瘦素受体在条件性厌味大鼠脑的表达

来源 :第四军医大学学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:vbpro
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的 :观察瘦素受体 (LR)在条件性厌味 (CTA)大鼠脑的表达 .方法 :采用高度特异的抗瘦素受体血清 ,用免疫组化ABC法观察LR在CTA和对照大鼠脑的分布与表达 .结果 :与对照组大鼠相比 ,CTA大鼠皮层Ⅲ层、视交叉上核、弓状核、杏仁基底外侧核、海马CA3、下丘脑外侧区等核团瘦素受体表达增加 (14 6vs 12 0 ,138vs 92 ,118vs 78,10 7vs70 ,85vs 38cells·mm-2 ,P <0 .0 5 ) ,而下丘脑前区、脑桥臂旁核、杏仁中央核瘦素受体表达减弱 (13vs2 6 ,70vs5 5 ,12 2vs 16 2cells·mm-2 ,P <0 .0 5 ) ,孤束核瘦素受体的表达与对照大鼠无显著性差异 (5 0vs 5 7cells·mm-2 ,P >0 .0 5 ) .结论 :瘦素可能通过杏仁核、臂旁核、海马、皮层的瘦素受体参与CTA的形成与维持 OBJECTIVE: To observe the expression of leptin receptor (LR) in the brain of conditional unpleasant taste (CTA) rats.Methods: Using highly specific anti-leptin receptor serum, the expression of LR in CTA and control RESULTS: Compared with the control group, the levels of cortical L3, the suprachiasmatic nucleus, the arcuate nucleus, the apical lateral nucleus of the almond, the hippocampal CA3, the hypothalamic lateral leptin nucleus leptin (14 6 vs 12 0, 138 vs 92, 118 vs 78, 10 7 vs 70, 85 vs 38 cells · mm -2, P <0.05), whereas the hypothalamic precordial, parabrachial nucleus, amygdala central leptin (13vs2 6, 70vs5 5, 12 2vs 16 2cells · mm-2, P <0.05). There was no significant difference in the expression of leptin receptor between nucleus tractus solitarius and control rats (50 vs 5 7 cells · Mm-2, P> 0.05) .Conclusion: Leptin may participate in the formation and maintenance of CTA through the amygdala, parabrachial nucleus, hippocampus and cortical leptin receptors
其他文献
期刊
初见袁庆国,看他笑起来像尊“菩萨”,特别容易给人留下中正平和的印象。他谦逊温和如一汪清水,仿佛激不起什么波澜,但当他回望自己这一生的行医之路时,医者仁心的那份坚守和执着从未改变,依然澎湃。  因病成医自安然,心无旁骛医者路  “我们这代人,人生的很多选择是身不由己的,但现在想来,做医生还是适合我的。”袁庆国回忆自己20多年的从医生涯,没有唏嘘感慨,只有“顺流而上”的庆幸和“随遇而安”的淡然。  1
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
期刊
江泽民主席在中指出:“教育是一个系统工程,要不断提高教育质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要切实加强对学生的政治思想教育、品德教育、纪律教育、法制
期刊
建设社会主义新农村,是党的十六届五中全会在深刻分析当前国际国内形势,全面把握我国经济社会发展新特征的基础上,确定的一项重大历史任务.这一战略决策的提出,使民政工作在
信用风险敞口是金融工具在有效期内处于风险之中的资产数量,一般情况下,可以看作是借款方违约时信用提供者可能损失的最大额度。除了违约风险之外,信贷资产还可能存在利率风险和
期刊
师生关系,是人与人之间的关系,更是教育者和受教育者之间的关系.师生关系虽然没有固定的模式,但教师与学生之间的和谐统一应该成为最理想的师生关系.这种和谐是一种美,当然,