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摘 要：提问是一门科学，是一种艺术，是检验学生对文本解读程度的重要手段，也是提高教学质量的重要方式之一。小学语文教学归根到底是老师与文本的对话，学生与文本的对话，老师与学生的对话。教师有效的提问和理答可以激发学生学习语文的兴趣，发展学生的语言能力，提高学生的思维水平。本文主要根据教学实际，探讨如何通过提问技巧提高语文课堂教学效率。
关键词：提问；效率；情境；空白
提问是小学语文课堂教学的重要环节，是推动学生达成学习目标的基本控制手段。我国著名教育家陶行知先生说：“问题是思维的起点，发明千千万，起点在一问……”这足以说明问的重要性。一个好的问题会点燃起学生思维的火花，激发学生创造的萌芽，达到培养学生好问善思的目的。有效的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高语文课堂教学效率。如何把握提问技巧同样是一门艺术，需要老师不断摸索。
一、由题着手
著名特级教师于涟说过，“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因而，在教学伊始，我们可从篇课文的题目上做文章，别小看一篇文章的题目，课题往往是一篇文章的灵魂，它是一篇课文的高度浓缩，仿佛是文章的眼睛。它有着表情达意、揭示文章主题的突出作用。对于每一篇文章的題目，我们教师都应设计一些耐人寻味的问题，激发起学生学习的欲望。如：我在教学《开国大典》一课，出示课题后，我就紧紧抓住课题，提出了一系列的问题：开国大典的气势怎么样？揭示了什么？读后你有什么感想等，这样的问题一提出，学生就被深深地吸引了，一种解读文本、了解文章意思的欲望便油然而生。这样的析题设疑既能于“疑”中激发“思”，又直指整体性阅读的内核，直奔文章重点。
二、抓重难点
重点内容对全篇课文来说牵一发动全文，是阅读教材中能体现中心思想的点晴之笔。语文课堂中围绕课文的重难点，设计课堂提问，这对于突破文章中的难点作用巨大。如果问题提得得当，文章的重难点就很容易突破了，学生学习起来就不会感到困难吃力。因而我们老师在语文教学中要紧紧抓住文章的重难点，有的放矢地设计问题，为学生理解文本铺平道路。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，课文的重难点是通过文本的朗读，弄清当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反应。父亲和母亲为什么有不同的看法。根据这一重点，在设计问题时，让学生分别找出两人的神态、动作、语言的句子，然后问：父母对巴迪为何有两种不同的评价，这一问，就把父母对儿子巴迪那两种截然不同的评价中所包含的共同点一爱，给体现出来了。
三、巧创情境
在教学中，教师能把学生带人了课堂情境，这节课就成功了一半。情境在教学中所起的作用确实非同一般。在语文教学中，这种作用更为突出，因为语文是具有丰富情感的学科，需要感情的投人，需要氛围的渲染，需要情境的体验，需要心灵的沟通。作为一名语文教师必须重视创设教学情境，引领学生进入教学情境。我们可以从教学实际的需要出发，锤炼语言的描绘情境，引入或创设与教学内容相适应的氛围，让学生带着浓厚的兴趣和热情参与其中，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，提高教学的效率。如在教学《钓鱼的启示》一课后，创设了这样的问题情境：三十四年过去了，当年那个十ー岁的沮丧少年，如今已成为了位著名的建筑设计师了。此时如果这位著名的建筑设计师就站在你的面前你最想问他什么问题呢？他又会对你说些什么呢？这一问题情境的创设，就充分激发了学生求知的兴趣，学生便七嘴八舌地议论开了，有的说：我最想问他的是当年那件让他“沮丧”的事，他后来成为“一位著名的建筑设计师”之间有什么联系吗？有的说：他肯定会对我说，做一个严格遵守规定，讲道理的人的重要性……这一问题情境的创设，让学生通过思考、想象，让他们更加深刻的体会到：正是因为“我”从小就受到把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育，才能在面临道德抉择的时候有足够的勇气战胜自我，这也是后来能成为著名建筑设计师的重要原因，也是他对父亲从小严格教育的最好回报。
四、巧扣空白
所谓课文的空白指的就是文本中作者没有写出来或是没有明确写出来的、召唤读者想象的未定性的意蕴空间，它能够使读者产生审美情趣，具有“言虽尽意未止”的艺术效果。在语文教学的课堂上，经常指导学生根据作者已经描绘的内容去补充课文的空白，不仅能培养学生对课文的理解能力，还有利于培养学生的创新能力。如：教学《穷人》一课，在分析理解课文之后，可向学生提问：“当桑娜拉开了帐子以后，会发生怎样的故事呢？”这样，学生会通过自己对当时社会背景的思考，凭借自己丰富的想象力，悟出作者留有空白的真正用意。也许他们想象的内容会各种各样，最终的结局会五花八门，但无论怎样，学生的思想感情得到了陶治，求异思维得到了训练。达到了“此时无声胜有声”的作用。
课堂提问是一门科学，是一门艺术，也是提高教学效率的有效手段之一。如果教师在教学中能够完善自己的提问技能，提高提问的有效性，必然就能使语文课堂变得高效。有效的提问，好比天空中绽放的烟花，能使学生的思维显得光彩夺目。有效的提问又好比水中投石，激起千层浪花，打破学生脑海中的平静，使之涟漪阵阵，波澜迭起。在语文教学过程中，正确运用课堂提问技巧有助于积极开展教与学的双边活动，使学生更加牢固地掌握知识和技能，养成勤于思考的习惯。
参考文献
[1]徐晓雯.精心设计小学语文课堂提问提高教学有效性[J].阅读与鉴赏（上旬），2011，07.
