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随着素质教育不断向纵深发展，英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。英语要达到交际的目的，就必须依靠一定的语言环境。因此，营造良好的外语交际环境，提供尽可能多的语言实践机会，是培养学生语言交际能力的首要任务。
在传统英语教学中，教学方式呆板，英语的语音、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的，学生的任务似乎只是对单词和语法规则的死记硬背，这种只注重语言知识的记忆忽略了对学生的英语能力的培养。随着时代的步伐向前迈进，素质教育逐渐深入教育领域，英语教学也由只注重英语知识的教学发展为对学生英语素质的培养。素质教育着眼于受教育者及社会的长远发展，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，重视学生的个性发展。电化教育正是从现代化的高度俯视教学过程，用现代教学思想和科学学习理论指导自己的技术行为，与有机接轨，为素质教育的实施提供了强大的技术支持。现代媒体与传统媒体的有机结合，为语言的输入与输出创造了优越的外部环境，使学生主体、英语教学客体与学习环境相互作用达到最佳联结，高质量地完成教学目标。
一、现代媒体为实施英语素质教育创造了优越条件
近年来，随着社会经济和现代科技的迅速发展，现代媒体在英语教学中的应用越来越广泛，皆因它在教学过程中能比传统教学媒体发挥更大的作用。
1.表现形式丰富多样。现代媒体能呈现出文字、图像、声音、视频，以及动画等信息，可创造出一个图文并茂、绘声绘色、轻松愉快的教学情境。
2.交互性强。多媒体信息是超文本结构，克服了传统的线型结构的缺陷，有利于培养学习者的扩散思维方式和思维积极性；多媒体带来的多重感官刺激，能充分调动学习的积极性和主动性，建立真正以学为主的教学模式，有利于培养学生发现式学习和创造思维能力。
3.突破了信息传播的时空界限，大大丰富和完善了教学内容，开阔了教学视野，扩展了学生的学习和师生交流的时间，使学习途径更广泛，为教育社会化、终身化创造条件。
正是基于现代媒体的以上优势，学生置身于一个真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，使英语教学情境化、语言学习交际化，在轻松活泼愉快的氛围中掌握语言知识和培养语言能力，因此现代媒体在英语教学中倍受青睐，独领风骚。
二、现代媒体在语境创设中的具体运用
新编中学英语教材为学生创设了大量的练习英语的语境，但由于母语的影响，学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境，要想培养和形成运用英语的能力，就必须尽可能多地给学生营造学习氛围，为学生提供更多的语言实践机会，而现代媒体的运用无疑是最有效的手段之一。
1.借助现代媒体，让声音叩响思维之门。
语言首先是有声音的，只有在有声的环境中学习语言，才能培养和形成运用语言的能力。听是获取语言信息和交流信息的主要途径。在英语教学中听力训练是基础，应使用现代媒体为学生提供良好的听说环境，营造浓郁的学习氛围。录音机、语音室是较为普遍的录音媒体。录音磁带能提供纯正、地道的语音材料，便于学生模仿和培养正确的语音语调。教师可以借助录像、电视、电影，以及多媒体创造更加丰富逼真的语言交际情境来唤起学生的兴趣。例如播放英语原声电影。原声片语言密集程度高，交际环境真实自然，语言从形式到内容被赋予了极其丰富的内涵，能产生强大的吸引力和感染力。学生在语言音乐文化生活等艺术交融的氛围中接触语言，大大超过了单听录音，思想热情被唤起，思维处于积极活跃的状态，进而产生运用语言进行交际的需要。
2.运用图像刺激，培养创造想象能力。
现代媒体中录像、电视、电影、多媒体软件都能提供图像刺激，但在英语语境创设中使用最频繁的，要数幻灯投影媒体。运用投影幻灯媒体教学，教师方便操作，易于控制信息传递的度。教师可利用图片讲授法，逐次显示法和实物投影法等方法展示图片。当然，在图画展示的同时如能配以教师讲解或录音达到音画同步，使视觉和听觉双重感知，获得的信息会更全面、更深刻，更有利于记忆的保持。例如SEC Book II的阅读课文篇幅较长，可以把课文内容设制成几幅相应的图片：狂风暴雨、风吹树倒、房屋倒塌、供电设施被破坏、军队救援等，依次呈现，同时设置问题：
What happened in the hurricane?
