每个班都有在英语学习方面有困难的学生，通常我们把他们称作“英语学困生”。从这个称谓上来说，英语老师已经犯了一个大错误，即戴有色眼镜看学生，或者是歧视学生。不用说，这些学生自然对我们不会有好态度，更谈不上学好英语了。那么，如何面对在英语学习方面有困难的学生呢？
　　一、把学困生看做普通的学生，和其他学生同等对待
　　要做到这一点并不容易。通常在英语学习方面有困难的学生不仅英语成绩差，课堂表现也不好，会引起老师的反感，因而用平和的心态平等对待他们并非易事。即使如此，英语老师也不能因为这个原因就对他们另眼相待。
　　二、有理有据，严格要求
　　在很多情况下，面对这样的学生我们会采取回避的态度，因为他们终归是学不好了，与其在他们身上花力气，还不如照顾其他表现好一点的学生。当我们存有这样的想法的时候，就不会搭理这些学生，更谈不上严格要求他们了。其实，对这样的学生，我们更应该多关心，严格要求。他们也是班级的一分子，不能因他们学习上有困难，或者表现不好就将他们和班上其他学生隔离开。这样做只能导致他们对老师不满、对学习厌倦、对教育对抗，甚至是与老师发生冲突。
　　经常听到一些老师抱怨某某学生上课不听讲、玩手机、说闲话、睡觉，老师批评时不尊重老师，甚至公开与老师叫板，等等。每当这时我就会产生疑问：为什么老师的好心或教育在他们身上不起作用呢？难道老师严格要求他们错了吗？答案当然是不。那么问题出在哪儿呢？
　　我接触过这样一个班级。这个班是全年级最差的一个班，仅有三十多个学生。虽然我在接手这个班英语教学之前已经有一定的心理准备，但是真正面对他们的时候，完全超乎了我的想象。全班英语平均分才30多分，上课时能听得懂的仅有三分之一，大部分学生上课时不是玩手机就是睡觉。尽管如此，我并没有放弃希望，并没有对他们另眼相待，而是一如既往地严格要求他们。当然开始并不很顺利，因为要想改变一个人根深蒂固的坏习惯，是不容易的。但是有一点是肯定的，在严格要求他们的同时，一定要有理有据，不能凭一时的情绪或好恶，有问题就解决问题，一定要让学生心服口服。如果他们自己认识到了错误，不用任何的严词厉语，不需要任何形式的惩罚，他们会按照老师的要求去做。这就是信任的力量。
　　三、要有极大的耐心，勿急功近利
　　单纯靠严格要求是不行的。要想改变一个人根深蒂固的坏习惯，并非一蹴而就，因此要想让这些学生真正有所改变，还需要有极大的超乎寻常的耐心。部分老师受社会功利思想的影响，认为教书就是提高学生的成绩，多培养几个大学生，而忽视了学生内心真正的需求，没有激发他们的求知欲。这些学生并非一些老师眼中无理取闹、惹是生非的“刺头”，也不是只知道玩耍、睡懒觉、不求上进的“笨蛋”。他们有自己的想法，有被他人认可的渴望。因此我们千万不能急功近利，不能因为他们的成绩无法达到要求就放弃对他们的培养。“皮格马利翁效应”告诉我们，人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。你期望什么，就会得到什么。只要充满自信地期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情就一定会顺利进行。赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得了一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。如果我们对这部分学生的期待是真诚的、发自内心的，如果我们的一言一行都能使他们强烈地感受到来自我们的热爱与真诚的期待，如果我们坚信这部分学生是最有发展潜力的，如果我们有足够的耐心，帮助他们变得更加自尊、自信和自强，并且相信自己只要做了就一定会有收获，那么他们就会在各方面有所进步。
　　四、同学困生交朋友，建立良好的师生关系
　　师生关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系。因此能否处理好师生关系就是教育教学成败的关键。著名作家王蒙先生曾说：“为益友者方能为良师。”每个学生都有权利和尊严，更有思想、情感和需要，老师的关爱无形中会对学生起潜移默化的作用。因此老师应该主动关心和爱护学生，同他们交朋友，尝试了解他们，以学生的视角看发生在他们身边的事，看他们的世界，了解他们的思想，走近他们的内心世界，尊重他们的想法，认真聆听他们的意见，从而赢得他们的信赖。尤其是在英语学习方面有困难的学生，他们其实比其他学生更敏感，更需要老师的尊重、爱护和帮助。
　　总之，英语老师面对在英语学习方面有困难的学生时，不但要严格要求他们，而且要尊重他们，平等公平地对待他们。用足够的耐心，无私的关心，真诚的期待和毫无保留的信任爱护和帮助他们，从而让他们战胜自己，重拾学习的信心，摆脱英语学困生的包袱。