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摘 要 高中是培养人才的地方，学生需要在这三年的时间里学习整个高中的课程，并且要面对残酷的高考。作为高中数学教师要努力培养学生的创新意识，让学生在高考时能够有一个良好的成绩，同时学生的数学知识丰富，将来即使不能升入大学进行深造，但是也能在工作中运用数学知识学习一门技术。因此，高中数学教师要结合教材内容，把生活与数学知识联系起来。通过采用灵活多样的教学方法，提高学生的创新意识，能够让学生在数学学习中有自己的主见，也能够有自己的独立见解。
关键词 高中数学;教学;培养学生;创新意识;方法
中图分类号：A，C41，B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0012-01
面对我国一考定终身的高考制度，高中数学教师经常把学生陷入题海之中，让学生通过做题来巩固新学的知识，通过做题来达到新学的知识与旧知识之间的联系，当然学生在学习数学中必须要靠做题来巩固，也要通过做题来考察学生对于新知识的掌握情况，但是学生做题要适量，不能够把学生推到无穷尽的题海之中，学生在大量地做题巩固中虽然能够掌握做题的技巧，但是同时在身心上也会留下阴影，感到高中生活的痛苦。作为高中数学教师要尽量的改变学生的这种学习状况，利用多种教学方法，引导学生对于数学知识的理解，通过理解消化一些知识，这样才能够减轻学生的题量。
一、聚焦核心素养、明确教学目标、有效课程导入
现在社会对人才的需求是全面性的，一个优秀的工作岗位，不但需要人们能够具有胜任这样一个工作的知识能力，而且还要能够有与人相处的能力。也就是说，现在高中教师不但要培养学生知识的获取能力，还要注重培养学生情商，要对学生的智力进行培养，而且对于学生的情感也要进行关注。社会的需求就是学校尽力发展的目标。作为高中数学教师，在课堂教学中一定要关注学生的全面发展，注重学生知识和能力的双层进步。学科核心素养是新课程改革之后提出的新的教学目标。随着社会经济水平不断提高，社会对人才的需求越来越高，当前社会要求现代化人才不仅具备扎实的基础理论知识以及较强的专业技能，而且要具备较高的专业素养以及较强的综合能力。高中教学担任着培养未来人才的重任，因此，数学教師要聚焦核心素养，明确课堂教学目标，有效地开展课程导入。
二、培养学生问题意识以及创新意识
在素质教育的极力推广下，让学生联系生活实际进行思考问题，已经成为当代教育教学中的一个重要话题，在近些年的高考数学题中，贴近生活的数学题已经走进各个省的高考试卷。高考考题的方向就是高中数学教师应该认真钻研的课题。作为高中数学教师，要引导学生运用已经学会的知识和生活经验去探索未知的领域。让学生在解决问题的过程中，感受到数学知识与生活和自然的密切关系。问题意识是在学习过程中学生思考的一个方向。高中数学教师在课堂教学中要注意引导学生思考，更要关注学生向教师提出的疑惑点。作为高中数学教师要认真对待学生提出的问题。同时，更要关注学生对于问题的回答。学生提出问题和回答问题的过程，都是他们创新意识的发展。另外，为了激发学生的创新思维，便于学生思考。
三、有效结合学生实际、科学分层教学、提高学生数学学习能力
高中数学教师要认识到学生的认知水平不同。由于学生的成长环境不同，在学习中，难免会出现优秀生和落后生。学生学习的差距是一种非常正常的现象，作为高中数学教师，在日常的教学中，不要对学生存在歧视的思想。要注意对学生一视同仁，既要关注优秀生，发展优秀生的思维，让他们在学习中发挥自身的优势，让其在数学方面学得更好;同时也要给予落后生更多的关心，鼓励落后生放下自卑的心理，放下思想的包袱，努力向前，认真学习高中数学中的基础知识。为了更好地促进学生的发展，高中数学教师可以根据学生的实际情况对他们实施分层教学。在准备教学设计时，教学目标也要进行分层设置，让落后生能够完成最基本的数学知识，而对于优秀生让他们学习一些创新提高题。
四、加强小组合作学习、联系生活实际、培养学生数学创造性思维
在高中数学学习过程中，高中数学教师要提高自身的理论联系实际的能力，充分做到学有所用。小组合作学习是当前比较先进的教学方式之一，因此，数学教师想要创新数学课堂教学，可以在课堂中加强小组合作学习，通过划分班级小组，联系生活实际，提出教学任务，以此来培养学生的数学创造性思维。在划分班级数学学习小组时，数学教师要综合考虑学生学习的各种因素，确保小组划分的科学性。在设计教学问题时，也要有效地结合生活中的实际情况，在教学任务的指导下，同学们通过小组合作探究、相互交流、各抒己见，互为补充，共同制定出完成教学任务的方法。在这个过程中，同学们通过小组分工合作，提高自身的团队协作能力。在完成生活化的教学任务过程中，有效地培养了学生理论联系实际的学习能力。小组成员通过沟通交流，优势互补，激发了自身的创造性思维。通过小组交流合作，不仅极大提高了数学课堂教学的有效性，而且有效提高了高中生的数学素养，促进其更好地学习数学知识。
