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摘 要：随着信息技术与科学技术的发展，传统的教学理念与教学模式已经不适应新的课程需要。教学理念、教学模式必须顺应时代的发展不断完善。鉴于此，本文将结合笔者自身的工作经验，对信息技术在高中英语教学中的应用进行细致的分析与研究。
关键词：信息技术；高中英语；教学策略
近年来，随着信息技术的快速发展，高中英语教学改革面临着巨大的挑战。信息技术的发展，对课程教育、学校建设、教师教学、学生学习产生了重要影响。信息技术有利于丰富学生的学习内容，改进教师和学生获取、传递、分享信息的方式。信息技术在教育领域中的应用，为现代教育改革提出了新的契机，也为高中英语教学注入了新的资源，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。因此，高中英语教师需要从学生的实际情况出发，加强信息技术的应用。
一、信息技术与高中英语教学模式整合的优势
现代信息技术在高中英语教学中的应用，具有重要作用与优势。信息技术的应用，有利于丰富课堂教学内容，增加课堂教学容量，有利于加快课堂教学节奏，提升课堂教学的实效性。多媒体课件具有明确的教学节奏、紧凑的学习活动，有利于抓住教学重点与难点。在实际教学中，通过计算机的储存、调用功能，将与课堂教学相关的画面、视频展示出来，帮助学生了解更多的课外知识。同时，信息技术的应用，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习。当前，很多学生对于英语学习兴趣不大，甚至有抵触心理，但是通过多媒体课件，可以将图片、视频、声音结合在一起，有利于吸引学生的注意力，最大限度地调动学生的学习兴趣。同时，利用信息技术，有利于提升课堂教学效率，开发更多的资源。信息技术传递信息有非常大的优势，图片与视频中变化、定格、切入、递次显示等技术的使用，形、声、光、电的使用等，都能够有效强化教学内容，提高课堂教学效率。高中英语教师要重视这一特点，从教学实际出发，切实加强信息技术的运用。
二、利用信息技术，构建高中英语教学新模式
1.信息技术与听力教学的有效整合
在传统的教学模式下，听力教学都是利用录音机与磁带进行的，这种听力教学形式盛行多年，但不利于控制。计算机网络技术的应用使教学形式、教学内容得到了丰富与发展，有利于吸引学生的注意力，让学生形成正确的听力学习习惯。教师在进行听力教学时，要利用多媒体技术创设良好的语言环境，为学生的听力奠定基础。具体来说，应该从以下几点进行。
（1）利用信息技术，优化听力活动。首先，听力教学的重点是要让学生听到关键词语，理解关键知识，让学生明白哪些英语知识是必须重点掌握的。教师需要将重点理解的词语放在多媒体课件上，标注出来，学生的注意力会集中，在听的时候才能提取知识；同时，针对某节课的听力知识，教师要将这节课的背景知识、相关资料呈现给学生，让学生从特定背景下去理解知识，有利于强化学生的听力能力。
（2）利用信息技术，丰富课堂活动。教师在准备听力教学的过程中，要从新的教学理念出发，从学生的认知角度、心理特点、学习经验、学习基础、学习能力出发，结合听力教材的具体内容，进行教学活动的预设，有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。利用网络资源进行听力教学，有利于提升学生说的兴趣，只有学生能够将英语知识表述出来，说清楚，才会了解听力知识，促进听力成绩的提升。
2.信息技术与阅读教学的有效整合
