一直以来，传统意义上对于数学作业的批改，我们习惯用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。虽然直观，并且能够在比较学生学习差异方面有一定的作用，但学生对于自己作业中的得与失，只能通过这种纯数字量化去感知，老师与学生的交流难道只能通过这冰冷的数字和单纯的“√”和“×”？用这种方式来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。故笔者认为这枯燥乏味、缺乏激励性且评价结果带有一定的片面性批改方式有必要改一改，单纯的分数仅表示“答题正确率的高低”，而学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质包括书写等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。而利用评语弥补这些不足显得更加具有优势。这一点完全可以从语文老师批阅作文中看出这种方式的效果，恰当的评语，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，势在必行。
　　一、强化表扬，弱化批评，激趣为先
　　当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用画线、圈点 评语进行方法指导，根据指导，让学生知道自己错在哪里，错的原因，怎么改正，并尝试自主寻找正确的解题方法。学生在老师的提示下自己去思考、改正。评语此时收到“画龙点睛、一针见血”的效果。
　　恰当的评语可以激发学习兴趣，强化学习动机。做得好的打上一个大大的勾，画上一个大拇指、一颗★……写上“方法很精妙”“比老师想得还好！”……对于质量特别差的作业本，打上一个小小的叉，尽量找出他的闪光点，以鼓励的话语调动积极性。“再细心点，你准行！”“认真付出才会有回报！”“有进步！”这种带有感情的评语让学生感受关爱，既不失效果，更达到了目的，同时充满了希望。从而促使学生不因错误而轻言放弃，逐渐产生学习兴趣。
　　对学生的进行适当的评价和鼓励，才能使学生对成功和失败有正确的认识，真正做到胜不骄，败不馁，树立必胜的信心。
　　二、循循善诱。积极引导。促思为主
　　评语，不仅要体现学生解题的正误，同时要利用学生作业的情况作为“素材”对学生进行学法指导，形成正确的解题思路和方法。通过循循善诱，积极引导，促进思维，拓宽思路，大胆创新。
　　正所谓“不愤不启，不悱不发”，有了作业的素材，再利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜力，激活创新意识。“一题多解”问题就是培养学生从多种角度、不同方向去分析思考问题，克服了思维定式，拓宽思路，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。画出精辟之处，附上评语：“方法独特”“甚是精妙”……肯定其独特见解。对多种却只写一种的，可写：“再想想，还有什么做法吗？”“动动脑筋，就能成功！”。这样的评语激发学生的创新意识，使学生驰骋想象，发散思考；鼓励学生发现问题——提出问题——假设尝试——验证归纳——总结应用；让来源于生活的数学再回首服务于生活。使学生敢于大胆地去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试。同时以评语提示“一题多解”与“优化方案”间的关系。
　　三、严格要求，积极鼓励。习惯为重
　　对学生作业的批改除注意上述问题外，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是所有工作的根本，是掌握知识、培养能力的基础，符合课标及素质教育的要求。
　　规范书写、有序思考、有條理的表达是体现良好学习习惯的外在标准，而这些恰好综合集中表现在学生的作业之中，而我们批改时及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快加以改正。教师对学生作业书写、格式以及表达过程要严格把关。例如，“你的字能写得再工整一些就好了”“尽管你的结果正确，可是过程、格式怎么都没有啊？”“你那么聪明，去找寻更简便的方法！”……
　　学生的学习因为缺乏自觉性，容易粗心出错，所以我们首先要肯定其长处，增强其自信。学生的错并不一定是所有地方都错，我们要圈点、画线与评语配合进行，用线画出较长的错误之处，圈点重要或是细小的错误之处，配以“一定要细心！”“离开粗心这个朋友，你可能更优秀！”“你的书写很整洁，但老师打的小叉叉却那么不和谐，要是你能提高正确率，那肯定是最棒的！”这样的评语，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。
　　学生作业完成的正确率高、书写工整的，除了有“优”“☆”外，数学老师也要“百花齐放”。如“very good！”“棒！”“妙！”对作业极佳的，那更是不能吝惜词语去进行夸奖，网络及时下流行的赞美的词语可以大量使用，面对这样的评语，学生充满了兴趣，自然在数学学习中更加关注自己的各类习惯。
　　作为老师，我们也要注意自己的习惯，写评语本着简洁、明了、自然、亲切、实事求是、充满希望、富有启发性的原则，这样才能得到好的效果。
　　实践证明，数学作业批改中有效地使用符号和评语，可以弥补传统批改方法的不足，更具指向性，同时也能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业。有利于激发学生学习兴趣，促进学生的发散性思维；更有利于培养师生之间的感情，调动学生学习积极性，促使学生培养良好的学习习惯。