我们祖国的经典文化源远流长、博大精深，无论是艺术价值，还是人文价值，对于华夏子孙后代来说，都是一笔巨大的精神财富。但离学生生活年代久远的古代语言文字，学起来难免觉得费劲、乏味。这就要我们语文教师在经典与学生之间架起一座座桥梁，搭建一个个平台，让学生乐于接触，易于感悟，善于交流、表达，让这些看似枯燥的经典鲜活起来。
　　首先，依托课本，拓展经典课堂。小学语文课本中，尤其是现行的苏教版，就很注重经典的学习、积累和运用。就中年级来讲，每个学期都安排有两课的《古诗两首》；单元练习里也安排有二至三首古诗词；类似于《李广射虎》、《但愿人长久》等等的文包诗、词；还有古代寓言、神话故事、历史故事；还有出自于寓言故事、历史故事、成语故事的成语；还有出自于古代的名言警句、俗语、歇后语、对联等等。这些都是经专家、学者精挑细选的经典精华。但很多学生都是迫于老师的要求，或考试的需要，为背而背，为记而记，根本不感兴趣。如果我们在教学这些内容时，挖掘与之相关的作者、写作背景、历史故事、历史事件、历史名著等等资料，或布置学生课前预习，或安排课堂交流，或引导课后阅读等，把经典课堂拓宽、拓深，内容就会丰富起来、生动起来。
　　例如，在学习古诗词前，我首先让学生查阅作者、写作背景等有关资料，让学生进行交流，这样， 既提高学生的学习兴趣，丰富学生的知识，又有助于学生理解诗词的内容。学习古诗后，再让学生搜集相关的诗词，开展各种交流活动，举行各种比赛。如，学了第8八册《江南春》和《春日偶成》这两首古诗后，让学生搜集有关春天的诗歌，举行“春天赛诗会”；学了第6六册的《山行》和《枫机夜泊》这两首诗后，又让学生搜集有关秋天的诗歌，举行“秋诗吟诵会”；学到第6册的24课《寓言两则》和练习8《读读背背》中8个出自于古代寓言故事的成语，我让学生搜集古代寓言故事，举行“寓言故事会”；学了第7册练习3的歇后语，让学生搜集歇后语和歇后语故事，喜欢展示歇后语的同学就参加“歇后语手抄小报比赛”，喜欢讲歇后语故事的同学就参加“歇后语故事比赛”。……这些依纲扣本的相关活动，让学生通过搜集、交流、比赛等形式，在完成学习任务同时，也丰富了经典知识。
　　其次，将语文课堂延伸到其他学科，激发学生学习经典的兴趣，更深入的领悟经典、表现经典。有些经典诗文离学生生活的年代比较久远，有些学起来比较枯燥乏味，但是，如果我们把课堂延伸到其他学科，如音乐、美术、体育等，学生的兴趣就来了。可以根据不同的内容、学生的的兴趣爱好、个性特点，让学生吟之、颂之、歌之、舞之、书之、画之……例如，在学习《但愿人长久》这篇课文时，布置学生课前搜集苏轼的《水调歌头》全词，及有关歌曲、古筝曲、古琴曲，还有宋代的服装、舞蹈等，然后让学生用自己喜欢的方式来表现对这首宋词理解。结果，有的同学学着古人摇头晃脑、踱着方步吟诵；有的演唱歌曲《但愿人长久》；有的穿上宋代服装学着苏轼起舞弄清影……再如，学习《元日》这首古诗时，刚好临近春节了，也碰巧我们四年级美术上册有一节手工制作课《制作纸灯笼》，我就让学生把搜集到的有关春节的诗词，或书写，或配画，装裱到灯笼上去，搞一次“灯会”。
　　平时，还根据不同的内容，引导学生给古诗词配画，或配上新曲唱，或快板说唱，或把古诗变成跳橡皮筋的唱词……，这样，经典在学生眼里的就变得有声有色、可触可及。
　　再次，将经典学习联系生活、联系社会，让学生亲身感受经典的生命力。例如，我在教学《春联》这篇课文时，课前先布置学生搜集有关春联的资料，进行交流。有的同学摘抄文字资料，有的同学从网上打印图片资料。内容非常丰富，有春联的由来，有春联的发展史，有春联的特点，有春联的种类，有春联的作用，有春联相关的故事……图文并茂、形式多样。交流中增长不少知识。其次，学习新课后，布置学生利用课余时间到街坊邻里去收集门上的春联、春条。然后，开展“春联创作比赛”。尽管水平不是很高，也有些幼稚，但起码很多同学懂得了对仗的运用。最后，发给学生写对联的大红纸，让学生把自己喜欢的春联用毛笔书写上去，向全校展示成果，搞“春联义卖”，这场面真有点像春联专卖店。学生们看到自己的劳动成果喜悦不已，并把所得的钱作为这次活动的经费。围绕《春联》这篇课文所开展的活动，差不多花了一个多星期的时间。学生从中知道了春联虽然产生于古代，但一直沿用到今天，并且还不断地丰富它的内涵、发展它的形式，里面蕴含着很多的知识，学生真正地、深刻地体验了一次学经典、用经典的乐趣。
　　作为语文教师，我们不但要引导学生踏踏实实地学好课本里的经典，还要结合学生特点、时代特点，去拓展语文课堂，让学生有兴趣地、多形式地、多渠道地学习祖国的经典文化，让我们经典课堂鲜活起来。