[2]丹晶.改进提问艺术，提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊，2011，17.
[3]徐方中.训练提问技能，提高教学效率——小学语文课堂提问技巧[J].新教育，2015，16.
关键词：提问；效率；情境；空白
提问是小学语文课堂教学的重要环节，是推动学生达成学习目标的基本控制手段。我国著名教育家陶行知先生说：“问题是思维的起点，发明千千万，起点在一问……”这足以说明问的重要性。一个好的问题会点燃起学生思维的火花，激发学生创造的萌芽，达到培养学生好问善思的目的。有效的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高语文课堂教学效率。如何把握提问技巧同样是一门艺术，需要老师不断摸索。
一、由题着手
著名特级教师于涟说过，“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因而，在教学伊始，我们可从篇课文的题目上做文章，别小看一篇文章的题目，课题往往是一篇文章的灵魂，它是一篇课文的高度浓缩，仿佛是文章的眼睛。它有着表情达意、揭示文章主题的突出作用。对于每一篇文章的題目，我们教师都应设计一些耐人寻味的问题，激发起学生学习的欲望。如：我在教学《开国大典》一课，出示课题后，我就紧紧抓住课题，提出了一系列的问题：开国大典的气势怎么样？揭示了什么？读后你有什么感想等，这样的问题一提出，学生就被深深地吸引了，一种解读文本、了解文章意思的欲望便油然而生。这样的析题设疑既能于“疑”中激发“思”，又直指整体性阅读的内核，直奔文章重点。
二、抓重难点
重点内容对全篇课文来说牵一发动全文，是阅读教材中能体现中心思想的点晴之笔。语文课堂中围绕课文的重难点，设计课堂提问，这对于突破文章中的难点作用巨大。如果问题提得得当，文章的重难点就很容易突破了，学生学习起来就不会感到困难吃力。因而我们老师在语文教学中要紧紧抓住文章的重难点，有的放矢地设计问题，为学生理解文本铺平道路。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，课文的重难点是通过文本的朗读，弄清当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反应。父亲和母亲为什么有不同的看法。根据这一重点，在设计问题时，让学生分别找出两人的神态、动作、语言的句子，然后问：父母对巴迪为何有两种不同的评价，这一问，就把父母对儿子巴迪那两种截然不同的评价中所包含的共同点一爱，给体现出来了。
三、巧创情境
在教学中，教师能把学生带人了课堂情境，这节课就成功了一半。情境在教学中所起的作用确实非同一般。在语文教学中，这种作用更为突出，因为语文是具有丰富情感的学科，需要感情的投人，需要氛围的渲染，需要情境的体验，需要心灵的沟通。作为一名语文教师必须重视创设教学情境，引领学生进入教学情境。我们可以从教学实际的需要出发，锤炼语言的描绘情境，引入或创设与教学内容相适应的氛围，让学生带着浓厚的兴趣和热情参与其中，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，提高教学的效率。如在教学《钓鱼的启示》一课后，创设了这样的问题情境：三十四年过去了，当年那个十ー岁的沮丧少年，如今已成为了位著名的建筑设计师了。此时如果这位著名的建筑设计师就站在你的面前你最想问他什么问题呢？他又会对你说些什么呢？这一问题情境的创设，就充分激发了学生求知的兴趣，学生便七嘴八舌地议论开了，有的说：我最想问他的是当年那件让他“沮丧”的事，他后来成为“一位著名的建筑设计师”之间有什么联系吗？有的说：他肯定会对我说，做一个严格遵守规定，讲道理的人的重要性……这一问题情境的创设，让学生通过思考、想象，让他们更加深刻的体会到：正是因为“我”从小就受到把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育，才能在面临道德抉择的时候有足够的勇气战胜自我，这也是后来能成为著名建筑设计师的重要原因，也是他对父亲从小严格教育的最好回报。
四、巧扣空白
所谓课文的空白指的就是文本中作者没有写出来或是没有明确写出来的、召唤读者想象的未定性的意蕴空间，它能够使读者产生审美情趣，具有“言虽尽意未止”的艺术效果。在语文教学的课堂上，经常指导学生根据作者已经描绘的内容去补充课文的空白，不仅能培养学生对课文的理解能力，还有利于培养学生的创新能力。如：教学《穷人》一课，在分析理解课文之后，可向学生提问：“当桑娜拉开了帐子以后，会发生怎样的故事呢？”这样，学生会通过自己对当时社会背景的思考，凭借自己丰富的想象力，悟出作者留有空白的真正用意。也许他们想象的内容会各种各样，最终的结局会五花八门，但无论怎样，学生的思想感情得到了陶治，求异思维得到了训练。达到了“此时无声胜有声”的作用。
课堂提问是一门科学，是一门艺术，也是提高教学效率的有效手段之一。如果教师在教学中能够完善自己的提问技能，提高提问的有效性，必然就能使语文课堂变得高效。有效的提问，好比天空中绽放的烟花，能使学生的思维显得光彩夺目。有效的提问又好比水中投石，激起千层浪花，打破学生脑海中的平静，使之涟漪阵阵，波澜迭起。在语文教学过程中，正确运用课堂提问技巧有助于积极开展教与学的双边活动，使学生更加牢固地掌握知识和技能，养成勤于思考的习惯。
参考文献
[1]徐晓雯.精心设计小学语文课堂提问提高教学有效性[J].阅读与鉴赏（上旬），2011，07.
[2]丹晶.改进提问艺术，提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊，2011，17.
[3]徐方中.训练提问技能，提高教学效率——小学语文课堂提问技巧[J].新教育，2015，16.