果实与碗筷[组诗]

来源 :诗潮 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zhangchenglin427
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游戏与教学是影响幼儿学习质量的有意义活动,为提升学前教育质量,有必要以深度学习的视角探讨游戏与教学的关系.从深度学习视野出发,当前存在对游戏与教学的关系认识不当的问题:1.重教学轻游戏,幼儿学习主体性缺失;2.片面反对教学,游戏缺乏深度;3.游戏与教学强行“拼盘”,忽视幼儿学习特征.为促进幼儿深度学习,需要正确认识游戏与教学对于幼儿发展的作用,重省游戏与教学的关系:1.重视游戏对于幼儿深度学习的价值;2.正确认识教学,以“教”促“学”;3.“高质量”教学依赖学习的游戏性取向;4.多重形式的教学引发“高质量
在OBE理念视角下运用扎根理论,审视某省属高校本科学前教育专业的课程建设,发现:第一,厘清了培养目标、毕业要求与课程设置的逻辑关系;第二,专业核心课程和重要实践环节搭建了落实OBE理念的桥梁;第三,以“学”定教,从“教师”中心向“学生”中心转变.展望未来,“一切为了学生”是建设学前教育专业课程的核心理念;培养学生的职业胜任力是学前教育专业课程建设的关键目标;动态完善课程是学前教育专业课程建设的有效途径.
通过分析上海145对亲子阅读互动视频,制定4个维度24个项目的亲子阅读互动编码表,对亲子阅读互动行为进行聚类分析,确定5种类亲子阅读互动类型,探讨亲子阅读互动的4个维度、5种类型与儿童阅读兴趣之间的关系.结果发现:1)亲子阅读互动编码表包含4个维度:策略、回应、教育和情感.其中策略、回应和情感3个维度正向预测儿童的阅读兴趣,解释率达到42%.2)亲子阅读互动可分为5种类型:策略回应型、分享阅读型、陪伴阅读型、教育阅读型、只读型.其中,亲子阅读为分享阅读型的儿童阅读兴趣是最高的,亲子阅读为教育阅读型或只读型
加拿大不列颠哥伦比亚省的幼小衔接课程框架得益于大概念的统摄.以数学课程为例,对其幼小衔接课程框架进行分析,得到四点启示:幼小衔接课程的开发先要基于全局审视确认其对于立德树人、学生发展核心素养的价值意蕴;幼小衔接课程的纵向衔接要基于课程逻辑提炼大概念,保持综合课程、分科课程间的适度张力;幼小衔接课程的横向落实要基于教与学逻辑,围绕大概念构建知识、能力、传统文化等的学习标准与教学指导纲要;幼小衔接课程的持续完善要基于教育质量监测及时检验幼小衔接成效,为其修订提供决策依据.
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爆竹类rn燃放时,主体爆炸但不升空,产生爆炸声音、闪光等效果,以听觉效果为主的产品.rn喷花类rn燃放时,直向喷射火苗、火花,并产生声响等效果的产品.
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