高中学生，是明天社会的有生力量，我们理应重视。但从他们对语文这一工具性的运用———书面表达，仅站在生活和时代的立场上来反观，就不容乐观。近年来，高中作文主要呈现出如下特征：内容上的唯我意识和唯我精神的诉求，语言上的空灵机巧和恣肆纵横的铺陈，基调上的或轻松或愉快或抑郁沉静的单一，结构上、思维上的唯美色彩和纯情感受。其他暂且不论，只就内容来看，好像生活是“唯我的”，世界是“唯我的”，其目光中缺少了他人，心灵中遗忘了他人，主观掩饰了客观，幻想代替了现实。就一篇篇文章来看，几乎全是个人的思想表现，个人情感的流露，个人意绪的倾泻，个人思想的展示，个人观点的陈述……
　　当然，造成这种写作倾向的因素是多方面的。第一，受当代文化主流的影响。如《人民文学》《当代》《小说月报》《散文选刊》《诗刊》《杂文选刊》乃至大众读物———《读者》，这些有影响的刊物，似乎都在追随和“克隆”着一个基调———崇尚语言的唯美叙述，强调个人的意绪呈现，注重结构的自然随意，淡化内容与主题的深刻营造。第二，受捧红的作家的影响。如余秋雨，刘墉、张小娴、亦舒、王安忆、王小波、铁凝等，由于他们表现了张扬的个性，用自己的眼光和视角表现了生活、反映了社会。第三，受同辈文艺明星的影响。在彰显个性的时代，少年作家以惊人的胆略和独特的视角登上文坛，如《花季雨季》《三重门》《战羽连雄》《再造地狱之门》等的推出，以及有影响的小作家郭敬明、韩寒、王柏、蒋方舟等人的出现。第四，受外国文学的影响。伴随《课程标准》的出台，阅读名著成为校园文化建设的一项主要内容。于是乎，不少爱好文学的青少年，又将自己的视野拓展到外国文学的领域。表现主义的作品，魔幻现实主义的作品又成了他们涉猎的对象，意识流的写作手法便潜滋暗长在他们的心里。第五，受话题作文及阅卷老师的影响。因为话题作文的采集范围只能是一个小的故事或一个小的事件或一个小的生活哲理，且以话题作以限制，这就将学生的思维限定在了“唯我”的圈子里不能解脱，即使有思想也难以寄寓，主题的放大自然也就缺少了凭借；再加上阅卷老师受时文的左右，将那些言之无物的语言“精品”打以高分，并纷纷推出。第六，受教科书及作文教学的影响。当人文性与美学价值取向成为高中教材内容编写的重心以后，古今中外的，以语言取胜的“阳春白雪”就成了高中学生学习的重点内容；再加上作文教学忽视生活体验、忽视社会实践的“高压强悟”和“闭门造车”的写作指导训练，学生怎能不在“书本”的世界里“唯我”或制造语言呢？
　　作文作为语文的主要运用和呈现方式，它除了人文的特性之外，工具性、生活性是其应有的本质特征。因此，我们有义务和责任引领学生，特别是引领具有一定认识水平和一定见解能力的高中学生，以作文这一有效的表现方式去关注人生，关注生活，关注民族发展，关注人类进步。
　　在关注人生中提高生命价值。人生是一部不懈前行的历史。在这不懈的前行中，树立理想，而后不断地去追求，去奋斗，去进取；而后再树立新的理想，再去追求、奋斗……直至生命的终结。在这奋斗历程中，情感的取舍，态度的取舍，尊严的取舍，道义的取舍，真理的取舍，庸俗与高尚的取舍，责任与义务的取舍等，无不关涉生命的意义和价值。在取舍的过程中，作为一个社会成员，甚至要做出奉献，做出牺牲。当我们的高中学生，将目光投射到人类前行的这部历史时，将关注的焦点投放在取舍的艰难历程中，并且以有情有义有血有肉的文字呈现在广大读者的眼里时，他们便会连同世人一起提高人生的价值。
　　在关注生活中完善自我。生活是多彩的，丰富的；生活中有阳光也有风雨，但生活又是一块砺石，品格、意志、精神都是在磨炼中形成的。应该让学生较多地到生活中去体验，去感受，去磨砺；让学生在你我他的世界里品尝酸甜苦辣、忧愁悲喜的人生况味，用一颗平常的心态去同情、理解、关爱、帮助他人，以正直的眼光看待解决矛盾、斗争、分裂的人际关系，站在自己的立场上去讴歌评价亲情、爱情、友情的感情纠葛，以公平、道义为天平去权衡世人的道德、伦理、法律与自由。始终把自己当作社会的一分子，去想别人之所想，急别人之所急，忧别人之所忧，乐别人之所乐。这样，一个完善的人格自会形成。
