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摘要：随着新课改的不断深入，全面提高学生的语文综合素养提上日程，作为新一代的语文教师应以目标为基础，制订兴趣与能力的培养等多维度的教学计划有效解决学生当前的作文问题，提高学生的作文质量。基于此，本文对小学写作教学中的问题以及小学语文作文教学的措施进行了分析。
关键词：小学语文;作文教学;提升
1 小学写作教学中的问题
1.1 不重视学生学习的主体地位
很多教师认为学生能说好话就会写作，写作能力之类的比较抽象，根本不用管。只教授必要的写作技巧，学生就能在作文中说清楚、讲明白。这种观点忽视了写作教学的重点在于让学生发挥主观能动性，写自己的所见所想，教师单纯地将写作知识和技巧灌输给学生，对学生未来的发展非常不利。
1.2 忽视兴趣的重要性
小学生年纪小，经验少。俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，教师应重视激发学生的写作兴趣，学生感兴趣时，才是最佳的教学时机。写作对于小学生来讲，是有一定难度的，如果还是按照传统的教学方式，学生只会感觉枯燥，对写作也会愈发抵触。
1.3 写作范围窄，写作形式单一
有很多教师在写作教学的初期，会让学生模仿教材里的文章，这样做的出发点是好的，但是容易束缚学生的思维，长此以往，学生写出的内容千篇一律。传统的写作训练比较单一，导致学生的写作没有难度，只要“熟能生巧”即可完成任务，学生的写作热情和写作兴趣会不断降低。
2 小学语文作文教学的措施
2.1 积累写作素材，进行仿写
仿写也是一种学习，它能够让学生在仿写的同时，从他人的事例中明白更多的道理，从他们的成功中学习到更多的经验，从他们的失败中体会到更多教训，让自己通过思考来不断的拓宽自己的阅历。
作文的仿写就是仿照例文的样子写作文，而大多数老师将学生仿写的例文当成是抄袭别人的作品，一再的强调学生，作文要写自己的亲身经历，不能照别人的来写，总是问学生们：“别人嚼过的馍馍，你再嚼，有啥味呢？”殊不知，小小的学生刚进入校园，每天不是老师就是同学，哪来的那么多亲身经历？
小学生刚刚开始作文教学，就要多读多练，
记住一些好的词语、句子、段落，将它们用在自己的作文中，还可以仿照这些词语、句子、段落仿写。例如课文<<火烧云>>，在描写云的变幻多端时，用了很多的动物样子，直观形象，我就让学生们仿写了花园里花的样子，然后把它们用笔记录下来，发现那也是一篇不错的习作！
2.2 开展丰富有趣的活动激发小学生的写作兴趣
小学生年龄比较小，语言也不丰富，所以在写作前应该让学生做一些与作文题目有关的，丰富有趣的活动，来激发他们的写作兴趣。例如：在写一篇《我学会制作肥皂泡》时，先让学生自己准备材料，再在课堂上亲自动手制作，全班同学兴趣盎然，争先恐后的吹起了七彩的泡泡，接着让他们说说自己是如何制作的，看到美丽的泡泡自己有什么感受？最后动笔将自己制作过程和所感所受写下来，发现学生写的非常好。可见，激发学生的写作兴趣是非常重要的。
2.3 引导学生观察生活
小学语文新课标中明确指出：“作文教学必须结合学生的实际情况，让学生乐于表达，注重贴近生活来引导学生进行写作，将学生的真情实感表达出来。”进而在实际的作文教學指导过程中，教师既要认同语文与人们的日常生活有着密不可分的联系，又要善于发掘生活中有价值的教育元素，并能够引导学生观察生活，使学生能够从生活中提炼书写作文的素材，不再发生无话可说、无事可写的情况。
例如，除了在日常生活和学习中，语文教师要时常引导学生观察生活，欣赏生活中的美景，教师还可以以“写日记”的形式，引导学生将自己对生活的观察、对生活的积累、对生活的感悟等记录下来。同时，在要求学生进行记录时，不对其书写字数做要求，以免给学生造成课业负担。进而使学生在观察生活、记录生活的过程中，能够形成自己的写作素材，使其在后续的写作中能够有事可写、有情可表。
2.4 丰富活动，提高学生的能力
能力的提升需要不断锻炼，作为教师，要努力为学生搭建作文平台，让学生能够有机会、有平台去展示自己，去锻炼自己。活动的组织形式多样，可以结合当堂课或者当周语文单元教学侧重点设计写作活动主题，学生通过小组合作、自主写作等方式，选择恰当的主题进行写作。
例如“我的心爱之物”延伸写作，选取自己喜欢的一个事物，用单元学习的写作手法描述自己学习、生活中最喜欢的物品，然后分享到班级平台上，看谁的作文最具创意。
或者教师还可以充分借助互联网平台的便利性，在学校公众号或者其他教育公众号平台上发表学生的优秀作品。鼓励班级学生参加，并将优秀作品上传，相互学习，取长补短。
通过多样化的写作活动平台模式的构建，教师将作文与学生的生活相联系，引导学生将自己的真情实感融入作文写作过程中，让作文看起来具有与别人不同的风格，真正反映出自己的内心情感，从而有效提高学生的作文能力。
3 结束语
“百年大计，教育为本”。社会在进步，时代在发展，我们的教育也在随着社会的需求，在无声无息地发生着变化。而且我国的语言文字博大精深，需要我们从小就要抓好作文教学，要关注小学生的个性差异，因材施教，因地制宜地制定教学方案，挖掘小学生的闪光点，促进小学生们健康地成长。
参考文献：
[1]乔小琴.浅谈如何提升小学语文教学中的作文教学[J].华东纸业，2021，51（04）：117-119.
