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【摘要】小学低年级语文教学影响着学生语言表达能力、问题解析能力的养成，是学习习惯和学习能力培养的关键期。本文以小学一年级识字、写字教学为例进行多方位分析，阐述教学策略，旨在提升识字、写字的教学质量，引导学生热爱汉字文化，渗透语文素养。
【关键词】小学低年级;识字写字;教学策略
小学一年级识字与写字教学是语文教学的基础性内容，后期的造句、阅读理解、习作等一系列语文学习都是在汉字的基础上进行的。通过识字与写字教学，学生的学习能力、交际能力和注意力、想象力等得到大幅度提升，在小学一年级汉字教学中，教师应善于通过以下策略进行优化。
一、夯实基础，培养读写习惯
小学部编版语文教材的内容编排设计与旧版教材不同，新教材是先学识字后学拼音，将识字教学与拼音教学穿插进行。幼儿教育时期提倡回归幼儿的生活世界，不要求学生识字和写字，握笔也只是画画的需要。小学教师应立足学生、学情，从汉字书写的基础知识教起。书写姿势、执笔方法、认识田字格等需要细致讲解和反复规范，指导学生将基本功打扎实。同时，教师与家长达成共识，共同教育和督促学生重视汉字学习。
二、激发兴趣，创设识字情境
兴趣是最好的老师。激发学生识字与写字的兴趣，使之对汉字学习充满热情和信心，将学习的“被动”转变为“主动”是教师教学的首要任务。
1.营造形象化学习情境
在写字教学中，教师可以将汉字的古今演变过程进行展示和讲解，有时可将与生字相关的课文插图改编成故事或儿歌，通过生动、形象的语言渲染气氛，创设情境，学生会很快地进入识字与写字的角色中。比如，教学象形字“目”和“日”，教师在字形演变展示后，学生很容易知其意，再看字形，便不难记忆和书写。
2.结合游戏法巧妙学习
一年级的学生都喜欢玩游戏，如果把学习和游戏结合起来，便可以达到寓教于乐的目的。比如，为了帮助学生掌握汉字的音形义，玩“给生字找朋友”的游戏，让学生觉得识字与写字的学习是轻松愉悦的。
3.实施多元化汉字教学
根据低年级学生的学习特点和心理特征，多措并举能激励其主动融入教学活动中，为识字课堂增添不少趣味性，而且能提升学生的观察能力、表达能力、思维能力。多样化识字方法为学生开启一扇灵活的识字学习之窗，但要注意：多元化是相对而言的，仍然需要其它教学法辅助;识字方法不能偏离语境;识字教学方法的选择要尊重儿童的认知规律，符合汉字特点;教学活动应体现“前瞻性”，为后期语文学习奠定基础。
4.应用多媒体辅助教学
在小学一年级语文读写教学中，运用多媒体技术可以弥补传统教学方式的不足，直观有趣的体验会激发学生的求知欲，让课堂更加灵动多彩。与此同时，巧妙利用网络资源可以有效补充教学内容，丰富学习内涵，开阔学生视野。
三、科学指导，助力学生读写
“授之以鱼不如授之以渔。”写字教学最重要的是传授学习方法。
1.观察法
教师应指导学生采取先整体再局部的观察方法，区分形近字的细小差别。观察田字格中的范字有哪些笔画，每个笔画特点是怎样的，看清字形结构。经过仔细观察后引导学生描红和仿写，写好后再观察与范字的差别，然后再次仿写。观察、仿写、反思、练写，书写会越来越规范，切忌看一眼写一笔画。
2.示范法
教师应将汉字学习方法具体化、细节化，比如，在书写教学中，教师边示范写边介绍书写要领：起笔、收笔、横、竖、撇、捺等特点和运笔力度，将优美且有节奏的书写美感传递给学生，使之发现写字的韵律与形体美，逐步感受汉字的方正与圆润意境。
3.反复记忆法
人的知识遗忘具有一定的规律，反复多次地强化知识记忆就能产生永久记忆。因此，当学生在课堂上学会汉字写法后，未必记得长久，需要在课后巩固复习，遵循记忆规律，“温故知新”的好方法适用于整个学习过程。
四、以评促练，树立学习信心
在學生握笔写字之前，教师应提醒他们调整好坐姿，践行“一拳、一尺、一寸”。在学生写字过程中，教师要走到他们中去查看书写情况，适当给以指导。具体、针对性的评价能促进学生进一步观察和思考，提升学生的书写能力。将优秀作业放在投影机进行全班展示，评价和指导写好字的方法，如，发现普遍存在某一方面书写问题，和学生一起分析原因，讨论解决的办法。准确的评价能帮助学生掌握正确书写的方法，培养学生积极的写字态度。
