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学前儿童的学习既发生在正式教育情境中，也发生在非正式教育情境（如场馆）中。场馆具有丰富的教育资源，其教育功能逐渐超越收藏、研究等传统场馆职能，受到政府和公众的认可。2015年颁布的《博物馆条例》，明确提出场馆的教育功能占首要地位，并鼓励场馆与学校等教育机构合作。2020年9月，《中华人民共和国学前教育法草案》（以下简称《草案》）公开征求意见。《草案》明确了学前教育的性质是重要的社会公益事业，强调“全社会应当为适龄儿童接受学前教育、健康成长创造良好环境”，指出“公共博物馆、图书馆、美术馆、科技馆等公共文化服务机构应当提供适合学前儿童身心发展的公益性教育服务，按照有关规定对学前儿童免费或者优惠开放”。该条款一方面体现了学前教育途径日趋多元化，强调将学前儿童的教育拓展到更广泛的社会中;另一方面认可了场馆的社会教育职能，鼓励场馆为学前儿童提供有针对性的教育项目。
目前，我国的儿童场馆教育刚刚起步，儿童场馆的数量非常有限，要更好地拓展场馆的教育功能，还有一些亟待解决的关键问题。
建设适合儿童身心发展的内容
内容建设的质量直接决定了场馆创造的学习环境质量以及参观者的体验质量。目前，许多场馆的主要受众不是儿童，结合儿童年龄特点组织教育活动的场馆数量非常有限。建设适合学前儿童身心发展的场馆内容主要有两种途径。
途径之一是在传统场馆中为学前儿童提供有针对性的教育服务，如设置儿童展区、展项或提供儿童教育项目。成人参观博物馆主要是看展览、听讲解，而儿童在场馆中的学习是一种基于真实情境的、具有教育价值的非正式学习。适合儿童的展项或教育项目的设计需要具有高互动性和探索性，让儿童有機会自由探索、观察、操作、试验，并以多种方式获得更多的感官体验。
途径之二是建立儿童场馆。作为一种新型的场馆，儿童场馆是专门为儿童创设的探索空间和学习环境。目前，我国儿童场馆建设尚处于初级阶段，数量有限，但实践和研究领域都已经对这一新生事物产生了浓厚的兴趣，也做了一些有价值的尝试与探索。现阶段还需要进一步厘清儿童场馆的功能定位、服务质量、管理体制等诸多方面的问题，也需要专业力量的介入，通过共享实践、共同反思的过程提升实践者的专业能力，更好地挖掘场馆教育资源，为学前儿童提供有针对性的教育服务。
与家庭、幼儿园形成合力
场馆作为公共文化服务机构，需要与家庭、幼儿园形成合力，以多元的形式为学前儿童提供教育资源。学前儿童是一类较为特殊的观众群体，需要在家长的陪同下进行参观。家长对参观博物馆的理念与态度、家长在参观过程中的参与程度对儿童的场馆体验有很大影响。按照家长在场馆参观过程中参与程度从低到高，可以区分出六种角色：不参与者（离场或在场但对游戏不关注，未与儿童进行言语或动作等形式的互动）、旁观看护者（观看儿童游戏，关注儿童生理需求）、摄影记录者（观看儿童游戏，为儿童的活动摄影）、共同游戏者（协助儿童的游戏，通过游戏进行自我表达）、游戏带头人（主导游戏）和教导者（示范性操作，发起非游戏性的互动）。家长需要根据儿童的兴趣与状态、展项的难度等灵活调整自己的角色，在刚接触到展项时提供更多支持与指导，随着时间推移，逐渐转变为共同游戏者的角色，直到最后完全退回旁观看护者的角色，为儿童提供动态的、“支架式”的指导。要更好地开展儿童场馆教育实践，场馆需要通过媒体宣传、设计亲子游戏、提供家长支持策略等形式转变家长的观念，鼓励、引导家长适度而有效地参与到儿童的场馆参观过程中来，充分利用场馆展品支持儿童开展有意义的探索活动。
