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摘 要：本文从自身的一次公开课经历出发，反思《机械效率》这一节的三次教学实践，介绍自己在这一“磨”课过程中的感悟，总结对这一节内容的较为成功的教学方式，同时针对在实验探究教学方法使用过程中应如何提高课堂效率这一问题做出一点探讨，为打造充实高效的课堂积累一些经验。
关键词：磨课； 教学反思； 实验探究教学； 高效课堂
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-017-001
苏霍姆林斯基说过：“用一生，备一节课。”可见，真正的好课是需要“精雕细刻”、“千锤百炼”的。最近这次《机械效率》的赛课活动让我对这句名言有了深刻的感受，也让我在教学方面有了不小的收获。
一、研读教材，确定思路，发掘问题
在第一次的备课中，首先我仔细的研读了教材。然而，根据物理课程标准，采用科学探究的物理研究方法，从而加强学生的科学素养，是课改的重要内容之一。对学生来说科学探究既是学习的目标，也是一种重要的、有效的学习方法；而对于教师，它也是一种十分重要的教学方法。起初我的教学设计是沿着教材的明显线路，让学生对“手拉绳子做的功等于动滑轮拉重物所做的功吗？”这一问题猜想，设计实验，动手探究。结果，所用时间很长，学生几乎花了25分钟在测量数据，而且，实验的效果也很不明显，有约40%的学生测得两种功几乎相等。这样的课堂，毫无疑问是低效的。课后我分析了低效的原因。首先，实验目的不够明确，不少同学在懵懂中听见老师说要测F、S、G、h却并没有理解测量的作用；第二，选择的实验器材搭配不当，弹簧测力计的分度值小，动滑轮的自重很小，导致测量时两个功的大小几乎相等；第三，对学生的实验能力分析不够到位，学生用于测F、G的时间很短，而测s、h的时间很长。
二、分析反省，深入研讨，整装待发
虽然第一节课的效果不如人意，但我没有放弃，坚持实验探究教学的决心。我反复思考，与前辈研讨，进一步理清了教学思路。这个实验我所要达到以下效果，一是发现两种功并不相等，并借此引出使用机械的三种功；二是通过实验所得的数据可以熟练机械效率的算法；三是可以进一步由实验数据分析影响动滑轮机械效率的因素，从而知道提高机械效率的方法。
综上分析，“再探动滑轮”这个学生探究实验是这节课的灵魂，要确保学生实验的高效和成功。为此，在第二次上课时，我为这个实验做了大量的铺垫。在课前，精心选择合适的器材，并就每组器材完成一轮实验，确保了器材的使用效果。同时，还采用了两种动滑轮，为后面分析如何提高动滑轮的机械效率做铺垫。在引入部分先回顾做功的两个必要条件和计算功的公式，并将表达式写在黑板的右上角。这一环节既是复习知识，又为后面的学习构建知识平台。新课讲授时，先提问：“大家还记得小明是用什么方法将木料运上楼的吗？”并投影图片，这是联系生活实际，充分利用课本资源创设情境，激发学生的求知欲。紧接着采用问题串的形式，逐层深入。采用这样一组问题串是为了引导学生设计实验，并且借由提问和表格设计明确实验的目的是测量两个功，探究手拉绳做的功与动滑轮对钩码做的功之间的关系。为了保证实验完成得流畅与高效，我在实验之前又再做了一些提醒。根据我们前面学习的知识，我们知道s与h之间存在什么样的关系？强调s=2h是为了避免本末倒置，实验的目的是比较两种功的大小，s与h的测量与比较在之前学习动滑轮时已有详细的研究，若学生再将过多的时间用于测量距离上，会浪费课堂的时间，因此只要求学生对应的观察一下，而不要精确测量。有了这样的铺垫后，学生实验的时间缩短为10分钟，学生测得的实验数据基本没有问题，为下面分析数据引出使用机械的三种功做出了充分的依据，而且也能够进一步由实验数据分析影响动滑轮机械效率的因素。整个课堂紧凑，知识点的过渡自然流畅，可以说这一次的实验探究是比较高效的。
