【摘 要】
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三、平移的性质 根据平移的定义,可得到以下三个性质。 1 平移前后图形中的对应线段平行且相等,对应角相等。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
其他文献
一、选择题:本题共13个小题,每小题6分。共78分,在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。 1.下列有关高尔基体、线粒体和叶绿体的叙述,正确的是( ) A.三者都存在于蓝藻中 B.三者都含有DNA C.三者都是ATP合成的场所 D.三者的膜结构中都含有蛋白质 2.下列与真核生物细胞核有关的叙述,错误的是( ) A.细胞中的染色质存在于细胞核中 B.细胞核是遗传信息转录
摘要:以STEAM教育理念为指导,开设生物校本选修课程。基于“校园植物资源的调查与应用”大项目的开展,设计校园植物检索表的编制和分析、植物标牌的制作与悬挂、校园植物绘画的创作和展示以及校园植物网络数据库的创建和使用4个子项目。基于项目、活动以及问题的学习情境,充分利用科学、技术、工程、艺术和数学等相关知识和技能帮助学生提升生物学学科核心素养。 关键词:核心素养;生物学;STEAM;校园植物;项目
川缝衣针旋转着慢慢地往里扎,小达疑惑地照着做,只见针一点一点进入气球,气球仍然没有破。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
摘要 以“营养物质的作用”一节为例,本案例主要研究教学内容的呈现、重难点的突破、学习活动的三种形式如何巧妙地运用到教学设计过程中的决策研究和实践。 关键词 学习活动 发现学习 体验学习 初中生物 中图分类号 G633.91 文献标志码B 1 基于初中生物课堂学习活动的教学分析 1.1 教材分析 “营养物质的作用”是初中生物苏科版七年级上第三章第二节的内容。美国著名教育心理学家布鲁纳在《
线与角是几何学习的起点,也是几何中最基础的内容。这部分内容看似比较简单,同学们在解题中,却常因疏忽而出现一些错误的认识。下面我们就来看一看吧。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
虽然每位教师上课前都会精心设计,对课堂上每一个环节充分考虑,但学生是有自己独立思想的行为主体,课堂上也总是有一些“意外”出现。对这些“意外”,教师为了教学过程能按预定设想进行,多是置之不理,甚至强行压制。但这些“意外”却往往对教学有着至关重要的作用。正如叶澜教授所言:“要用生命的动态生成观念来审视课堂教学,让教学设计脱下僵硬的外衣,教师不能完全对整个课堂教学进行预定安排,教学进程有时需要改变。课堂
新课程改革提倡“以学生为主体、促进学生发展”,而现今高中生物教学中普遍存在“讲授为主,学生参与较少”“重视知识传授和习题训练,轻视能力培养和素养提升”“重结果,轻过程”等问题。相对于传统课堂教学而言,翻转课堂作为一种全新的教学模式,近些年在国内很多中学都已经试行。这种教学模式极大地提高了学生的学习兴趣,从尊重学生个体科学发展的规律角度,对高中课堂教学进行变革,不仅有利于学生科学素养的培养,还对教师
摘要 结合具体的教学过程,通过采用试错课本活动、重历科学史实验、解剖教材插图、多变经典模型、建构思维导图五种教学策略,阐述了对高中生物核心素养中科学思维的培养。 关键词 科学思维 教学策略 核心素养 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 1问题的提出 2014年4月,教育部颁布的《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,明确提出发展学生核心素养是育人的重要目标。其中,科学
学习了“整式的加减”一章之后,让我们跟着栾老师把知识梳理一下吧。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
摘 要 在生物课堂中运用论证教学策略,针对培养学生敢于质疑、勇于探究、学会表达等,实现了教师教“思维”、学生学“思维”,促进了学生形成生物学学科核心素养。 关键词 论证式教学 思维教学 生物学教学 1 论证式教学策略与思维教学 核心素养是学生需要具备的、适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力,包括文化基础、自主发展和社会参与。其中,文化基础中的科学精神体现了学生的思维方式。学生应具有科学