了实现以上教学目标，在概要写作教学中，教师需要以段落大意为基础，让学生对需要的内容进行疏通、整理， 并引导使用同义词、反义词或者句型转换的方式，开展原文语言表达的改写，以培养学生写作技巧。 例如，在“Working the land”中 “A PIONEER FOR ALL PEOPLE” 的阅读教学中，在第一段落中主要介绍了袁隆平的事迹，研究出很多中类型的杂交水稻，为人民的更好生活而奋斗。 在对第一段大意进行概括时，可以使用strive代替struggle，通过这样的方式，让学生对要点表达进行转换。第二段落中，介绍袁隆平教授的突出贡献，如研究杂交水稻，在国外推广杂交水稻技术，解决了许多人的温饱问题。 通过学生的阅读分析，了解其他的句型结构，根据叙述的时间顺序，优化和调整语言表达，对段落大意表述进行转换。 在第三段和第四段中的概要写作中，教师引导学生采取同样的写作方式，寻找关键词中的同义词和反义词，让学生进行句型转换，用自己的语言去表述段落大意。如此这般，引导学生采取灵活的表达方式去写作，可以让他们掌握调整语句措辞的方法，锻炼学生的写作能力。
四、唤醒学生的主体性，鼓励学生自主学习
文本阅读和理解，是高中英语概要写作教学的起点。 而在文本阅读理解之前，还有一个要关注的问题，那就是选择合适的素材和阅读对象。毫不夸张的说，素材是英语概要写作教学不可或缺的一部分， 对素材的收集和分析，是事关英语概要写作教学质量和学生学习成果的大事。其实，适用于高中生英语概要写作练习和教学的文章非常多。 在教学中，教师要树立开放教学理念，让学生从多个角度搜集一手资料和素材去进行英语概要写作练习。 如教师可以教材为根本开展英语概要写作教学，让学生结合教材课文进行英语概要写作练习。也可以让学生从一些专业的英语学习网站如沪江英语网（http： //www.hjenglish.com/）、可可英语（http： //www.kekenet.com/）、大耳朵英语（http：//www.bigear.cn/）上收集素材，进行概要写作练习，或者从一些专业的英语学习杂志、期刊上选用文章进行概要写作练习。让学生在积累的同时，扩大阅读量，提高自主学习能力，掌握概要写作技巧。 例如，在“ Healthy eating”的教学中，教师让学生以“ Healthy lifestyle”作为写作主题，通过网络等多种方式寻找相关的写作素材，也可以让学生从生活中寻找写作素材，开展概要写作训练。通过列出提纲，明确每个段落大意，选择相应的语句措辞，完成概要写作，同时需要做好概要写作检查和修改， 检查词汇和语法是否存在错误，完成概要写作练习。
综上所述，高中英语概要写作教学是一项综合了阅读和写作的复合型写作教学，它在教学中要涉及到语言输入和输出、信息整合和加工等各个方面的内容。在教学中，教师要重视概要写作教学在学生核心素养培养中的积极作用，采取有效手法去开展概要写作教学，以培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]吴爱萍.核心素养视角下高中英语写作教学初探[J].英语广场， 2018（11）：167-168.
[2]徐奕，姚桂招.核心素养视角下的高中英语写作教学的个案分析[J].海外英语，2018（14）：30-32.
[3]孙桂旦.核心素养背景下高中英语概要写作教学探究[J].英语教师，2018，18（08）：25-30.