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【摘要】有效的小学语文课堂,是学生们“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”的充满生命力的课堂。本文结合教学实践阐述了实现有效课堂的几种途径:鲜明有趣的画面,抑扬顿挫的讲读,及时有力的赞扬,简单明确的压力以及个性表达的机会等等。
【关键词】小学语文;有效课堂;创建途径
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)05-0149-01
新课程标准指出:提高教学质量和效率是教师在教育教学
活动中追求的基本目标。实施有效课堂教学则是在此基础上提出的新理念。大家都说“要向四十分钟要质量”,在全社会全教育界大声呼吁“减负”之时,有效的课堂,高质量的课堂显得尤为重要。对此,教师们都绞尽脑汁,各尽所能。我想,要实现有效课堂的关键是要吸引孩子们的注意力,我们不妨从以下几个方面着手。
一、鲜明有趣的画面
苏霍姆林斯基说:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”小学生的形象思维占主导地位的特点要求我们的教学要具有形象性。目前,多媒体早已走进生活,走进课堂,学生对此并不陌生,教师应擅加利用,摆脱“一支粉笔、一块黑板”式教学,把课文中涉及到的有关内容通过鲜明有趣的画面展现在学生面前。有时也可以制成生动的动画,吸引学生的眼球,让学生自然而然地把心思放在课堂上,自然而然地走进文本之中。如我在教《蜗牛的奖杯》一课时,利用动画设计出示蜗牛,引导学生对直观的蜗牛进行有目的的观察,一来激发了学生学习语文的兴趣,增添了课堂的情趣,二来可以促进学生对课文的第三小节产生初步的形象生动的感受。鲁迅先生曾说:“用活动电影来教学生,一定比教员的讲义好,将来恐怕要变成这样的。”现在看来真有先见之明。有些教材的内容难以用语言作形象化的讲解,必须借助多媒体的教学手段,这样才能教得有效,学得轻松。
二、抑扬顿挫的讲读
儿童心理学家指出:对于相同事物的吸引,小学生注意力的集中,不可能坚持四十分钟之久。作为教师,也不能把语文课变成看电视课,关键还是教师的讲读,指导、带领学生走进课文,學会学习方法。教师在讲读时的语调、声音起到了很大的作用,尤其是范读课文时,模仿各种人物的声音、动作,以及根据情况适当地处理语音语调。教师如果以优美的旋律感染学生,以悦耳的声音打动学生,以动人的感情激励学生,就会使他们跃跃欲试,急于参与、急于体验、急于模仿,达到自己想读的目的。这样,学生的注意力自然就被吸引了。而教师单调的平铺直叙,一种调调的讲读只会让学生昏昏欲睡。抑扬顿挫、幽默风趣才能吸引学生的耳朵,让他们乐于听,乐于学。
三、杀鸡儆猴的威力
一个班上不可能人人都听话,个个都认真,总少不了一两个调皮捣蛋的学生,在课堂上起的是负面作用。此时教师要结合孩子们平时的表现,抓出其中一个作为重点对象来批评,让课堂上的其他学生都明白不认真的后果,懂得必须认真,必须集中注意力。一次,班上“三金刚”之首抓了一只麻雀,在我的一堂语文课上逗弄玩耍,还发出阵阵怪声,惹得很多学生频频回头去看他,我只能大喝一声,他立即站起来,其他学生也都看着我,我让大家分别对他说一句话,顿时教室里热闹了起来,大家纷纷批评他的不认真,还影响了上课,他终于不好意思地低下了头,大家也都明白了这种行为的错误,以后也肯定不会犯了。当然,批评惩罚也要注意一个度,千万不能体罚学生。
四、及时有力的赞扬
只在课堂上树立反面的榜样也许会适得其反,学生的模仿
力是很强的,对于表现好的学生,特别是能答出提问的学生,应及时给予适当的表扬。有时课上由于种种原因,学生萎靡不振,偶有一个学生仍保持端正的坐姿,这时不要去批评萎靡不振的学生,只需轻轻地表扬那个坐得好的学生,那么,会有一群学生跟着做,这对低年级的学生效果可能更好。“激励是最好的老师”,及时有力的赞扬是学生学习的动力,能激励他们更认真更主动地听讲、学习,并对自己充满信心,课堂上的其他学生也会在不知不觉中向他们学习,以得到老师的表扬为荣。
五、简单明确的压力
在努力创建轻松课堂的同时,也要适当给学生一点压力。俗话说:有了压力才有动力。课堂上给学生布置一些简单明确的任务,让他们也有压力感,并为此去听、去学、去解决问题,这个过程就是很珍贵的学习过程。当然,布置的任务,要学生解决的问题不能太难,要让学生像摘果子一样,能“跳一跳,摘得到”,学生有了成就感,才会自然而然把注意力放在课堂上。
六、创造学生个性表达的机会
“一千个读者就有一千个哈姆雷特,”此话一点都不假,同一篇课文,同一个问题,不同的学生就有不同的理解和不同的答案。在语文课上,不能片面地追求标准答案,只要有道理,只要能自圆其说,都能让学生尽情地说,尽情地发表自己的观点,这样的课堂往往能碰撞出智慧的火花。何况,语文学习更是具有个性化的过程,学生对阅读材料的理解往往是多元的,加之学生的知识、个性也是多样性的,所以语文教师更要注意学生个性的张
扬,可以通过“你读懂了什么?”“说说你的感受。”等问题开放学生的心态,凸现学生的主体地位,为不同层次的学生创造表达个性的可能性。