What damage did the hurricane cause?
Who helped to get the things to normal after the hurricane?
学生通过观察获取表象和基本情节后，会初步产生用语言表达的欲望（或许这时还只是些简单的词或词组）。如果这时教师再播放课文的录音，学生在语言的帮助下很自然地会开动脑筋，进行连贯思维和创造想象，以丰富画面上的形象和情节，画面活起来，学生的情绪因此高昂起来。课文内容在一种轻松愉快的氛围中感知，理解，其教学效果之好显而易见。
3.多媒体辅助教学为语境创设提供了更为广阔的天空。
多媒体系统可储存和处理大量信息，它集数据、字符、文体、图形、图像、声音、动画和视频等多种信息于一体进行计算机编排、处理，可以将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现于学生面前，使枯燥的知识趣味化，抽象的东西具体化、形象化，能创造良好的仿真学习环境，提供灵活、自主的学习方式。学生在人机交互的过程中体验到一种真实感、亲切感，强化主人翁的意识，有利于培养全面和谐健康的发展人才。
多媒体组合课堂教学模式的产生为英语课堂教学改革增添了活力。现代媒体与传统媒体的有机结合，从不同角度、不同层次展示教学内容，使英语教学活动变得直观、形象，增强课堂刺激的新颖性，引发学习心理机制，促成学习需要的产生。多媒体计算机引入课堂，教学由注入式变为启发式，不仅师生关系发生了变化，师生的行为角色也发生了变化。教师不再是单纯的知识传授者，而是教学的设计者，学习的引导者，从某种程度上说还是交际的合作者。而学生也一改被动的学习地位，积极主动地参与到教学活动中去，成为知识的主动探究发现者。
计算机辅助教学还为学生提供了个别化学习的优越环境，弥补了教学中难以照顾到学生个别差异的缺陷，有利于因材施教。教学系统中有不同程度不同学科的教学软件，学生可根据自己的需要自定目标，自由调节和选择学习内容，进行自主学习，探索学习，不仅在学校，在家里、社区也可以利用多媒体计算机进行学习和辅导，学生的学习环境因而社会化。
在运用现代媒体创设语境时必须充分考虑教学对象教学内容和目标的需要，合理选择媒体，优化组合媒体，科学使用媒体，让现代媒体真正为英语教学服务。
在传统英语教学中，教学方式呆板，英语的语音、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的，学生的任务似乎只是对单词和语法规则的死记硬背，这种只注重语言知识的记忆忽略了对学生的英语能力的培养。随着时代的步伐向前迈进，素质教育逐渐深入教育领域，英语教学也由只注重英语知识的教学发展为对学生英语素质的培养。素质教育着眼于受教育者及社会的长远发展，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，重视学生的个性发展。电化教育正是从现代化的高度俯视教学过程，用现代教学思想和科学学习理论指导自己的技术行为，与有机接轨，为素质教育的实施提供了强大的技术支持。现代媒体与传统媒体的有机结合，为语言的输入与输出创造了优越的外部环境，使学生主体、英语教学客体与学习环境相互作用达到最佳联结，高质量地完成教学目标。
一、现代媒体为实施英语素质教育创造了优越条件
近年来，随着社会经济和现代科技的迅速发展，现代媒体在英语教学中的应用越来越广泛，皆因它在教学过程中能比传统教学媒体发挥更大的作用。
1.表现形式丰富多样。现代媒体能呈现出文字、图像、声音、视频，以及动画等信息，可创造出一个图文并茂、绘声绘色、轻松愉快的教学情境。
2.交互性强。多媒体信息是超文本结构，克服了传统的线型结构的缺陷，有利于培养学习者的扩散思维方式和思维积极性；多媒体带来的多重感官刺激，能充分调动学习的积极性和主动性，建立真正以学为主的教学模式，有利于培养学生发现式学习和创造思维能力。
3.突破了信息传播的时空界限，大大丰富和完善了教学内容，开阔了教学视野，扩展了学生的学习和师生交流的时间，使学习途径更广泛，为教育社会化、终身化创造条件。
正是基于现代媒体的以上优势，学生置身于一个真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，使英语教学情境化、语言学习交际化，在轻松活泼愉快的氛围中掌握语言知识和培养语言能力，因此现代媒体在英语教学中倍受青睐，独领风骚。