[2]张晓宁.小学语文阶梯式作文指导方法探讨[J].知识窗（教师版），2021（07）：17.
[3]李丽.在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].知识窗（教师版），2021（07）：99.
关键词：小学语文;作文教学;提升
1 小学写作教学中的问题
1.1 不重视学生学习的主体地位
很多教师认为学生能说好话就会写作，写作能力之类的比较抽象，根本不用管。只教授必要的写作技巧，学生就能在作文中说清楚、讲明白。这种观点忽视了写作教学的重点在于让学生发挥主观能动性，写自己的所见所想，教师单纯地将写作知识和技巧灌输给学生，对学生未来的发展非常不利。
1.2 忽视兴趣的重要性
小学生年纪小，经验少。俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，教师应重视激发学生的写作兴趣，学生感兴趣时，才是最佳的教学时机。写作对于小学生来讲，是有一定难度的，如果还是按照传统的教学方式，学生只会感觉枯燥，对写作也会愈发抵触。
1.3 写作范围窄，写作形式单一
有很多教师在写作教学的初期，会让学生模仿教材里的文章，这样做的出发点是好的，但是容易束缚学生的思维，长此以往，学生写出的内容千篇一律。传统的写作训练比较单一，导致学生的写作没有难度，只要“熟能生巧”即可完成任务，学生的写作热情和写作兴趣会不断降低。
2 小学语文作文教学的措施
2.1 积累写作素材，进行仿写
仿写也是一种学习，它能够让学生在仿写的同时，从他人的事例中明白更多的道理，从他们的成功中学习到更多的经验，从他们的失败中体会到更多教训，让自己通过思考来不断的拓宽自己的阅历。
作文的仿写就是仿照例文的样子写作文，而大多数老师将学生仿写的例文当成是抄袭别人的作品，一再的强调学生，作文要写自己的亲身经历，不能照别人的来写，总是问学生们：“别人嚼过的馍馍，你再嚼，有啥味呢？”殊不知，小小的学生刚进入校园，每天不是老师就是同学，哪来的那么多亲身经历？
小学生刚刚开始作文教学，就要多读多练，
记住一些好的词语、句子、段落，将它们用在自己的作文中，还可以仿照这些词语、句子、段落仿写。例如课文<<火烧云>>，在描写云的变幻多端时，用了很多的动物样子，直观形象，我就让学生们仿写了花园里花的样子，然后把它们用笔记录下来，发现那也是一篇不错的习作！
2.2 开展丰富有趣的活动激发小学生的写作兴趣
小学生年龄比较小，语言也不丰富，所以在写作前应该让学生做一些与作文题目有关的，丰富有趣的活动，来激发他们的写作兴趣。例如：在写一篇《我学会制作肥皂泡》时，先让学生自己准备材料，再在课堂上亲自动手制作，全班同学兴趣盎然，争先恐后的吹起了七彩的泡泡，接着让他们说说自己是如何制作的，看到美丽的泡泡自己有什么感受？最后动笔将自己制作过程和所感所受写下来，发现学生写的非常好。可见，激发学生的写作兴趣是非常重要的。
2.3 引导学生观察生活
小学语文新课标中明确指出：“作文教学必须结合学生的实际情况，让学生乐于表达，注重贴近生活来引导学生进行写作，将学生的真情实感表达出来。”进而在实际的作文教學指导过程中，教师既要认同语文与人们的日常生活有着密不可分的联系，又要善于发掘生活中有价值的教育元素，并能够引导学生观察生活，使学生能够从生活中提炼书写作文的素材，不再发生无话可说、无事可写的情况。
例如，除了在日常生活和学习中，语文教师要时常引导学生观察生活，欣赏生活中的美景，教师还可以以“写日记”的形式，引导学生将自己对生活的观察、对生活的积累、对生活的感悟等记录下来。同时，在要求学生进行记录时，不对其书写字数做要求，以免给学生造成课业负担。进而使学生在观察生活、记录生活的过程中，能够形成自己的写作素材，使其在后续的写作中能够有事可写、有情可表。
2.4 丰富活动，提高学生的能力
能力的提升需要不断锻炼，作为教师，要努力为学生搭建作文平台，让学生能够有机会、有平台去展示自己，去锻炼自己。活动的组织形式多样，可以结合当堂课或者当周语文单元教学侧重点设计写作活动主题，学生通过小组合作、自主写作等方式，选择恰当的主题进行写作。
例如“我的心爱之物”延伸写作，选取自己喜欢的一个事物，用单元学习的写作手法描述自己学习、生活中最喜欢的物品，然后分享到班级平台上，看谁的作文最具创意。
或者教师还可以充分借助互联网平台的便利性，在学校公众号或者其他教育公众号平台上发表学生的优秀作品。鼓励班级学生参加，并将优秀作品上传，相互学习，取长补短。
通过多样化的写作活动平台模式的构建，教师将作文与学生的生活相联系，引导学生将自己的真情实感融入作文写作过程中，让作文看起来具有与别人不同的风格，真正反映出自己的内心情感，从而有效提高学生的作文能力。
3 结束语
“百年大计，教育为本”。社会在进步，时代在发展，我们的教育也在随着社会的需求，在无声无息地发生着变化。而且我国的语言文字博大精深，需要我们从小就要抓好作文教学，要关注小学生的个性差异，因材施教，因地制宜地制定教学方案，挖掘小学生的闪光点，促进小学生们健康地成长。
参考文献：
[1]乔小琴.浅谈如何提升小学语文教学中的作文教学[J].华东纸业，2021，51（04）：117-119.
[2]张晓宁.小学语文阶梯式作文指导方法探讨[J].知识窗（教师版），2021（07）：17.
[3]李丽.在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].知识窗（教师版），2021（07）：99.