【摘 要】
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大概念是当前深化课程改革的热门话题，讨论历史学科大概念应考虑其具体的学科语境。历史学科大概念基于唯物史观，同时又融合了教育的、尤其是课程与教学的改革理念。统编历史教材的“大概念”肇始于《普通高中历史课程标准（2017年版）》中的“课程内容结构化”，其确立应着力于统编历史教材的价值观照、统编历史教材的内容结构、统编历史教材的编撰体例。教学实施层面上应做到：合理地定位“大概念”所统摄的教材内容价值；适
【基金项目】
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安徽省高等学校省级质量工程项目“师范类专业认证背景下历史教师教育课程改革研究”（项目编号：2018jyxm1180）的阶段性成果；
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大概念是当前深化课程改革的热门话题，讨论历史学科大概念应考虑其具体的学科语境。历史学科大概念基于唯物史观，同时又融合了教育的、尤其是课程与教学的改革理念。统编历史教材的“大概念”肇始于《普通高中历史课程标准（2017年版）》中的“课程内容结构化”，其确立应着力于统编历史教材的价值观照、统编历史教材的内容结构、统编历史教材的编撰体例。教学实施层面上应做到：合理地定位“大概念”所统摄的教材内容价值；适宜地把握“大概念”所指涉的教材内容深度；灵活地延展“大概念”所关联的教材内容系统。
其他文献
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从教学立意和教学过程两个角度简析两篇“影响世界的工业革命”教学设计，在此基础上依据《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育历史课程标准（2022年版）》提出的新理念和实施建议，结合三年统编高中教材的使用体会，对本课的关键环节进行重构，探讨如何从时代和学生需要的角度确定教学立意、依托教科书实施学科实践活动，并设计与教学有机结合、发展学生核心素养的课后作业。
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