场馆与幼儿园的合作能够扩展原有的教育场域，丰富课程资源，融入新的教育方式，带入新的教育主体。关于场馆与幼儿园的合作主要有三种视角。视角一是把馆园合作作为场馆教育职能的拓展与外延。场馆把学前儿童作为目标参观者，并针对学前儿童的学习与发展需要设计、运营场馆教育项目。视角二强调园所在合作中的主导作用，场馆只是作为正式教育的补充资源。视角三强调场馆和幼儿园的双主体性。馆园合作是在场馆教育活动和机构正式教育活动之间建立边界实践，双方需要达成一致的教育目标，并基于该目标协调双方的人员与活动方案，共同设计并执行教育项目。目前我国场馆与幼儿园的合作处于起步阶段，关于馆园合作的本质、目标、载体、条件等的理论与实践研究亟待完善。同时，原有的馆园双边合作应拓展为场馆、幼儿园、大学、政府的多边合作，增强合作的专业度和有序性，增强保障合作的条件。
科学定位、精准服务、促进可持续发展
博物馆、科技馆、天文馆、美术馆、海洋馆、动植物园等场馆作为社会文化机构，具有丰富的物质资源、文化资源、人力资源，承担着建设公共文化服务体系的重大责任。2008年，中宣部、财政部、原文化部、国家文物局联合下发《关于全国博物馆、纪念馆免费开放的通知》，确立了我国博物馆免费开放的基本原则和相关制度机制。博物馆免费开放是为了扩大博物馆公共服务的受众范围，最大程度彰显博物馆的公益性。《草案》指出公共博物馆等公共文化服务机构应当按照有关规定对学前儿童免费或者优惠开放，旨在降低儿童和家庭对场馆的使用门槛，促进公共文化资源分配均衡。
我国的博物馆多属于政府举办的事业单位。随着博物馆的公共性、公益性地位日益突出，媒介性越来越强，教育功能越来越重要，这种情况下，若要儿童和家庭从博物馆运营中获得实质性的优质服务和收获，关键在于展览的品质和教育服务项目的质量。不同场馆的受众不同，来自各界的期望也不完全一样。促进博物馆行业的可持续发展，重点是要分析公众文化诉求，科学定位，鼓励不同场馆特色化发展，关注内容，提升服务质量，精准提供儿童和家庭所需要的文化与教育服务。
总之，《草案》对场馆教育职能的认可能够在一定程度上提高社会的资源意识。进一步厘清并解决阻碍场馆教育职能发挥的问题，能够有效地拓展教育空间，充盈教育内涵，助力学前教育。
【作者单位：北京师范大学学前教育研究所（系）】
责任编辑：欧阳秀娟
目前，我国的儿童场馆教育刚刚起步，儿童场馆的数量非常有限，要更好地拓展场馆的教育功能，还有一些亟待解决的关键问题。
建设适合儿童身心发展的内容
内容建设的质量直接决定了场馆创造的学习环境质量以及参观者的体验质量。目前，许多场馆的主要受众不是儿童，结合儿童年龄特点组织教育活动的场馆数量非常有限。建设适合学前儿童身心发展的场馆内容主要有两种途径。
途径之一是在传统场馆中为学前儿童提供有针对性的教育服务，如设置儿童展区、展项或提供儿童教育项目。成人参观博物馆主要是看展览、听讲解，而儿童在场馆中的学习是一种基于真实情境的、具有教育价值的非正式学习。适合儿童的展项或教育项目的设计需要具有高互动性和探索性，让儿童有機会自由探索、观察、操作、试验，并以多种方式获得更多的感官体验。
途径之二是建立儿童场馆。作为一种新型的场馆，儿童场馆是专门为儿童创设的探索空间和学习环境。目前，我国儿童场馆建设尚处于初级阶段，数量有限，但实践和研究领域都已经对这一新生事物产生了浓厚的兴趣，也做了一些有价值的尝试与探索。现阶段还需要进一步厘清儿童场馆的功能定位、服务质量、管理体制等诸多方面的问题，也需要专业力量的介入，通过共享实践、共同反思的过程提升实践者的专业能力，更好地挖掘场馆教育资源，为学前儿童提供有针对性的教育服务。
