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摘要：当前，传统教学方式已经无法满足学生的学习，大部分教师的教学方法和思想已经严重落后，不能跟上新课标的要求。因此，学生的学习效率逐渐下降，学困生也越来越多。在当前新课改的不断深入下，相关教育部门对数学教师提出了更高要求，要求教师改变传统的教学思维，提升学生的学习效率及学习质量，从根本上减少学困生的数量，让学生能得到全面发展。
关键词：高中数学;学困生;学习效率低;归因;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-231
引言
现在高中数学“学困生”的数量持续增加，已经成为高中教育教学工作中的一个突出问题。如今的高中教学中却出现令人担忧的状况。很多教育教学家对此作出分析，由于社会的不断进步和发展，高中数学学困生自身出现了许多变化因素，这使这学困生现象成为一个亟待解决的难题，需要教师及各教育工作者进行研究，对此现状进行有效控制。高中新课标明确指出，数学作为一门基础学科，在科学技术发展道路上的作用举足轻重，所以必将把解决高中数学“学困生”问题提上日程。本文分析高中数学学困生形成的原因，并提出转化学困生的策略。
一、高中数学学困生的成因分析
（一）学生本身学习数学的兴趣不够浓厚
学生学习数学的效果如何，取决于内外两方面的因素，其中内在因素是影响学习成绩的主要因素。学生自身所存在的内在因素就是学生对于数学学科是否有兴趣，有没有强烈的学习数学的动机。学习兴的缺失并不是一朝一夕形成的，形成的原因也是有很多种，有些学生本身上高中之前的数学学习成绩就不是很高，经过一次次考试的打击，逐渐对数学学习的提高不抱希望，心灰意冷，逃避数学学习。
（二）教师讲课速度过快在当前的数学教学中，有的教师在讲课时教学速度太快。虽然，这样可以让学生在短时间内学习到更多内容。但是，学生没有进行消化学习和理解的时间，对很多的数学知识都不清楚明白。长此以往，学生就会出现上课走神、不爱学习的情况。同时，教师讲课速度太快，也会让学生失去学习的兴趣，课堂中学生会无精打采，无心学习。因此，造成学困生在学习时更加困难，也增加了学困生的数量。
（三）对升学率的片面追求忽视学生数学学科素养的培养
数学学困生的形成，虽然有学生自身的原因，但在一定程度上与客观环境有很重要的关系。从宏观的角度来看，应试教育的意识还有很大的影响，很多学校在高考指挥棒的指导之下，将升学率作为办学的第一生命线。在这种思想的影响下，教师为了多做习题，将规定内容进行压缩，在教学中追赶进度就不可避免了。在这种情况下，学生难以将教材中应该掌握的内容整理消化为自己的知识，数学学科素养的培养也就无从谈起，久而久之形成了一种恶性循环，于是沦为学困生。
二、转化高中数学课堂学困生的有效教学策略
（一）及时找出学困生产生的原因，建立数学学困生个人档案
教师应及时了解学困生形成的原因，必要时建立学困生个人档案.针对学困生产生的原因，对症下药采取补救措施.任何事情的发展都有一个过程.“冰冻三尺，非一日之寒”，学生对数学的恐惧和畏难情绪也非一日之间便达到根深蒂固的程度。因此，要想帮学困生摆脱数学难的阴影，就必须了解学困生产生的原因。
（二）帮助学困生跟进课堂学习情况
首先，有的学生会因为难堪、不好意思等情绪因素，在课堂上难以对教师做出及时反应，表达自己对知识点的困惑，对此，教师可以在回忆之前的知识点环节，提问学困生，让他们能够参与课堂之中。例如在人教版选修2-1中，常用的逻辑用词是比较简单的一节，教师可以让部分学困生讲解自己对于“且、或、非”等的知识，感受教师和其他学生的肯定，激发学困生的学习热情。其次，在开始正式教学时，教师需要采用分层教学的方式，让学困生学习基础的知识，掌握比较简单基础的知识点。在人教版的考题之中，选修1-2的难点在于导数，对于它的考查会设定很多问题，导数会和多种函数结合在一起，例如正反比例函数、三角函数等。基础比较弱的学生，通常只需要掌握最基础的导数公式以及运算法则就可以了，而对于后续比较综合的单调性和极值，学困生可以放弃，用这部分时间去巩固基础，做到“难处争取分数、易处不丢分数”，让学困生可以做一题会一题，感受到学习的成就感，而不是遇到难题一筹莫展的挫败感。同时，教师还需要对学困生给予一定的关注，在高中阶段，学生的学习任务较重，所以会出现心态上的不稳定，教师需要观察学困生的学习状况，针对学困生短时期的成绩，例如期中、月考、周考等考试中取得的进步，要进行及时的鼓励和支持。
（三）建立一种融洽和谐的课堂氛围
实践证明，一个受教育者在一段融洽和谐的情感关系中能收获生安全感，而且在这种情况下，学生才能够主观地展现自己的个性和特长。因此，对于那些自我认感较差、学习能力较低的同学来说，老师的关爱与支持往往可起以到关键的鼓励和促进作用。因此对于学困生的转化，我们一方面要帮助学生解决知识上的盲点，另一方面还可还有很重要的一点就是帮助他们建立数学学习的自信心。这样才能收到良好的信息。
结束语
现代教学理念讲究以学生文本，讲究因材施教，个性化发展。对于中学数学的学困生而言，他们不是没有能力学好数学，只是受到了社会、家庭、教师等各方面的影响，导致他們对数学没有兴趣，没有掌握正确的学习方法。帮助高中数学学困生解决问题，增强他们的学习自信心，树立理想。
参考文献
[1]宋多.高中数学学困生学习效率低的归因分析[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：168.
