一、挖掘实验资源概述
　　挖掘实验资源是指，在科学教学中以三维目标的达成为根本宗旨，通过多渠道、多维度探寻贴近学生最近发展区的素材作为课程资源，在自主、合作的过程中，运用各种方法，发展学生的多种能力，从而实现教材的知识结构、能力结构、学生的认知结构和课堂的教学结构三者的和谐统一，实现习得知识，提高能力，获得情感体验，从而培养学生的科学素养。
　　二、挖掘实验资源突破教学难点例谈
　　科學学科教学中存在很多难点，《大气压强》这一课就是其中一例，笔者在教学中深感突破教学难点之困惑。知识本身对理解能力要求较高，能运用大气压强的知识，解释生活中的实际问题这样的能力要求，对思维还没有完全发育成熟的初中生而言本身就具有一定难度。
　　（一）观察現象——生疑问
　　首先，播放事先录制好的视频。展示一些生活中与大气压有关的实例和实验，其中有“泰山报纸”“吸管插土豆”、“双吸杯”“‘吸水’易拉罐”“吸尘器”（当然其中一些现象做过适当的处理），吸引学生的注意力，让学生判断该现象是“真”是“假”，在困惑中开展思维之旅。
　　（二）基于知识——建假设
　　让学生充分思考，形成疑惑，得出自身对大气压强知识理解的困难处，运用科学探究的方法，建立假设，为后面的探究讨论准备。
　　（三）实验探究——辨真伪
　　等学生有了自己的一个判断之后，要求学生证实自己的观点，通过给出的仪器，自主、合作、探究各自的观点；然后让学生展示自己的探究成果，验证自己的观点，每组之间进行生生互评，通过动手和语言总结得出大气压强对生活的影响。这个环节主要采用师生交流，引导对话，总结的方法，通过桌上的仪器，自主、合作、探究，得出每个人的观点；通过组内交流，明确大气压的变化与实例之间的关系，落实大气压的基础知识。
　　1.泰山报纸
　　（1）操作介绍：把报纸压平，尺子插在报纸和桌子之间，被报纸压住一半，用力压尺子露出的一侧，发现尺子会被报纸压住动弹不得，故名“泰山报纸”。
　　（2）原理分析：由于尺子一侧突然受力，另一侧原本要翘起，但是尺子上部分被报纸压住，形成了一个气压较低的低压区，报纸上部分的大气压就给报纸一个向下的压力，使尺子和报纸无法向上突起。
　　2.吸管插土豆
　　（1）操作介绍：生土豆那么硬，塑料吸管那么软，吸管都折了，插不进去，土豆皮都不一定破，用大拇指堵住吸管的上端，快速用力地把下端插向土豆。
　　（2）原理分析：由于吸管较为柔软，在插入土豆时发生弯曲，大拇指堵住塑料吸管上端，下端快速插向土豆的时候，也被堵住了，这样吸管里就密封了一段空气。此时吸管要是再发生弯曲，内部容积变小，空气受到压缩，压强变大，对管壁压力变大，大大增加了它的强度，不会轻易发生弯曲，就能够轻易穿透土豆了。
　　3.双吸杯
　　（1）操作介绍：用热水把两个塑料杯都烫热，迅速在一个杯口盖一张湿润的纸巾，把另外一个杯子端正地倒扣在上面，用手压紧，动作也要快，让杯子变凉，然后提起上面的杯子，你会发现下面的杯子也一起被提起了。
　　（2）原理分析：湿润的纸巾起密封作用。两个扣在一起的杯子慢慢变冷之后，由于热胀冷缩的原因，里面密封的空气体积变小，压力变低。而外界大气压是不变的，在大气压的压力下，两个杯子就吸在了一起。
　　4.“吸水”易拉罐
　　（1）操作介绍：在一个易拉罐中加人大概十毫升的水，然后用酒精灯加热，使水沸腾，然后迅速把易拉罐倒扣如冷水中，易拉罐就会被大气压挤扁，而并非把水吸进去。
　　（2）原理分析：易拉罐内水加热煮沸后，使得易拉罐内充满水蒸气，当易拉罐突然被倒扣到冷水中，罐内水蒸气迅速液化，罐内几乎接近真空，易拉罐本身质地较为柔软，自然被压成饼状。
　　5.吸尘器
　　（1）操作介绍：用矿泉水瓶和小电动机制作一个简易的吸尘器。
　　（2）原理分析：根据大气压原理制作的，靠近小风扇，在塑料瓶和牙刷杯内形成低压区，外界大气压大于瓶口大气压就把灰尘吸入瓶内。该实验也为后面流体流速压强的关系埋下伏笔。
　　（四）总结分析——获真知
　　采用这样的教学策略和方法，既把课堂抓在手上，又还给了学生，因为只有师生之间、生生之间的互动才能让这节课堂延续下去，也只有这样，才能使“双基”获得落实，又能让全体学生的知识和能力得到提高。
　　三、体会
　　实验的设计要符合课程标准，要以三维目标的达成为宗旨，不能天马行空，随心所欲。实验的设计要符合学生的认知水平和规律，要沿着学生的思维发展顺序逐步搭建攀岩扶梯，使学生能逐步突破自己的最近发展区。实验的设计要能激活学生的思辨，只有在思辨中，学生的思维水平才能得到良性的发展。
　　科学实验是科学学习的基础，让实验走向生活，引导学生把做实验的科学思想方法常态化，激发兴趣，才能达到科学学习的最佳效果。