与家庭、幼儿园形成合力
场馆作为公共文化服务机构，需要与家庭、幼儿园形成合力，以多元的形式为学前儿童提供教育资源。学前儿童是一类较为特殊的观众群体，需要在家长的陪同下进行参观。家长对参观博物馆的理念与态度、家长在参观过程中的参与程度对儿童的场馆体验有很大影响。按照家长在场馆参观过程中参与程度从低到高，可以区分出六种角色：不参与者（离场或在场但对游戏不关注，未与儿童进行言语或动作等形式的互动）、旁观看护者（观看儿童游戏，关注儿童生理需求）、摄影记录者（观看儿童游戏，为儿童的活动摄影）、共同游戏者（协助儿童的游戏，通过游戏进行自我表达）、游戏带头人（主导游戏）和教导者（示范性操作，发起非游戏性的互动）。家长需要根据儿童的兴趣与状态、展项的难度等灵活调整自己的角色，在刚接触到展项时提供更多支持与指导，随着时间推移，逐渐转变为共同游戏者的角色，直到最后完全退回旁观看护者的角色，为儿童提供动态的、“支架式”的指导。要更好地开展儿童场馆教育实践，场馆需要通过媒体宣传、设计亲子游戏、提供家长支持策略等形式转变家长的观念，鼓励、引导家长适度而有效地参与到儿童的场馆参观过程中来，充分利用场馆展品支持儿童开展有意义的探索活动。
场馆与幼儿园的合作能够扩展原有的教育场域，丰富课程资源，融入新的教育方式，带入新的教育主体。关于场馆与幼儿园的合作主要有三种视角。视角一是把馆园合作作为场馆教育职能的拓展与外延。场馆把学前儿童作为目标参观者，并针对学前儿童的学习与发展需要设计、运营场馆教育项目。视角二强调园所在合作中的主导作用，场馆只是作为正式教育的补充资源。视角三强调场馆和幼儿园的双主体性。馆园合作是在场馆教育活动和机构正式教育活动之间建立边界实践，双方需要达成一致的教育目标，并基于该目标协调双方的人员与活动方案，共同设计并执行教育项目。目前我国场馆与幼儿园的合作处于起步阶段，关于馆园合作的本质、目标、载体、条件等的理论与实践研究亟待完善。同时，原有的馆园双边合作应拓展为场馆、幼儿园、大学、政府的多边合作，增强合作的专业度和有序性，增强保障合作的条件。
科学定位、精准服务、促进可持续发展
博物馆、科技馆、天文馆、美术馆、海洋馆、动植物园等场馆作为社会文化机构，具有丰富的物质资源、文化资源、人力资源，承担着建设公共文化服务体系的重大责任。2008年，中宣部、财政部、原文化部、国家文物局联合下发《关于全国博物馆、纪念馆免费开放的通知》，确立了我国博物馆免费开放的基本原则和相关制度机制。博物馆免费开放是为了扩大博物馆公共服务的受众范围，最大程度彰显博物馆的公益性。《草案》指出公共博物馆等公共文化服务机构应当按照有关规定对学前儿童免费或者优惠开放，旨在降低儿童和家庭对场馆的使用门槛，促进公共文化资源分配均衡。
我国的博物馆多属于政府举办的事业单位。随着博物馆的公共性、公益性地位日益突出，媒介性越来越强，教育功能越来越重要，这种情况下，若要儿童和家庭从博物馆运营中获得实质性的优质服务和收获，关键在于展览的品质和教育服务项目的质量。不同场馆的受众不同，来自各界的期望也不完全一样。促进博物馆行业的可持续发展，重点是要分析公众文化诉求，科学定位，鼓励不同场馆特色化发展，关注内容，提升服务质量，精准提供儿童和家庭所需要的文化与教育服务。
总之，《草案》对场馆教育职能的认可能够在一定程度上提高社会的资源意识。进一步厘清并解决阻碍场馆教育职能发挥的问题，能够有效地拓展教育空间，充盈教育内涵，助力学前教育。
【作者单位：北京师范大学学前教育研究所（系）】
责任编辑：欧阳秀娟