[2]汪伟.高中数学学困生成因分析及转化策略研究[D].杭州师范大学，2019.
[3]张淑春.适合高中数学学困生学习数学的教法与学法研究[D].华中师范大学，2018.
关键词：高中数学;学困生;学习效率低;归因;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-231
引言
现在高中数学“学困生”的数量持续增加，已经成为高中教育教学工作中的一个突出问题。如今的高中教学中却出现令人担忧的状况。很多教育教学家对此作出分析，由于社会的不断进步和发展，高中数学学困生自身出现了许多变化因素，这使这学困生现象成为一个亟待解决的难题，需要教师及各教育工作者进行研究，对此现状进行有效控制。高中新课标明确指出，数学作为一门基础学科，在科学技术发展道路上的作用举足轻重，所以必将把解决高中数学“学困生”问题提上日程。本文分析高中数学学困生形成的原因，并提出转化学困生的策略。
一、高中数学学困生的成因分析
（一）学生本身学习数学的兴趣不够浓厚
学生学习数学的效果如何，取决于内外两方面的因素，其中内在因素是影响学习成绩的主要因素。学生自身所存在的内在因素就是学生对于数学学科是否有兴趣，有没有强烈的学习数学的动机。学习兴的缺失并不是一朝一夕形成的，形成的原因也是有很多种，有些学生本身上高中之前的数学学习成绩就不是很高，经过一次次考试的打击，逐渐对数学学习的提高不抱希望，心灰意冷，逃避数学学习。
（二）教师讲课速度过快在当前的数学教学中，有的教师在讲课时教学速度太快。虽然，这样可以让学生在短时间内学习到更多内容。但是，学生没有进行消化学习和理解的时间，对很多的数学知识都不清楚明白。长此以往，学生就会出现上课走神、不爱学习的情况。同时，教师讲课速度太快，也会让学生失去学习的兴趣，课堂中学生会无精打采，无心学习。因此，造成学困生在学习时更加困难，也增加了学困生的数量。
（三）对升学率的片面追求忽视学生数学学科素养的培养
数学学困生的形成，虽然有学生自身的原因，但在一定程度上与客观环境有很重要的关系。从宏观的角度来看，应试教育的意识还有很大的影响，很多学校在高考指挥棒的指导之下，将升学率作为办学的第一生命线。在这种思想的影响下，教师为了多做习题，将规定内容进行压缩，在教学中追赶进度就不可避免了。在这种情况下，学生难以将教材中应该掌握的内容整理消化为自己的知识，数学学科素养的培养也就无从谈起，久而久之形成了一种恶性循环，于是沦为学困生。
二、转化高中数学课堂学困生的有效教学策略
（一）及时找出学困生产生的原因，建立数学学困生个人档案
教师应及时了解学困生形成的原因，必要时建立学困生个人档案.针对学困生产生的原因，对症下药采取补救措施.任何事情的发展都有一个过程.“冰冻三尺，非一日之寒”，学生对数学的恐惧和畏难情绪也非一日之间便达到根深蒂固的程度。因此，要想帮学困生摆脱数学难的阴影，就必须了解学困生产生的原因。
（二）帮助学困生跟进课堂学习情况
首先，有的学生会因为难堪、不好意思等情绪因素，在课堂上难以对教师做出及时反应，表达自己对知识点的困惑，对此，教师可以在回忆之前的知识点环节，提问学困生，让他们能够参与课堂之中。例如在人教版选修2-1中，常用的逻辑用词是比较简单的一节，教师可以让部分学困生讲解自己对于“且、或、非”等的知识，感受教师和其他学生的肯定，激发学困生的学习热情。其次，在开始正式教学时，教师需要采用分层教学的方式，让学困生学习基础的知识，掌握比较简单基础的知识点。在人教版的考题之中，选修1-2的难点在于导数，对于它的考查会设定很多问题，导数会和多种函数结合在一起，例如正反比例函数、三角函数等。基础比较弱的学生，通常只需要掌握最基础的导数公式以及运算法则就可以了，而对于后续比较综合的单调性和极值，学困生可以放弃，用这部分时间去巩固基础，做到“难处争取分数、易处不丢分数”，让学困生可以做一题会一题，感受到学习的成就感，而不是遇到难题一筹莫展的挫败感。同时，教师还需要对学困生给予一定的关注，在高中阶段，学生的学习任务较重，所以会出现心态上的不稳定，教师需要观察学困生的学习状况，针对学困生短时期的成绩，例如期中、月考、周考等考试中取得的进步，要进行及时的鼓励和支持。
（三）建立一种融洽和谐的课堂氛围
实践证明，一个受教育者在一段融洽和谐的情感关系中能收获生安全感，而且在这种情况下，学生才能够主观地展现自己的个性和特长。因此，对于那些自我认感较差、学习能力较低的同学来说，老师的关爱与支持往往可起以到关键的鼓励和促进作用。因此对于学困生的转化，我们一方面要帮助学生解决知识上的盲点，另一方面还可还有很重要的一点就是帮助他们建立数学学习的自信心。这样才能收到良好的信息。
结束语
现代教学理念讲究以学生文本，讲究因材施教，个性化发展。对于中学数学的学困生而言，他们不是没有能力学好数学，只是受到了社会、家庭、教师等各方面的影响，导致他們对数学没有兴趣，没有掌握正确的学习方法。帮助高中数学学困生解决问题，增强他们的学习自信心，树立理想。
参考文献
[1]宋多.高中数学学困生学习效率低的归因分析[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：168.
[2]汪伟.高中数学学困生成因分析及转化策略研究[D].杭州师范大学，2019.
[3]张淑春.适合高中数学学困生学习数学的教法与学法研究[D].华中师范大学，2018.