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【摘要】低年级的写话教学为孩子的写作奠定了基础，是小学生写作习惯和兴趣的养成阶段。本文从“以生为本、关注发展”的角度提出了低年级写话指导的优化策略，给孩子的写作心灵开辟一片绚烂的天空，使孩子在写作时释放心灵、喷发情感、展示个性，这样的写话教学，才有可能真正做到以生为本，不教而教。
【关键词】低年级写话；兴趣；生本
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
针对当前写话教学存在的种种问题，我对新课程标准下的小学低年级写话教学进行了探索与实践，用“以生为本、关注发展”的眼光，结合低年级学生以表象思维为主的特点，从 “提高写话兴趣、丰富写话形式、优化评价”等方面提出了写话的优化策略，使孩子在写作时释放心灵、喷发情感、展示个性，这样的写话教学，做到以生为本，不教而教。
一、激发一个“趣”，爱上写作
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”因此激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达，就显得极为重要。尤其在小学这个作文教学的起步阶段，更是重中之重。为了降低起始阶段的难度，克服学生对写话的“恐作症”，我们从孩子刚学完拼音后就鼓励孩子放开胆子，借助一定的媒介从听、说、读、做四方面来激发孩子的写话兴趣，为孩子的写话做好铺垫，让孩子爱上写话。
1.听
儿童最初所有言语的获得都是从听开始的。因此在课堂内外积极创设听的氛围，为孩子的写话奠定基础是很有必要的。学生在听儿歌的过程中，理解了儿歌的语言，并对儿歌中的语言产生了浓厚的兴趣，一个劲地追问自己的疑惑。当孩子们会吟诵时，不仅让孩子们亲近了母语、积累了丰富的语言，更为孩子的写话打开思维空间，开启了想象之门，激发了孩子表达的欲望。
2.說
说是写的基础，在教学中，教师应积极营造说话氛围，激励学生主动参与，并且要让各层次的学生都有说话的机会。在教学中，我特别注重教材中每单元的口语交际版块，我精心设计问题，指导学生把话说明白，听明白。如在上《菜园里》之前，我让学生写他们在自家厨房里或者市场上看到了什么蔬菜？让孩子讲一讲看到的蔬菜，整节课的教学目标在轻松的氛围中达到了，也解放了老师的嘴巴。在这个过程中不断规范学生的语言，让学生在说中养成良好的语言习惯，为写奠定了良好的基础。
3.读
古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这就告诉我们阅读是写作的基础。对低年级的孩子来说，我们可以借助亲子阅读或自主阅读一些绘本、画报或故事书。如《跳舞的落叶》《可爱的鼠小弟》等绘本画面丰富、文字浅显，贴近儿童，有利于陶冶孩子的性情，体味人生，为写话积累语言，奠定基础。
4.做
根据小学低年级学生爱玩、好动、好奇心强的特点，我把写话教学不露声色地融进各种情趣盎然的活动中。孩子们边玩边思考，既激发了孩子的学习兴趣，又锻炼了表达能力。借助组词成句游戏，降低写话难度。在学生写字刚起步的情况下，开展组词成句的游戏活动，让学生形成句子概念，建立句子书写正确的表象，为以后正式写话提供书面语感的心理支撑。
二、创设一个“新”，丰富写话形式
1.巧借教材，进行仿写、补写、改写
教材是珍贵的学习资源，写话的纽带，运用得当不仅可以开阔视野，还可以扩展学生写话的思路，学以致用。借助教材，在精彩处进行仿写；在简空点进行补写；在典型处进行改写。如学完《听听，秋的声音》这一篇描写秋天的儿童诗后，我让学生学习课文的写作形式，进行仿写《听听，春的声音》、《听听，夏的声音》等相同主题的写作。孩子们运用已有的知识在自由想象的空间里任意驰骋，极大地丰富了课文内容，不但使学生的想象力提高到新的境地，还将智慧迅速流于笔尖。
2.利用图画，画写结合
低年级学生比较喜欢画画，我就充分利用这一特点，常常请学生先画图后写话，有时先写话再配上漂亮的图画，有时给文字配画，有时图文结合，不会写的字还可以用画代替。学生画得开心，写得高兴，写起话来也就毫不费力了。学生对这种形式的写话兴趣浓厚，持久性也比其他形式的写话长，而且写出来的都是孩子阅读课外书之后思维的火花。除此之外，还可以让学生写一句话日记，写“悄悄话”，编童话等多种形式来激发学生的写话兴趣。
三、讲究一个“评”，体验成功
老师肯定的鼓励性的评语，往往能唤起学生写作的兴趣，而低年级的学生更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会让他们心花怒放，信心大增。因此，只要学生言之有物，有闪光点，我便会给他们打上大大的五角星，写得越好，五角星越多，写得优美的词句我还会用大波浪标出，学生看了都激动不已。此外，我还会及时对学生的作文加以评价，在老师绘声绘色的朗读中，学生的文章更熠熠生辉。有时，我还会让学生自己把好作品读出来，他们都是分外激动。在我们班级中，专门开设了“妙笔生花”专栏，来张贴学生的优秀作品，这对学生无疑是有很大的激励作用的。
写作是快乐的，而这份快乐应该源于教师创造良好的氛围。儿童是天生的“语言学家”和“浪漫主义”作家，让我们教师携手给孩子一片绚丽的天空吧，放手让他们用笔去抒写自己多彩的童年吧！
参考文献
[1]胡司苑.《低年级写话四部曲》[M].黑龙江教育，2005（6）.
[2]王静.《新课标理念下的小学低年级写话教学尝试》[M].作文教学研究，2005（5）.
