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摘 要：分层次教学是顺应新课改新要求下诞生的一种新型教学模式，且具有鲜明的时代特点。那么，什么是分层次教学呢？简单来说，即充分考虑学生间个体差异，并为学生制定针对性教学计划，旨在推动全体学生共同学习发展。为此，本文就自身多年教学经验，谈谈如何提高初中语文分层次教学有效性，以期为相关教学活动开展提供可参考价值。
关键词：初中语文;分層次教学;有效性
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0119-01
初中生正处于青春期，大多学生表现得都较为叛逆。同时，学生学习能力及个性也存在较大差异，此时若还沿用传统“灌输式”教学法，则不能全面兼顾每一位学生的心理状态。为此，这就要求广大教师加强对分层次教学的重视程度，旨在通过分层次教学对不同学习能力的学生进行因材施教，让不同层次的学生均得到有效发展。因此，本文就现实情况，从以下几方面展开具体分析，以期进一步提升初中语文分层次教学的有效性，推动学生朝着更好的方向前进发展。
1.以人分层，提供教学前提
分层次教学开展的前提是充分了解学生学情，将全体学生以人分层。因为只有先将学生科学分层，才能为接下来的课堂教学打好坚实的基础。通常情况下，在对学生科学分层之前，教师作为对学生能力的第一调查者，首先需要对学生语文学习基础及综合知识运用展开全面调查，进而掌握学生之间的个体差异。其次，再通过与学生间的沟通交流了解学生思维能力，并将学生划分成A（学优生）、B（一般生）、C（学困生）三个不同等级。最后，则按照不同等级学生的划分，给学生布置不同的学习任务。以初中语文朱自清的《春》教学为例，我便让A层次学生将全文进行背诵，让B层次学生选择自己喜欢的2-3个段落进行背诵，让C层次学生熟练朗读课文，懂得课文大意即可。由此，通过对学生科学分层，不仅为接下来的教学提供了前提，还让全体学生均保持在一个相对平衡状态，以有效实现全班学生的稳定和谐发展。
2.分层备课，实现因材施教
在对学生科学分层之后，教师就要展开分层次备课，旨在让各层次学生均收获一定的知识内容，提升学生学习效率，让学生进一步感知语文的魅力。以初中语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学为例，我便针对不同层次学生设置了不同教学目标。如A层次学生，我会让学生尽可能的了解这首诗的作者、内容、主旨及必要掌握的词语含义;如B层次学生，我会让学生对这首诗的大概内容有一定了解，并让学生进一步领会作者想要表达的思想感情及诗产生的历史背景;如C层次学生，我会让学生熟读这首诗，并能够结合教师所讲内容感受其大致意思。由此，通过制定不同层次的教学目标，每一名学生都能在课上有所收获，并有效提升课堂教学效率。
3.差异教学，提高教学效果
课堂是学生学习的主阵地，要想有效提升初中语文分层次教学有效性，教师就要在课上科学合理的实施差异教学，以让不同层次学生均得到相关知识积累，有效实现课堂教学效率的提升。但需要注意的是，在课上实施差异教学并非将不同层次学生进行隔离，而是通过学生的不同学习能力，让学生积极思考、回答问题，以起到和谐、愉悦、有效语文课堂构建。以初中语文《白杨礼赞》教学为例，我会带领全班学生掌握生字新词，并理解白杨树象征含义。对于C层次学生，我会让学生只需达到这个目标即可;对于B层次学生，除了基础知识了解外，还需要让学生学习相关象征手法，并让学生明白应学习文中抗日军民团结向上、坚持不屈良好品质;对于A层次学生，除了以上所述两方面，还需要让学生读懂文章的激情与豪气，并学会借助象征手法展开写作等。由此，通过实施差异化教学，不仅让每个层次学生均获得了相关课文知识，还在无形中保护了各个层次学生学习的自尊心，继而提升课堂教学效率，提高学生学习质量。
4.区别评价，树立学生自信
在实施差异化教学之后，对各层次学生进行差异化评价也是非常重要的。那么，到底该如何实施区别评价呢？这就需要教师应通过不同标准来对不同学生进行评价，以期通过区别评价树立学生学习自信心，促使全体学生共同学习发展。以初中语文《背影》教学为例，如让全班学生进行课文背诵，C层次学生只要熟练朗读课文，并背诵自己喜欢的段落就可以获取教师肯定;B层次学生除了要熟练朗读课文，还要背诵2-3段才可以被教师肯定与奖励;A层次学生只有将全文背诵才算完成目标，才能获得教师奖励。这样的差异化评价使得每位学生都能够树立学习的自信心，激发他们的学习热情，从而更好地进行语文的学习。
综上所述，分层次教学在初中语文教学中的应用，不仅充分考虑了学生的个体差异，还充分保护了不同类型学生的自尊心，继而在一定程度上让每位学生学习权潜力得到开发，促使全体学生共同学习进步。对此，本文就主要从以上几点展开的探究分析，旨在通过不同教学途径实现分层次教学有效课堂构建，促使全体学生语文学习水平得到整体进步。
参考文献
[1]李维钊.生本理念细化下的分层教学[J].中学语文教学参考，2017（12）：11-12+81