三、精益求精，推敲细节，寻求闪光点
在教学思路精心设计，细节问题反复推敲之后，我参加了一次公开课的评比。在前面的基础上，公开课的过程中，我又增加了一个小环节，由完成最快的小组介绍“快的秘诀”。这样设计的目的是将物理联系生活，不仅仅是机械有效率，做事情、学习也有效率，好的方法可以提高效率。有了这个小环节的铺垫，当这节课后面要求计算出每组的三次机械效率时，我又再次引导学生，哪组同学算得又快又好呢？这时，有很多组同学开始分工合作，一人算一次实验数据。我想这样一节课，不仅教会了学生物理上的机械效率，也从生活上给了他们体会，同时还培养学生交流与合作的精神。这是让我很欣慰的。
从这样一次对《机械效率》这节课的反复备课上课研讨的过程中，我有这样一些感悟：首先，实验探究性教学是全面培养学生素质的好的教学方法，也是新课程理念中物理教学的重要教学方式。这样一种优秀的教学方法不能错误的理解为完全放手让学生自己做，而是应该在教师的引导下做。教师要细致的分析学生的实验能力，選择合适的实验或实验的某部分交由学生探究，为学生创建有效探究的平台。在探究过程中，教师要精心设计问题串，控制探究的大方向，启发学生进行有效的探究。其次，反思是一面镜子，从中能找到自己的不足。教学没有一次性的成功，只有在不断的反思中认清自身的不足，不断改进才能不断进步。而且，同事也是教学的资源。当局者迷，人们往往不能准确的发现自己的问题，而同事一针见血的意见就是我们进步的阶梯。第三，教会学生知识的时候，也要交给学生方法，不仅让学生理解机械的效率，也要学会分工合作，提高生活学习的效率。最后，我很欣喜能参加这样的赛课活动，它开拓了我的眼界，让我深入的挖掘了自己的潜质，也让我领悟到上好课的方法，这种方法将伴我在今后的每一节课的教学中。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。我坚信在今后的教育生涯中只要付出并坚持，成功会离我们越来越近！
关键词：磨课； 教学反思； 实验探究教学； 高效课堂
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-017-001
苏霍姆林斯基说过：“用一生，备一节课。”可见，真正的好课是需要“精雕细刻”、“千锤百炼”的。最近这次《机械效率》的赛课活动让我对这句名言有了深刻的感受，也让我在教学方面有了不小的收获。
一、研读教材，确定思路，发掘问题
在第一次的备课中，首先我仔细的研读了教材。然而，根据物理课程标准，采用科学探究的物理研究方法，从而加强学生的科学素养，是课改的重要内容之一。对学生来说科学探究既是学习的目标，也是一种重要的、有效的学习方法；而对于教师，它也是一种十分重要的教学方法。起初我的教学设计是沿着教材的明显线路，让学生对“手拉绳子做的功等于动滑轮拉重物所做的功吗？”这一问题猜想，设计实验，动手探究。结果，所用时间很长，学生几乎花了25分钟在测量数据，而且，实验的效果也很不明显，有约40%的学生测得两种功几乎相等。这样的课堂，毫无疑问是低效的。课后我分析了低效的原因。首先，实验目的不够明确，不少同学在懵懂中听见老师说要测F、S、G、h却并没有理解测量的作用；第二，选择的实验器材搭配不当，弹簧测力计的分度值小，动滑轮的自重很小，导致测量时两个功的大小几乎相等；第三，对学生的实验能力分析不够到位，学生用于测F、G的时间很短，而测s、h的时间很长。
二、分析反省，深入研讨，整装待发