批改学生的写字作业时，可以使用简短的评语给以鼓励，如，“书写认真，继续加油”“笔画有力，工整美观”把写得美观的字打小钩，将不理想的字画圈，或者根据作业情况加盖“进步了”“写字明星”“加油”等小印章，这一评奖办法对于一年级的学生来说更加实用。
五、多重学习，感受汉字之美
教师工整、俊美的板书会吸引学生的目光，作为低年级学生，直观感受不失为一种最佳的学习途径;学生在翻看作业本上的批改字迹时，也会受到影响和触动;班级黑板报、校园宣传栏等同样会吸引学生的注意力和好奇心。学生通过各种宣传途径接触和感受到汉字之美，而作为学生身边的榜样——教师，写字风格会潜移默化地影响学生的书写习惯。可见，教师规范、美观写字的重要性。生活处处皆学问。教师还应引导学生留心生活、积极探索，比如，街边广告牌、食品外包装、宣传标语等都是自主识字的好机会，课内、课外都是语文学习的课堂。
六、给予关爱，和谐师生关系
不管是日常交流还是课堂教学，当学生感受到自己被老师关注和关爱时，自然就拉近了师生的距离。另外，教师应针对不同学习能力、不同个性的学生相应提出难易程度不同的问题，根据回答情况及时给以鼓励和表扬，尤其是学困生，当得到认可时自信心会增强。教师应消除偏见，真切落实因材施教精神，只有保证教育公平，才能实现班级学生能力的整体提升。
综上所述，小学一年级识字写字教学是语文教学的基石，教师应给予高度重视，只有充分发挥学生学习的主体性，坚持以学生的发展为核心，运用科学有效的教学策略，才能使学生爱上汉字，爱上语文。
参考文献：
[1]魏长青.新课改背景下的识字教学[J].科学咨询（教育科研），2009（3）.
[2]李瑛.浅谈低年级写字教学的有效途径[J].教育教学论坛，2015.32（16）：281-282.
[3]刘燕.学生评价在小学低年级写字教学中的运用研究[J].考试周刊，2015（88）：44.
[4]邓卫新.小学语文识字教学的实践研究[D].石家庄：河北师范大学，2007.
【关键词】小学低年级;识字写字;教学策略
小学一年级识字与写字教学是语文教学的基础性内容，后期的造句、阅读理解、习作等一系列语文学习都是在汉字的基础上进行的。通过识字与写字教学，学生的学习能力、交际能力和注意力、想象力等得到大幅度提升，在小学一年级汉字教学中，教师应善于通过以下策略进行优化。
一、夯实基础，培养读写习惯
小学部编版语文教材的内容编排设计与旧版教材不同，新教材是先学识字后学拼音，将识字教学与拼音教学穿插进行。幼儿教育时期提倡回归幼儿的生活世界，不要求学生识字和写字，握笔也只是画画的需要。小学教师应立足学生、学情，从汉字书写的基础知识教起。书写姿势、执笔方法、认识田字格等需要细致讲解和反复规范，指导学生将基本功打扎实。同时，教师与家长达成共识，共同教育和督促学生重视汉字学习。
二、激发兴趣，创设识字情境
兴趣是最好的老师。激发学生识字与写字的兴趣，使之对汉字学习充满热情和信心，将学习的“被动”转变为“主动”是教师教学的首要任务。
1.营造形象化学习情境
在写字教学中，教师可以将汉字的古今演变过程进行展示和讲解，有时可将与生字相关的课文插图改编成故事或儿歌，通过生动、形象的语言渲染气氛，创设情境，学生会很快地进入识字与写字的角色中。比如，教学象形字“目”和“日”，教师在字形演变展示后，学生很容易知其意，再看字形，便不难记忆和书写。
2.结合游戏法巧妙学习
一年级的学生都喜欢玩游戏，如果把学习和游戏结合起来，便可以达到寓教于乐的目的。比如，为了帮助学生掌握汉字的音形义，玩“给生字找朋友”的游戏，让学生觉得识字与写字的学习是轻松愉悦的。
3.实施多元化汉字教学