参考文献：
[1]基础课程改革教师培训教学研究组.新课程与学习方式变革[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
关键词 高中数学;教学;培养学生;创新意识;方法
中图分类号：A，C41，B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0012-01
面对我国一考定终身的高考制度，高中数学教师经常把学生陷入题海之中，让学生通过做题来巩固新学的知识，通过做题来达到新学的知识与旧知识之间的联系，当然学生在学习数学中必须要靠做题来巩固，也要通过做题来考察学生对于新知识的掌握情况，但是学生做题要适量，不能够把学生推到无穷尽的题海之中，学生在大量地做题巩固中虽然能够掌握做题的技巧，但是同时在身心上也会留下阴影，感到高中生活的痛苦。作为高中数学教师要尽量的改变学生的这种学习状况，利用多种教学方法，引导学生对于数学知识的理解，通过理解消化一些知识，这样才能够减轻学生的题量。
一、聚焦核心素养、明确教学目标、有效课程导入
现在社会对人才的需求是全面性的，一个优秀的工作岗位，不但需要人们能够具有胜任这样一个工作的知识能力，而且还要能够有与人相处的能力。也就是说，现在高中教师不但要培养学生知识的获取能力，还要注重培养学生情商，要对学生的智力进行培养，而且对于学生的情感也要进行关注。社会的需求就是学校尽力发展的目标。作为高中数学教师，在课堂教学中一定要关注学生的全面发展，注重学生知识和能力的双层进步。学科核心素养是新课程改革之后提出的新的教学目标。随着社会经济水平不断提高，社会对人才的需求越来越高，当前社会要求现代化人才不仅具备扎实的基础理论知识以及较强的专业技能，而且要具备较高的专业素养以及较强的综合能力。高中教学担任着培养未来人才的重任，因此，数学教師要聚焦核心素养，明确课堂教学目标，有效地开展课程导入。
二、培养学生问题意识以及创新意识
在素质教育的极力推广下，让学生联系生活实际进行思考问题，已经成为当代教育教学中的一个重要话题，在近些年的高考数学题中，贴近生活的数学题已经走进各个省的高考试卷。高考考题的方向就是高中数学教师应该认真钻研的课题。作为高中数学教师，要引导学生运用已经学会的知识和生活经验去探索未知的领域。让学生在解决问题的过程中，感受到数学知识与生活和自然的密切关系。问题意识是在学习过程中学生思考的一个方向。高中数学教师在课堂教学中要注意引导学生思考，更要关注学生向教师提出的疑惑点。作为高中数学教师要认真对待学生提出的问题。同时，更要关注学生对于问题的回答。学生提出问题和回答问题的过程，都是他们创新意识的发展。另外，为了激发学生的创新思维，便于学生思考。
三、有效结合学生实际、科学分层教学、提高学生数学学习能力
高中数学教师要认识到学生的认知水平不同。由于学生的成长环境不同，在学习中，难免会出现优秀生和落后生。学生学习的差距是一种非常正常的现象，作为高中数学教师，在日常的教学中，不要对学生存在歧视的思想。要注意对学生一视同仁，既要关注优秀生，发展优秀生的思维，让他们在学习中发挥自身的优势，让其在数学方面学得更好;同时也要给予落后生更多的关心，鼓励落后生放下自卑的心理，放下思想的包袱，努力向前，认真学习高中数学中的基础知识。为了更好地促进学生的发展，高中数学教师可以根据学生的实际情况对他们实施分层教学。在准备教学设计时，教学目标也要进行分层设置，让落后生能够完成最基本的数学知识，而对于优秀生让他们学习一些创新提高题。
四、加强小组合作学习、联系生活实际、培养学生数学创造性思维
在高中数学学习过程中，高中数学教师要提高自身的理论联系实际的能力，充分做到学有所用。小组合作学习是当前比较先进的教学方式之一，因此，数学教师想要创新数学课堂教学，可以在课堂中加强小组合作学习，通过划分班级小组，联系生活实际，提出教学任务，以此来培养学生的数学创造性思维。在划分班级数学学习小组时，数学教师要综合考虑学生学习的各种因素，确保小组划分的科学性。在设计教学问题时，也要有效地结合生活中的实际情况，在教学任务的指导下，同学们通过小组合作探究、相互交流、各抒己见，互为补充，共同制定出完成教学任务的方法。在这个过程中，同学们通过小组分工合作，提高自身的团队协作能力。在完成生活化的教学任务过程中，有效地培养了学生理论联系实际的学习能力。小组成员通过沟通交流，优势互补，激发了自身的创造性思维。通过小组交流合作，不仅极大提高了数学课堂教学的有效性，而且有效提高了高中生的数学素养，促进其更好地学习数学知识。
参考文献：
[1]基础课程改革教师培训教学研究组.新课程与学习方式变革[M].北京：北京师范大学出版社，2002.