虽然第一节课的效果不如人意，但我没有放弃，坚持实验探究教学的决心。我反复思考，与前辈研讨，进一步理清了教学思路。这个实验我所要达到以下效果，一是发现两种功并不相等，并借此引出使用机械的三种功；二是通过实验所得的数据可以熟练机械效率的算法；三是可以进一步由实验数据分析影响动滑轮机械效率的因素，从而知道提高机械效率的方法。
综上分析，“再探动滑轮”这个学生探究实验是这节课的灵魂，要确保学生实验的高效和成功。为此，在第二次上课时，我为这个实验做了大量的铺垫。在课前，精心选择合适的器材，并就每组器材完成一轮实验，确保了器材的使用效果。同时，还采用了两种动滑轮，为后面分析如何提高动滑轮的机械效率做铺垫。在引入部分先回顾做功的两个必要条件和计算功的公式，并将表达式写在黑板的右上角。这一环节既是复习知识，又为后面的学习构建知识平台。新课讲授时，先提问：“大家还记得小明是用什么方法将木料运上楼的吗？”并投影图片，这是联系生活实际，充分利用课本资源创设情境，激发学生的求知欲。紧接着采用问题串的形式，逐层深入。采用这样一组问题串是为了引导学生设计实验，并且借由提问和表格设计明确实验的目的是测量两个功，探究手拉绳做的功与动滑轮对钩码做的功之间的关系。为了保证实验完成得流畅与高效，我在实验之前又再做了一些提醒。根据我们前面学习的知识，我们知道s与h之间存在什么样的关系？强调s=2h是为了避免本末倒置，实验的目的是比较两种功的大小，s与h的测量与比较在之前学习动滑轮时已有详细的研究，若学生再将过多的时间用于测量距离上，会浪费课堂的时间，因此只要求学生对应的观察一下，而不要精确测量。有了这样的铺垫后，学生实验的时间缩短为10分钟，学生测得的实验数据基本没有问题，为下面分析数据引出使用机械的三种功做出了充分的依据，而且也能够进一步由实验数据分析影响动滑轮机械效率的因素。整个课堂紧凑，知识点的过渡自然流畅，可以说这一次的实验探究是比较高效的。
三、精益求精，推敲细节，寻求闪光点
在教学思路精心设计，细节问题反复推敲之后，我参加了一次公开课的评比。在前面的基础上，公开课的过程中，我又增加了一个小环节，由完成最快的小组介绍“快的秘诀”。这样设计的目的是将物理联系生活，不仅仅是机械有效率，做事情、学习也有效率，好的方法可以提高效率。有了这个小环节的铺垫，当这节课后面要求计算出每组的三次机械效率时，我又再次引导学生，哪组同学算得又快又好呢？这时，有很多组同学开始分工合作，一人算一次实验数据。我想这样一节课，不仅教会了学生物理上的机械效率，也从生活上给了他们体会，同时还培养学生交流与合作的精神。这是让我很欣慰的。
从这样一次对《机械效率》这节课的反复备课上课研讨的过程中，我有这样一些感悟：首先，实验探究性教学是全面培养学生素质的好的教学方法，也是新课程理念中物理教学的重要教学方式。这样一种优秀的教学方法不能错误的理解为完全放手让学生自己做，而是应该在教师的引导下做。教师要细致的分析学生的实验能力，選择合适的实验或实验的某部分交由学生探究，为学生创建有效探究的平台。在探究过程中，教师要精心设计问题串，控制探究的大方向，启发学生进行有效的探究。其次，反思是一面镜子，从中能找到自己的不足。教学没有一次性的成功，只有在不断的反思中认清自身的不足，不断改进才能不断进步。而且，同事也是教学的资源。当局者迷，人们往往不能准确的发现自己的问题，而同事一针见血的意见就是我们进步的阶梯。第三，教会学生知识的时候，也要交给学生方法，不仅让学生理解机械的效率，也要学会分工合作，提高生活学习的效率。最后，我很欣喜能参加这样的赛课活动，它开拓了我的眼界，让我深入的挖掘了自己的潜质，也让我领悟到上好课的方法，这种方法将伴我在今后的每一节课的教学中。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。我坚信在今后的教育生涯中只要付出并坚持，成功会离我们越来越近！