长期以来，缺少丰富的内容是阅读教学中常见的问题，通过网络信息资源，能够克服这些问题。网络中的信息资源比较丰富，蕴含着丰富的阅读信息，如电子书籍、期刊文章等。教师需要结合实际的学习需要，保证拓展材料与学习内容是相互结合的，还要具有新颖性，同时材料的选择需要结合学生的年龄、心理、认知特点，主要反映客观实际，追求材料的真实性。例如，在学习到各个国家的时候，要从这个国家的历史传统出发，浏览阅读信息，培养学生的文化意识与阅读能力。让学生带着问题寻找信息材料，有利于提升学生学习的积极性与主动性。笔者认为，信息技术与阅读教学的整合，需要从以下几点进行。
（1）利用信息技术，提高学生的课堂参与度，提升学生的学习效率。高效的学习活动需要学生的主动参与，只有学生主动学习、主动认知，投入真实的感情，才会实现高效的学习活动，才会构建自身的知识体系以及知识之间的联系。为了实现这一目的，教师需要适时地运用信息技术，利用网络资源创设出有利于学生学习的情境，将学生的听觉、视觉、触觉等感官，认知、行为、情感等因素都投入到教学中。在具体的教学中，教师应利用学校现有条件，精心设计教学活动，加强学生学习的积极性与归属感。同时，教师在阅读教学后，还要留下充足的时间，让学生对自己的学习进行反思，发展学生独立思考的能力。
（2）利用信息技术，提升学生的理解能力。新课程标准对于高中英语阅读教学提出了新的要求，要求注重发展学生的理解能力。因此，教师需要借助信息技术，有效培养学生的理解能力，教师不仅要帮助学生对已有的知识与信息进行理解，还要创造性地运用自己的知识，理解新授知识的深层含义。笔者认为，教师不应该仅仅为学生提供各种信息资源，一味地增加课程内容，还要结合教学内容，为学生提供有助于学习与理解的素材，设计相应的教学活动，教师与学生之间是平等的，让学生的独立思考能力、批判思维、问题意识得到发展，提升学生的理解能力。教师还要注重信息技术的交互性特点，让学生学会选择与搜索信息，根据自己的興趣、学习需要选择相关信息，学会自己解决问题，最大限度地调动学生学习的积极性与自主性。信息技术作为一种现代化的教学手段，具有交互性、开放性、个性化的特点，有利于学生阅读能力与理解能力的提升，有助于学生阅读思维的完善。
（3）利用信息技术，发展学生的思维能力。阅读教学中，不仅要发展学生的阅读技能，还要发展学生的认知情感与思维能力。思维对学生的学习行为有指导作用，良好的思维需要在后天进行训练，发展学生的思维能力是信息时代与知识时代的要求。因此，教师需要利用信息技术，让学生参与到信息的评价与分析活动中，让学生的思维与认知得到发展，帮助学生形成新的知识体系。 3.信息技术与作文教学的整合
传统的写作教学中，教师往往比较注重训练方法，注重学生的写作结果，忽视学生的写作过程，学生在写作时，信息处理得比较混乱，作文空無一物。高中学生英语写作中，最大的特点就是按照自己的母语写作思维与写作习惯来进行写作，作文中常常出现中式的英语作文。随着科技的进步与发展，教师要改变传统的写作模式，提升学生写作的有效性。笔者认为，信息技术对作文教学的影响体现在以下几个方面。
（1）利用信息技术，激活写作背景。通过信息技术，将声音、图片、文字紧密地结合在一起，激发英语写作背景，让学生构建自己的认知体系。在开始的时候，教师可以利用信息技术设计一些有趣的练习，让学生掌握词汇、语句，然后逐渐进行写作，抓好学生写作的基本功。英语教育专家哈瑞斯曾经说过：“书面表达最重要的四个方面，就是单词的拼写、大小写、标点、句子结构。”例如，要求学生以2022年冬奥会志愿者的身份，向外国友人介绍北京以及张家界一文，在学生写作之前，教师可以利用信息技术，展示北京的城市风貌和张家界的风光，播放一些英文纪录片，让学生有感而发，对于要运用到的关键词汇进行讲解。教师在制作课件的时候，还可以创设一定的情境，如问路、超市购物等，让学生上机操作，在电脑上直接输入情境中人们应该说的话，提升学生的语言交流能力与实践能力，为后面的书面表达打下坚实的基础。