有效的课堂,我想应该就是学生们“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”的充满生命力的课堂。
【关键词】小学语文;有效课堂;创建途径
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)05-0149-01
新课程标准指出:提高教学质量和效率是教师在教育教学
活动中追求的基本目标。实施有效课堂教学则是在此基础上提出的新理念。大家都说“要向四十分钟要质量”,在全社会全教育界大声呼吁“减负”之时,有效的课堂,高质量的课堂显得尤为重要。对此,教师们都绞尽脑汁,各尽所能。我想,要实现有效课堂的关键是要吸引孩子们的注意力,我们不妨从以下几个方面着手。
一、鲜明有趣的画面
苏霍姆林斯基说:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”小学生的形象思维占主导地位的特点要求我们的教学要具有形象性。目前,多媒体早已走进生活,走进课堂,学生对此并不陌生,教师应擅加利用,摆脱“一支粉笔、一块黑板”式教学,把课文中涉及到的有关内容通过鲜明有趣的画面展现在学生面前。有时也可以制成生动的动画,吸引学生的眼球,让学生自然而然地把心思放在课堂上,自然而然地走进文本之中。如我在教《蜗牛的奖杯》一课时,利用动画设计出示蜗牛,引导学生对直观的蜗牛进行有目的的观察,一来激发了学生学习语文的兴趣,增添了课堂的情趣,二来可以促进学生对课文的第三小节产生初步的形象生动的感受。鲁迅先生曾说:“用活动电影来教学生,一定比教员的讲义好,将来恐怕要变成这样的。”现在看来真有先见之明。有些教材的内容难以用语言作形象化的讲解,必须借助多媒体的教学手段,这样才能教得有效,学得轻松。
二、抑扬顿挫的讲读
儿童心理学家指出:对于相同事物的吸引,小学生注意力的集中,不可能坚持四十分钟之久。作为教师,也不能把语文课变成看电视课,关键还是教师的讲读,指导、带领学生走进课文,學会学习方法。教师在讲读时的语调、声音起到了很大的作用,尤其是范读课文时,模仿各种人物的声音、动作,以及根据情况适当地处理语音语调。教师如果以优美的旋律感染学生,以悦耳的声音打动学生,以动人的感情激励学生,就会使他们跃跃欲试,急于参与、急于体验、急于模仿,达到自己想读的目的。这样,学生的注意力自然就被吸引了。而教师单调的平铺直叙,一种调调的讲读只会让学生昏昏欲睡。抑扬顿挫、幽默风趣才能吸引学生的耳朵,让他们乐于听,乐于学。
三、杀鸡儆猴的威力
一个班上不可能人人都听话,个个都认真,总少不了一两个调皮捣蛋的学生,在课堂上起的是负面作用。此时教师要结合孩子们平时的表现,抓出其中一个作为重点对象来批评,让课堂上的其他学生都明白不认真的后果,懂得必须认真,必须集中注意力。一次,班上“三金刚”之首抓了一只麻雀,在我的一堂语文课上逗弄玩耍,还发出阵阵怪声,惹得很多学生频频回头去看他,我只能大喝一声,他立即站起来,其他学生也都看着我,我让大家分别对他说一句话,顿时教室里热闹了起来,大家纷纷批评他的不认真,还影响了上课,他终于不好意思地低下了头,大家也都明白了这种行为的错误,以后也肯定不会犯了。当然,批评惩罚也要注意一个度,千万不能体罚学生。
四、及时有力的赞扬
只在课堂上树立反面的榜样也许会适得其反,学生的模仿
力是很强的,对于表现好的学生,特别是能答出提问的学生,应及时给予适当的表扬。有时课上由于种种原因,学生萎靡不振,偶有一个学生仍保持端正的坐姿,这时不要去批评萎靡不振的学生,只需轻轻地表扬那个坐得好的学生,那么,会有一群学生跟着做,这对低年级的学生效果可能更好。“激励是最好的老师”,及时有力的赞扬是学生学习的动力,能激励他们更认真更主动地听讲、学习,并对自己充满信心,课堂上的其他学生也会在不知不觉中向他们学习,以得到老师的表扬为荣。
五、简单明确的压力
在努力创建轻松课堂的同时,也要适当给学生一点压力。俗话说:有了压力才有动力。课堂上给学生布置一些简单明确的任务,让他们也有压力感,并为此去听、去学、去解决问题,这个过程就是很珍贵的学习过程。当然,布置的任务,要学生解决的问题不能太难,要让学生像摘果子一样,能“跳一跳,摘得到”,学生有了成就感,才会自然而然把注意力放在课堂上。
六、创造学生个性表达的机会
“一千个读者就有一千个哈姆雷特,”此话一点都不假,同一篇课文,同一个问题,不同的学生就有不同的理解和不同的答案。在语文课上,不能片面地追求标准答案,只要有道理,只要能自圆其说,都能让学生尽情地说,尽情地发表自己的观点,这样的课堂往往能碰撞出智慧的火花。何况,语文学习更是具有个性化的过程,学生对阅读材料的理解往往是多元的,加之学生的知识、个性也是多样性的,所以语文教师更要注意学生个性的张
扬,可以通过“你读懂了什么?”“说说你的感受。”等问题开放学生的心态,凸现学生的主体地位,为不同层次的学生创造表达个性的可能性。
有效的课堂,我想应该就是学生们“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”的充满生命力的课堂。