二、现代媒体在语境创设中的具体运用
新编中学英语教材为学生创设了大量的练习英语的语境，但由于母语的影响，学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境，要想培养和形成运用英语的能力，就必须尽可能多地给学生营造学习氛围，为学生提供更多的语言实践机会，而现代媒体的运用无疑是最有效的手段之一。
1.借助现代媒体，让声音叩响思维之门。
语言首先是有声音的，只有在有声的环境中学习语言，才能培养和形成运用语言的能力。听是获取语言信息和交流信息的主要途径。在英语教学中听力训练是基础，应使用现代媒体为学生提供良好的听说环境，营造浓郁的学习氛围。录音机、语音室是较为普遍的录音媒体。录音磁带能提供纯正、地道的语音材料，便于学生模仿和培养正确的语音语调。教师可以借助录像、电视、电影，以及多媒体创造更加丰富逼真的语言交际情境来唤起学生的兴趣。例如播放英语原声电影。原声片语言密集程度高，交际环境真实自然，语言从形式到内容被赋予了极其丰富的内涵，能产生强大的吸引力和感染力。学生在语言音乐文化生活等艺术交融的氛围中接触语言，大大超过了单听录音，思想热情被唤起，思维处于积极活跃的状态，进而产生运用语言进行交际的需要。
2.运用图像刺激，培养创造想象能力。
现代媒体中录像、电视、电影、多媒体软件都能提供图像刺激，但在英语语境创设中使用最频繁的，要数幻灯投影媒体。运用投影幻灯媒体教学，教师方便操作，易于控制信息传递的度。教师可利用图片讲授法，逐次显示法和实物投影法等方法展示图片。当然，在图画展示的同时如能配以教师讲解或录音达到音画同步，使视觉和听觉双重感知，获得的信息会更全面、更深刻，更有利于记忆的保持。例如SEC Book II的阅读课文篇幅较长，可以把课文内容设制成几幅相应的图片：狂风暴雨、风吹树倒、房屋倒塌、供电设施被破坏、军队救援等，依次呈现，同时设置问题：
What happened in the hurricane?
What damage did the hurricane cause?
Who helped to get the things to normal after the hurricane?
学生通过观察获取表象和基本情节后，会初步产生用语言表达的欲望（或许这时还只是些简单的词或词组）。如果这时教师再播放课文的录音，学生在语言的帮助下很自然地会开动脑筋，进行连贯思维和创造想象，以丰富画面上的形象和情节，画面活起来，学生的情绪因此高昂起来。课文内容在一种轻松愉快的氛围中感知，理解，其教学效果之好显而易见。
3.多媒体辅助教学为语境创设提供了更为广阔的天空。
多媒体系统可储存和处理大量信息，它集数据、字符、文体、图形、图像、声音、动画和视频等多种信息于一体进行计算机编排、处理，可以将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现于学生面前，使枯燥的知识趣味化，抽象的东西具体化、形象化，能创造良好的仿真学习环境，提供灵活、自主的学习方式。学生在人机交互的过程中体验到一种真实感、亲切感，强化主人翁的意识，有利于培养全面和谐健康的发展人才。
多媒体组合课堂教学模式的产生为英语课堂教学改革增添了活力。现代媒体与传统媒体的有机结合，从不同角度、不同层次展示教学内容，使英语教学活动变得直观、形象，增强课堂刺激的新颖性，引发学习心理机制，促成学习需要的产生。多媒体计算机引入课堂，教学由注入式变为启发式，不仅师生关系发生了变化，师生的行为角色也发生了变化。教师不再是单纯的知识传授者，而是教学的设计者，学习的引导者，从某种程度上说还是交际的合作者。而学生也一改被动的学习地位，积极主动地参与到教学活动中去，成为知识的主动探究发现者。
计算机辅助教学还为学生提供了个别化学习的优越环境，弥补了教学中难以照顾到学生个别差异的缺陷，有利于因材施教。教学系统中有不同程度不同学科的教学软件，学生可根据自己的需要自定目标，自由调节和选择学习内容，进行自主学习，探索学习，不仅在学校，在家里、社区也可以利用多媒体计算机进行学习和辅导，学生的学习环境因而社会化。
在运用现代媒体创设语境时必须充分考虑教学对象教学内容和目标的需要，合理选择媒体，优化组合媒体，科学使用媒体，让现代媒体真正为英语教学服务。