（2）利用信息技术的快捷作用，缩短学生写作的交流时间与距离。在平时的写作教学中，笔者注重从某个热点出发，让学生写一封信、一封邮件等，与有关部门进行沟通与交流；让学生用英语给笔友写信，组织学生参加各种竞赛活动等。这些活动都需要学生课后进行思考，更需要教师的指导。在指导形式上，除了利用课堂时间，也可以利用邮件、qq等进行辅导，这样即使学生在家里也可以随时进行沟通与交流，不知不觉中提升学生的写作能力，树立学生写作的信心。
三、运用信息技术时需要注意的问题
1.信息技术的使用要发挥教师的主导性与学生的主体性
切忌将英语课变为多媒体课件的展示课，教师成了多媒体的放映员，而学生机械地学习。在英语教学中，教师的渊博知识与教学素养是学生热爱学习的基础，教师的职业道德对学生具有潜移默化的作用，教师所具备的人文素质是多媒体技术不可替代的，人与人之间的语言才是最具有亲和力的。同时，教师应该知道，学生是学习的主体，各种教学手段的运用都应该围绕学生，教师要根据学生的实际情况调整多媒体技术的运用，创设有效的环境，促进学生认真思考、积极参与。运用多媒体技术，是为了将静态的知识动态化，创造真实的学习情境，激发学习兴趣，引导学生愿意思考、愿意交流、愿意表达。
2.科学合理地使用多媒体，切忌画蛇添足
在运用多媒体的过程中，教师要把握好一个度，即要根据教学的实际需要运用多媒体技术，明确安排一节课内的内容，在哪些时间段内使用等。多媒体技术再如何高效，也只是教师教学的辅助手段，切忌本末倒置，画蛇添足。多媒体的运用应该突出教学重点与难点。教师一定要明白在多媒体与教育教学的相互融合中，若使用多媒体教学与未使用多媒体教学的效果是一样的，那么就不要使用多媒体，因为多媒体使用的目的在于教育学生，不是教师用来表演的。
参考文献：
[1]王力艳.浅谈现代信息技术与高中英语教学的整合[J].学周刊，2016（7）.
[2]张玥.如何应用信息技术建设初中英语高效课堂[J].中华少年，2016（2）.
[3]杨阳.英语听力教学网站的现状分析与设计初探[D].上海：上海外国语大学，2009.
[4]徐玉臣，李民权.心理词库理论、多媒体网络教学与听说结合策略 [J].外语电化教学，2008（1）.
注：本文系福州市教育信息技术研究2015年度课题“信息技术条件下高效高中英语课堂探究”（课题编号2015B08）的研究成果。
关键词：信息技术；高中英语；教学策略
近年来，随着信息技术的快速发展，高中英语教学改革面临着巨大的挑战。信息技术的发展，对课程教育、学校建设、教师教学、学生学习产生了重要影响。信息技术有利于丰富学生的学习内容，改进教师和学生获取、传递、分享信息的方式。信息技术在教育领域中的应用，为现代教育改革提出了新的契机，也为高中英语教学注入了新的资源，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。因此，高中英语教师需要从学生的实际情况出发，加强信息技术的应用。
一、信息技术与高中英语教学模式整合的优势
现代信息技术在高中英语教学中的应用，具有重要作用与优势。信息技术的应用，有利于丰富课堂教学内容，增加课堂教学容量，有利于加快课堂教学节奏，提升课堂教学的实效性。多媒体课件具有明确的教学节奏、紧凑的学习活动，有利于抓住教学重点与难点。在实际教学中，通过计算机的储存、调用功能，将与课堂教学相关的画面、视频展示出来，帮助学生了解更多的课外知识。同时，信息技术的应用，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习。当前，很多学生对于英语学习兴趣不大，甚至有抵触心理，但是通过多媒体课件，可以将图片、视频、声音结合在一起，有利于吸引学生的注意力，最大限度地调动学生的学习兴趣。同时，利用信息技术，有利于提升课堂教学效率，开发更多的资源。信息技术传递信息有非常大的优势，图片与视频中变化、定格、切入、递次显示等技术的使用，形、声、光、电的使用等，都能够有效强化教学内容，提高课堂教学效率。高中英语教师要重视这一特点，从教学实际出发，切实加强信息技术的运用。