[3]许道栋.《低年级个性化写话教学的探索》[J].教学月刊（小学版），2006（10）.
[4]怀秀兰.《低年级学生写话兴趣的培养》[J].教育科研论坛，2006（7）.
（编辑：陈岑）
【关键词】低年级写话；兴趣；生本
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
针对当前写话教学存在的种种问题，我对新课程标准下的小学低年级写话教学进行了探索与实践，用“以生为本、关注发展”的眼光，结合低年级学生以表象思维为主的特点，从 “提高写话兴趣、丰富写话形式、优化评价”等方面提出了写话的优化策略，使孩子在写作时释放心灵、喷发情感、展示个性，这样的写话教学，做到以生为本，不教而教。
一、激发一个“趣”，爱上写作
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”因此激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达，就显得极为重要。尤其在小学这个作文教学的起步阶段，更是重中之重。为了降低起始阶段的难度，克服学生对写话的“恐作症”，我们从孩子刚学完拼音后就鼓励孩子放开胆子，借助一定的媒介从听、说、读、做四方面来激发孩子的写话兴趣，为孩子的写话做好铺垫，让孩子爱上写话。
1.听
儿童最初所有言语的获得都是从听开始的。因此在课堂内外积极创设听的氛围，为孩子的写话奠定基础是很有必要的。学生在听儿歌的过程中，理解了儿歌的语言，并对儿歌中的语言产生了浓厚的兴趣，一个劲地追问自己的疑惑。当孩子们会吟诵时，不仅让孩子们亲近了母语、积累了丰富的语言，更为孩子的写话打开思维空间，开启了想象之门，激发了孩子表达的欲望。
2.說
说是写的基础，在教学中，教师应积极营造说话氛围，激励学生主动参与，并且要让各层次的学生都有说话的机会。在教学中，我特别注重教材中每单元的口语交际版块，我精心设计问题，指导学生把话说明白，听明白。如在上《菜园里》之前，我让学生写他们在自家厨房里或者市场上看到了什么蔬菜？让孩子讲一讲看到的蔬菜，整节课的教学目标在轻松的氛围中达到了，也解放了老师的嘴巴。在这个过程中不断规范学生的语言，让学生在说中养成良好的语言习惯，为写奠定了良好的基础。
3.读
古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这就告诉我们阅读是写作的基础。对低年级的孩子来说，我们可以借助亲子阅读或自主阅读一些绘本、画报或故事书。如《跳舞的落叶》《可爱的鼠小弟》等绘本画面丰富、文字浅显，贴近儿童，有利于陶冶孩子的性情，体味人生，为写话积累语言，奠定基础。
4.做
根据小学低年级学生爱玩、好动、好奇心强的特点，我把写话教学不露声色地融进各种情趣盎然的活动中。孩子们边玩边思考，既激发了孩子的学习兴趣，又锻炼了表达能力。借助组词成句游戏，降低写话难度。在学生写字刚起步的情况下，开展组词成句的游戏活动，让学生形成句子概念，建立句子书写正确的表象，为以后正式写话提供书面语感的心理支撑。
二、创设一个“新”，丰富写话形式
1.巧借教材，进行仿写、补写、改写
教材是珍贵的学习资源，写话的纽带，运用得当不仅可以开阔视野，还可以扩展学生写话的思路，学以致用。借助教材，在精彩处进行仿写；在简空点进行补写；在典型处进行改写。如学完《听听，秋的声音》这一篇描写秋天的儿童诗后，我让学生学习课文的写作形式，进行仿写《听听，春的声音》、《听听，夏的声音》等相同主题的写作。孩子们运用已有的知识在自由想象的空间里任意驰骋，极大地丰富了课文内容，不但使学生的想象力提高到新的境地，还将智慧迅速流于笔尖。
2.利用图画，画写结合
低年级学生比较喜欢画画，我就充分利用这一特点，常常请学生先画图后写话，有时先写话再配上漂亮的图画，有时给文字配画，有时图文结合，不会写的字还可以用画代替。学生画得开心，写得高兴，写起话来也就毫不费力了。学生对这种形式的写话兴趣浓厚，持久性也比其他形式的写话长，而且写出来的都是孩子阅读课外书之后思维的火花。除此之外，还可以让学生写一句话日记，写“悄悄话”，编童话等多种形式来激发学生的写话兴趣。
三、讲究一个“评”，体验成功
老师肯定的鼓励性的评语，往往能唤起学生写作的兴趣，而低年级的学生更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会让他们心花怒放，信心大增。因此，只要学生言之有物，有闪光点，我便会给他们打上大大的五角星，写得越好，五角星越多，写得优美的词句我还会用大波浪标出，学生看了都激动不已。此外，我还会及时对学生的作文加以评价，在老师绘声绘色的朗读中，学生的文章更熠熠生辉。有时，我还会让学生自己把好作品读出来，他们都是分外激动。在我们班级中，专门开设了“妙笔生花”专栏，来张贴学生的优秀作品，这对学生无疑是有很大的激励作用的。
写作是快乐的，而这份快乐应该源于教师创造良好的氛围。儿童是天生的“语言学家”和“浪漫主义”作家，让我们教师携手给孩子一片绚丽的天空吧，放手让他们用笔去抒写自己多彩的童年吧！
参考文献
[1]胡司苑.《低年级写话四部曲》[M].黑龙江教育，2005（6）.
[2]王静.《新课标理念下的小学低年级写话教学尝试》[M].作文教学研究，2005（5）.
[3]许道栋.《低年级个性化写话教学的探索》[J].教学月刊（小学版），2006（10）.
[4]怀秀兰.《低年级学生写话兴趣的培养》[J].教育科研论坛，2006（7）.
（编辑：陈岑）