当了十多年的班主任，我觉得要想教好一个学生，不但要教给他们知识，更重要的是教给他们做人的道理。
　　案例一：一次科代表和另一名学生抱着收上来的练习册来到办公室，告诉我还有3个同学没有交作业。我像往常一样，很生气地对课代表交代：“让那几个人快点交作业，要不我就要处罚他们了。”话音刚落，旁边的学生说：“老师，我帮你催他们交作业吧！”我一看，他也是一名不爱交作业的学生。当时我有点迟疑，怕他不能完成任务反而把事情搞砸了。但转念一想，为什么不给他一次机会呢？何况，这次他是交了作业的。于是，我抱着试试看的态度对他说：“好吧，我把任务交给你，你上午之前把没交的作业都收上来吧。”该生当时很兴奋，一口就答应了，兴高采烈地跑出办公室。快到中午的时候，我已经忘掉了这件事，他拿着2本作业来到我的办公室，说：“老师，我已经收了两本，还有一本我一会就给您拿来。”我很是吃惊，没想到他比我的课代表还有威信，更为之前对他的不信任感到惭愧。我于是说：“嗯，这次不错，以后你就帮助课代表收作业，但前提你要完成好自己的作业。”学生眯着眼乐呵呵地答应了。果然，他再没有缺交作业了。
　　案例二：曾经有个学生，从小在爷爷奶奶及父母的过分关心和呵护下长大，加上优越的家庭条件，他养成了固执、偏激、倔强的性格。学习上缺乏自觉性，对布置的作业敷衍了事，缺乏毅力，无法克服学习上的困难，学习成绩始终处于下游。该生做错了事，也不接受批评，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
　　我认为，融洽的师生关系是教育成功的先决条件。课后，我尽量找出与他的沟通点。他爱看故事书，我就陪他看，这样增加了与他对话的机会，便于及时了解该生的思想动态。几次沟通之后，该生把心中的秘密毫不保留地告诉了我，我成了他信赖的“好朋友”，我也借此机会对其进行思想教育。我鼓励其他学生多与他接近，大家互相督促、互相帮助，让他增强自信心，觉得自己并不比别人差，能够愉快地与人相处。
　　经过一段时间的教育，该生有了明显的进步。现在，他对教师尊重了，能坚持上好各门课程，成绩逐步提高。对生活满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少；对劳动有了正确的认识，值日主动、热心肯干；犯错后能自我检讨，任性、固执的性格得到改善，办事有目的性，逆反心理在逐步减弱。但目前，该生仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题容易放弃，缺乏毅力，抗挫折能力较弱。对于他的教育仍是长期的，我希望该生能成为一名坚强、有知识、身心健康的好学生。
　　案例三：有一次语文课上，学生都聚精会神地在听课，我发现有个姓余的男生非常不专心，在课桌下偷看什么东西，我假装没有发现。过了一会儿，趁其他学生朗读的时候，我悄悄走到这个学生旁边，发现他正在摆弄一个精致的打火机。我伸手示意他把打火机给我，他迟疑片刻把打火机放在我的手里。我不动声色地将打火机揣在衣服口袋里继续上课。
　　下课后，我没急着找这个学生，而是寻思着怎样来处理好这件事。这是一个学习成绩较差，不遵守校规的学生。我该怎样去引导他呢？放学后，我把他叫到办公室，发现他满脸都是胆怯。我也没有转弯抹角，直接拿出打火机问：“你一直就在看打火机上的图片吗？”学生点点头。我接着问：“打火机上无非就是一个女性的身体，值得带到课堂上来看吗？”学生不敢吱声。我顿了顿说：“其实这也没有什么大不了的，性别不一样，身体特征就会不一样的。”接下来，我又给该生讲了社会对男性的要求，男性对家庭的责任等，希望他能把精力转到学习上来。这一次的谈话非常愉快，学生丝毫没有抵触情绪，我们甚至还谈到了他的家庭情况以及他对我的评价。临走时，学生说：“老师能把打火机还给我吗？这是我亲戚的，听说很值钱，我要还给他。”我笑笑，把打火机递给了他。他接过来，一手将图片撕下扔进了垃圾筐里，冲我笑笑说：“谢谢老师，我回家了。”从这以后，这名学生逐渐变化了，上课越来越认真，性格也越来越温和。
　　 责任编辑邱丽