根据低年级学生的学习特点和心理特征，多措并举能激励其主动融入教学活动中，为识字课堂增添不少趣味性，而且能提升学生的观察能力、表达能力、思维能力。多样化识字方法为学生开启一扇灵活的识字学习之窗，但要注意：多元化是相对而言的，仍然需要其它教学法辅助;识字方法不能偏离语境;识字教学方法的选择要尊重儿童的认知规律，符合汉字特点;教学活动应体现“前瞻性”，为后期语文学习奠定基础。
4.应用多媒体辅助教学
在小学一年级语文读写教学中，运用多媒体技术可以弥补传统教学方式的不足，直观有趣的体验会激发学生的求知欲，让课堂更加灵动多彩。与此同时，巧妙利用网络资源可以有效补充教学内容，丰富学习内涵，开阔学生视野。
三、科学指导，助力学生读写
“授之以鱼不如授之以渔。”写字教学最重要的是传授学习方法。
1.观察法
教师应指导学生采取先整体再局部的观察方法，区分形近字的细小差别。观察田字格中的范字有哪些笔画，每个笔画特点是怎样的，看清字形结构。经过仔细观察后引导学生描红和仿写，写好后再观察与范字的差别，然后再次仿写。观察、仿写、反思、练写，书写会越来越规范，切忌看一眼写一笔画。
2.示范法
教师应将汉字学习方法具体化、细节化，比如，在书写教学中，教师边示范写边介绍书写要领：起笔、收笔、横、竖、撇、捺等特点和运笔力度，将优美且有节奏的书写美感传递给学生，使之发现写字的韵律与形体美，逐步感受汉字的方正与圆润意境。
3.反复记忆法
人的知识遗忘具有一定的规律，反复多次地强化知识记忆就能产生永久记忆。因此，当学生在课堂上学会汉字写法后，未必记得长久，需要在课后巩固复习，遵循记忆规律，“温故知新”的好方法适用于整个学习过程。
四、以评促练，树立学习信心
在學生握笔写字之前，教师应提醒他们调整好坐姿，践行“一拳、一尺、一寸”。在学生写字过程中，教师要走到他们中去查看书写情况，适当给以指导。具体、针对性的评价能促进学生进一步观察和思考，提升学生的书写能力。将优秀作业放在投影机进行全班展示，评价和指导写好字的方法，如，发现普遍存在某一方面书写问题，和学生一起分析原因，讨论解决的办法。准确的评价能帮助学生掌握正确书写的方法，培养学生积极的写字态度。
批改学生的写字作业时，可以使用简短的评语给以鼓励，如，“书写认真，继续加油”“笔画有力，工整美观”把写得美观的字打小钩，将不理想的字画圈，或者根据作业情况加盖“进步了”“写字明星”“加油”等小印章，这一评奖办法对于一年级的学生来说更加实用。
五、多重学习，感受汉字之美
教师工整、俊美的板书会吸引学生的目光，作为低年级学生，直观感受不失为一种最佳的学习途径;学生在翻看作业本上的批改字迹时，也会受到影响和触动;班级黑板报、校园宣传栏等同样会吸引学生的注意力和好奇心。学生通过各种宣传途径接触和感受到汉字之美，而作为学生身边的榜样——教师，写字风格会潜移默化地影响学生的书写习惯。可见，教师规范、美观写字的重要性。生活处处皆学问。教师还应引导学生留心生活、积极探索，比如，街边广告牌、食品外包装、宣传标语等都是自主识字的好机会，课内、课外都是语文学习的课堂。
六、给予关爱，和谐师生关系
不管是日常交流还是课堂教学，当学生感受到自己被老师关注和关爱时，自然就拉近了师生的距离。另外，教师应针对不同学习能力、不同个性的学生相应提出难易程度不同的问题，根据回答情况及时给以鼓励和表扬，尤其是学困生，当得到认可时自信心会增强。教师应消除偏见，真切落实因材施教精神，只有保证教育公平，才能实现班级学生能力的整体提升。
综上所述，小学一年级识字写字教学是语文教学的基石，教师应给予高度重视，只有充分发挥学生学习的主体性，坚持以学生的发展为核心，运用科学有效的教学策略，才能使学生爱上汉字，爱上语文。
参考文献：
[1]魏长青.新课改背景下的识字教学[J].科学咨询（教育科研），2009（3）.
[2]李瑛.浅谈低年级写字教学的有效途径[J].教育教学论坛，2015.32（16）：281-282.
[3]刘燕.学生评价在小学低年级写字教学中的运用研究[J].考试周刊，2015（88）：44.
[4]邓卫新.小学语文识字教学的实践研究[D].石家庄：河北师范大学，2007.