　　在关注时代中指点江山。面对如水奔流的时代，教师应该让学生去观察，去了解，去透视，去观察时代的主流又观察时代的支流，既了解其表象又了解其本质，还需透视它的发展与变化、科学与进步、先进与落后。具体来讲，置身在多元文化放彩的时期，面对传统文化的冷落与遗失，面对通俗文化的兴盛与受宠，我们应怎样去看待；在当今经济竞争日显激烈的时期，你又如何看待拜金主义与传统美德的冲击以及欺诈行为、伪劣产品的猖獗；在党政建设不断加强的时期，为何腐败问题愈加严重？当学生对时代的流弊了解和认识了，并给予审视、思考的时候，他们自然会“指点江山，激扬文字”！
　　在关注民族发展中成为自强者。我们有责任让我们的学生牢记：沉湎于往昔的辉煌是一种堕落，只彰显优势而庇护劣迹是一种自庸，唯是自强不去借鉴别人是一种刚愎。应该让他们懂得：文化是一个民族生生不息的根本，勤劳、不屈、凝聚是一个民族兴旺的精神支柱，重视科学、发展科学、提高国民素质是一个民族兴盛富强的法宝。还要让我们的高中学生在回顾民族历史中，以发展的眼光继承和扬弃；在面对现实中，会拨雾识得“庐山面目”，去探求我们的民族今天缺失的是什么，我们的民族应该继承、发扬、光大的又是什么。这样，自强的一代，重振民族伟业的一代自会在神州抒写更新的历史。
　　在关注人类生存中成为星球的捍卫者。人类生存的历史实则是一部灾难史。饥饿、贫困时时困扰着人类，威胁着人类的健康；伴随着人口的剧增，资源的匮乏，教育的落后，战争、暴力、环境又成为人类主要的威胁和危机。当今，由于经济竞争的加剧，信息的快捷传递，资源的日趋减少，新一轮的强权政治、霸权主义、结盟运动，愈演愈烈，这是人类不安因素的根源。希望和平，祈求发展，寻求合作，实现平等已经成为人类的共同愿望。为了责任，为了使命，我们应该让学生立足于世界舞台，关注我们这个赖以寄存生命的地球的今天、明天和未来，使他们更多地去顾念整个人类的发展与存亡，进而指点、矫正人类的不轨行为，把捍卫星球当作自己的责任。
　　这不仅是培养民族素质的需要，更是语文这一工具特质应有的内涵。
　　一段时期以来，我们为了解决学生作文中“文以载道”的问题，可谓煞费苦心，始终难以找到突破口。如果我们将学生的眼光、心思、情感引导到关注人生、关注生活、关注时代、关注人类生存与发展方面来，何愁无道可载？
　　当然，要达到上述的理想境界，教师要做的工作还很多。如语文教材的建设问题。为此，教师应以工具性为基础，以构建具备人文关怀的、体现生命价值的且彰显风采的作品为内容和形式的语文教材体系。再如作文教学的设计思想问题。在作文教学设计上，要突破现有的范式，将生活实践的感受、体验放在主要和突出的位置，使学生在生活中学习语言、掌握语言的同时，把感悟人生的、生活的，关心民主的、政治的，触及民族、时代、人类命运的内容吸纳、承载在有活力的有价值的语言之中。又如高考作文导向的问题。现有的“话题作文”，虽然较好地解决了高考作文公平竞争的问题，但它的很多局限性通过这些年的实践也日渐显现出来———它无力实现多元的文化内涵，它无力统摄多姿多彩的生活内容，它无力映照民族的人类的奋斗历程、生命意义和追求目标。对这种局限性的解决，唯有采用多种方式的命题形式，才是理想的科学的解决办法。
　　但愿高中的作文教学呈现出“风声、雨声、生命声，声声在耳，家事、国事、天下事，事事关心”的境界。
　　
　　【作者简介】王凤刚（1957—），男，宁夏彭阳人，中文本科学历，教育管理硕士结业。全国课堂研究中心理事、中学特级教师、省优秀教师、省骨干教师、全国优秀实验教师，享受国务院特殊津贴。