二、利用信息技术，构建高中英语教学新模式
1.信息技术与听力教学的有效整合
在传统的教学模式下，听力教学都是利用录音机与磁带进行的，这种听力教学形式盛行多年，但不利于控制。计算机网络技术的应用使教学形式、教学内容得到了丰富与发展，有利于吸引学生的注意力，让学生形成正确的听力学习习惯。教师在进行听力教学时，要利用多媒体技术创设良好的语言环境，为学生的听力奠定基础。具体来说，应该从以下几点进行。
（1）利用信息技术，优化听力活动。首先，听力教学的重点是要让学生听到关键词语，理解关键知识，让学生明白哪些英语知识是必须重点掌握的。教师需要将重点理解的词语放在多媒体课件上，标注出来，学生的注意力会集中，在听的时候才能提取知识；同时，针对某节课的听力知识，教师要将这节课的背景知识、相关资料呈现给学生，让学生从特定背景下去理解知识，有利于强化学生的听力能力。
（2）利用信息技术，丰富课堂活动。教师在准备听力教学的过程中，要从新的教学理念出发，从学生的认知角度、心理特点、学习经验、学习基础、学习能力出发，结合听力教材的具体内容，进行教学活动的预设，有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。利用网络资源进行听力教学，有利于提升学生说的兴趣，只有学生能够将英语知识表述出来，说清楚，才会了解听力知识，促进听力成绩的提升。
2.信息技术与阅读教学的有效整合
长期以来，缺少丰富的内容是阅读教学中常见的问题，通过网络信息资源，能够克服这些问题。网络中的信息资源比较丰富，蕴含着丰富的阅读信息，如电子书籍、期刊文章等。教师需要结合实际的学习需要，保证拓展材料与学习内容是相互结合的，还要具有新颖性，同时材料的选择需要结合学生的年龄、心理、认知特点，主要反映客观实际，追求材料的真实性。例如，在学习到各个国家的时候，要从这个国家的历史传统出发，浏览阅读信息，培养学生的文化意识与阅读能力。让学生带着问题寻找信息材料，有利于提升学生学习的积极性与主动性。笔者认为，信息技术与阅读教学的整合，需要从以下几点进行。
（1）利用信息技术，提高学生的课堂参与度，提升学生的学习效率。高效的学习活动需要学生的主动参与，只有学生主动学习、主动认知，投入真实的感情，才会实现高效的学习活动，才会构建自身的知识体系以及知识之间的联系。为了实现这一目的，教师需要适时地运用信息技术，利用网络资源创设出有利于学生学习的情境，将学生的听觉、视觉、触觉等感官，认知、行为、情感等因素都投入到教学中。在具体的教学中，教师应利用学校现有条件，精心设计教学活动，加强学生学习的积极性与归属感。同时，教师在阅读教学后，还要留下充足的时间，让学生对自己的学习进行反思，发展学生独立思考的能力。
（2）利用信息技术，提升学生的理解能力。新课程标准对于高中英语阅读教学提出了新的要求，要求注重发展学生的理解能力。因此，教师需要借助信息技术，有效培养学生的理解能力，教师不仅要帮助学生对已有的知识与信息进行理解，还要创造性地运用自己的知识，理解新授知识的深层含义。笔者认为，教师不应该仅仅为学生提供各种信息资源，一味地增加课程内容，还要结合教学内容，为学生提供有助于学习与理解的素材，设计相应的教学活动，教师与学生之间是平等的，让学生的独立思考能力、批判思维、问题意识得到发展，提升学生的理解能力。教师还要注重信息技术的交互性特点，让学生学会选择与搜索信息，根据自己的興趣、学习需要选择相关信息，学会自己解决问题，最大限度地调动学生学习的积极性与自主性。信息技术作为一种现代化的教学手段，具有交互性、开放性、个性化的特点，有利于学生阅读能力与理解能力的提升，有助于学生阅读思维的完善。
（3）利用信息技术，发展学生的思维能力。阅读教学中，不仅要发展学生的阅读技能，还要发展学生的认知情感与思维能力。思维对学生的学习行为有指导作用，良好的思维需要在后天进行训练，发展学生的思维能力是信息时代与知识时代的要求。因此，教师需要利用信息技术，让学生参与到信息的评价与分析活动中，让学生的思维与认知得到发展，帮助学生形成新的知识体系。 3.信息技术与作文教学的整合
