论文部分内容阅读
以“机械效率”为例,基于物理学科核心素养的四个维度设计了一节复习课教学案例,主要从创设问题情境、构建物理观念,实验探究、经历实验探究过程,实验加推理、渗透科学思维,实事求是、培养科学态度这四个方面阐述初中物理复习课教学模式.
基于核心素养的初中物理复习课教学设计——以“机械效率”为例
【摘 要】
：
以“机械效率”为例,基于物理学科核心素养的四个维度设计了一节复习课教学案例,主要从创设问题情境、构建物理观念,实验探究、经历实验探究过程,实验加推理、渗透科学思维,实事求是、培养科学态度这四个方面阐述初中物理复习课教学模式.
【机 构】
：
苏州市工业园区青剑湖学校 江苏苏州 215000
【出 处】
：
中学物理教学参考
【发表日期】
：
2022年6期
其他文献
基于知识情境化的意义和试题情境化的要求,分析浙江省近四次选考中情境化试题的特色.根据考查内容和问题情境的融合程度及考查水平进行分类,从如何考查学生的核心素养出发,指出物理试题情境化的价值和对教学的启示.
电磁感应中的“导轨问题”是历年高考中的难点,这类试题具有情境复杂、综合性强、对学生物理学科核心素养要求高等特点.在复习教学中,教师可以通过夯实核心主干知识和基本方法,从基本模型到真实情境进阶训练,引入真实情境问题等教学策略,逐步提高学生的科学思维能力.
“同伴互助学习”是基于合作学习理念提出的一种新的教学范式.习题讲评课是教学的主要课型之一,是学生解决疑问、内化知识、提升能力的重要途径.由于学生错题的差异性往往导致教师的统一讲评效率低下,因此,实施“同伴互助学习”能够改变教师“一讲再讲”、学生“一错再错”的被动局面,真正实现学生的主动学习和深度学习.
前概念的科学运用对学生理解和掌握物理知识具有重要作用,对如何运用前概念以实现有效教学做了尝试,并在此基础上总结出利用科学前概念和转变错误前概念的相关方法和策略,以期形成将前概念嵌入高中物理教学的可行模式.