[2]张宝，满敬环.分层教学在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（01）：129
[3]易培培.素质教育下隐形分层教学法在初中语文教学中的应用[J].名师在线，2016（12）：17-18
关键词：初中语文;分層次教学;有效性
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0119-01
初中生正处于青春期，大多学生表现得都较为叛逆。同时，学生学习能力及个性也存在较大差异，此时若还沿用传统“灌输式”教学法，则不能全面兼顾每一位学生的心理状态。为此，这就要求广大教师加强对分层次教学的重视程度，旨在通过分层次教学对不同学习能力的学生进行因材施教，让不同层次的学生均得到有效发展。因此，本文就现实情况，从以下几方面展开具体分析，以期进一步提升初中语文分层次教学的有效性，推动学生朝着更好的方向前进发展。
1.以人分层，提供教学前提
分层次教学开展的前提是充分了解学生学情，将全体学生以人分层。因为只有先将学生科学分层，才能为接下来的课堂教学打好坚实的基础。通常情况下，在对学生科学分层之前，教师作为对学生能力的第一调查者，首先需要对学生语文学习基础及综合知识运用展开全面调查，进而掌握学生之间的个体差异。其次，再通过与学生间的沟通交流了解学生思维能力，并将学生划分成A（学优生）、B（一般生）、C（学困生）三个不同等级。最后，则按照不同等级学生的划分，给学生布置不同的学习任务。以初中语文朱自清的《春》教学为例，我便让A层次学生将全文进行背诵，让B层次学生选择自己喜欢的2-3个段落进行背诵，让C层次学生熟练朗读课文，懂得课文大意即可。由此，通过对学生科学分层，不仅为接下来的教学提供了前提，还让全体学生均保持在一个相对平衡状态，以有效实现全班学生的稳定和谐发展。
2.分层备课，实现因材施教
在对学生科学分层之后，教师就要展开分层次备课，旨在让各层次学生均收获一定的知识内容，提升学生学习效率，让学生进一步感知语文的魅力。以初中语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学为例，我便针对不同层次学生设置了不同教学目标。如A层次学生，我会让学生尽可能的了解这首诗的作者、内容、主旨及必要掌握的词语含义;如B层次学生，我会让学生对这首诗的大概内容有一定了解，并让学生进一步领会作者想要表达的思想感情及诗产生的历史背景;如C层次学生，我会让学生熟读这首诗，并能够结合教师所讲内容感受其大致意思。由此，通过制定不同层次的教学目标，每一名学生都能在课上有所收获，并有效提升课堂教学效率。
3.差异教学，提高教学效果
课堂是学生学习的主阵地，要想有效提升初中语文分层次教学有效性，教师就要在课上科学合理的实施差异教学，以让不同层次学生均得到相关知识积累，有效实现课堂教学效率的提升。但需要注意的是，在课上实施差异教学并非将不同层次学生进行隔离，而是通过学生的不同学习能力，让学生积极思考、回答问题，以起到和谐、愉悦、有效语文课堂构建。以初中语文《白杨礼赞》教学为例，我会带领全班学生掌握生字新词，并理解白杨树象征含义。对于C层次学生，我会让学生只需达到这个目标即可;对于B层次学生，除了基础知识了解外，还需要让学生学习相关象征手法，并让学生明白应学习文中抗日军民团结向上、坚持不屈良好品质;对于A层次学生，除了以上所述两方面，还需要让学生读懂文章的激情与豪气，并学会借助象征手法展开写作等。由此，通过实施差异化教学，不仅让每个层次学生均获得了相关课文知识，还在无形中保护了各个层次学生学习的自尊心，继而提升课堂教学效率，提高学生学习质量。
4.区别评价，树立学生自信
在实施差异化教学之后，对各层次学生进行差异化评价也是非常重要的。那么，到底该如何实施区别评价呢？这就需要教师应通过不同标准来对不同学生进行评价，以期通过区别评价树立学生学习自信心，促使全体学生共同学习发展。以初中语文《背影》教学为例，如让全班学生进行课文背诵，C层次学生只要熟练朗读课文，并背诵自己喜欢的段落就可以获取教师肯定;B层次学生除了要熟练朗读课文，还要背诵2-3段才可以被教师肯定与奖励;A层次学生只有将全文背诵才算完成目标，才能获得教师奖励。这样的差异化评价使得每位学生都能够树立学习的自信心，激发他们的学习热情，从而更好地进行语文的学习。
综上所述，分层次教学在初中语文教学中的应用，不仅充分考虑了学生的个体差异，还充分保护了不同类型学生的自尊心，继而在一定程度上让每位学生学习权潜力得到开发，促使全体学生共同学习进步。对此，本文就主要从以上几点展开的探究分析，旨在通过不同教学途径实现分层次教学有效课堂构建，促使全体学生语文学习水平得到整体进步。
参考文献
[1]李维钊.生本理念细化下的分层教学[J].中学语文教学参考，2017（12）：11-12+81
[2]张宝，满敬环.分层教学在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（01）：129
[3]易培培.素质教育下隐形分层教学法在初中语文教学中的应用[J].名师在线，2016（12）：17-18