传统的写作教学中，教师往往比较注重训练方法，注重学生的写作结果，忽视学生的写作过程，学生在写作时，信息处理得比较混乱，作文空無一物。高中学生英语写作中，最大的特点就是按照自己的母语写作思维与写作习惯来进行写作，作文中常常出现中式的英语作文。随着科技的进步与发展，教师要改变传统的写作模式，提升学生写作的有效性。笔者认为，信息技术对作文教学的影响体现在以下几个方面。
（1）利用信息技术，激活写作背景。通过信息技术，将声音、图片、文字紧密地结合在一起，激发英语写作背景，让学生构建自己的认知体系。在开始的时候，教师可以利用信息技术设计一些有趣的练习，让学生掌握词汇、语句，然后逐渐进行写作，抓好学生写作的基本功。英语教育专家哈瑞斯曾经说过：“书面表达最重要的四个方面，就是单词的拼写、大小写、标点、句子结构。”例如，要求学生以2022年冬奥会志愿者的身份，向外国友人介绍北京以及张家界一文，在学生写作之前，教师可以利用信息技术，展示北京的城市风貌和张家界的风光，播放一些英文纪录片，让学生有感而发，对于要运用到的关键词汇进行讲解。教师在制作课件的时候，还可以创设一定的情境，如问路、超市购物等，让学生上机操作，在电脑上直接输入情境中人们应该说的话，提升学生的语言交流能力与实践能力，为后面的书面表达打下坚实的基础。
（2）利用信息技术的快捷作用，缩短学生写作的交流时间与距离。在平时的写作教学中，笔者注重从某个热点出发，让学生写一封信、一封邮件等，与有关部门进行沟通与交流；让学生用英语给笔友写信，组织学生参加各种竞赛活动等。这些活动都需要学生课后进行思考，更需要教师的指导。在指导形式上，除了利用课堂时间，也可以利用邮件、qq等进行辅导，这样即使学生在家里也可以随时进行沟通与交流，不知不觉中提升学生的写作能力，树立学生写作的信心。
三、运用信息技术时需要注意的问题
1.信息技术的使用要发挥教师的主导性与学生的主体性
切忌将英语课变为多媒体课件的展示课，教师成了多媒体的放映员，而学生机械地学习。在英语教学中，教师的渊博知识与教学素养是学生热爱学习的基础，教师的职业道德对学生具有潜移默化的作用，教师所具备的人文素质是多媒体技术不可替代的，人与人之间的语言才是最具有亲和力的。同时，教师应该知道，学生是学习的主体，各种教学手段的运用都应该围绕学生，教师要根据学生的实际情况调整多媒体技术的运用，创设有效的环境，促进学生认真思考、积极参与。运用多媒体技术，是为了将静态的知识动态化，创造真实的学习情境，激发学习兴趣，引导学生愿意思考、愿意交流、愿意表达。
2.科学合理地使用多媒体，切忌画蛇添足
在运用多媒体的过程中，教师要把握好一个度，即要根据教学的实际需要运用多媒体技术，明确安排一节课内的内容，在哪些时间段内使用等。多媒体技术再如何高效，也只是教师教学的辅助手段，切忌本末倒置，画蛇添足。多媒体的运用应该突出教学重点与难点。教师一定要明白在多媒体与教育教学的相互融合中，若使用多媒体教学与未使用多媒体教学的效果是一样的，那么就不要使用多媒体，因为多媒体使用的目的在于教育学生，不是教师用来表演的。
参考文献：
[1]王力艳.浅谈现代信息技术与高中英语教学的整合[J].学周刊，2016（7）.
[2]张玥.如何应用信息技术建设初中英语高效课堂[J].中华少年，2016（2）.
[3]杨阳.英语听力教学网站的现状分析与设计初探[D].上海：上海外国语大学，2009.
[4]徐玉臣，李民权.心理词库理论、多媒体网络教学与听说结合策略 [J].外语电化教学，2008（1）.
注：本文系福州市教育信息技术研究2015年度课题“信息技术条件下高效高中英语课堂探究”（课题编号2015B08）的研究成果。