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【摘要】在高中地理教学中，教师通过搭建互动场景、定制互动模式，高效利用课堂，调动学生积极性，锻炼学生自主学习能力和思维能力，使得枯燥庞杂的地理知识在师生之间循环升华，最终达到教学相长，共同提高的目的。
【关键词】高中地理 互动型课堂 课堂教学模式
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0155-01
前言：
开展互动性课堂教学模式实践，牢牢把握教师、学生、教材三者之间的关系，将僵硬的教学套路打破，从三者之中任一点突破，建立两者或三者之间的普遍联系，做到以教材为“剧本”，“教师导演、学生表演”，让教学变成一种动态、活跃的“知识电影”。教师既是“导演”也是“影评人”，从主客观两个层面实现知识的升华。
一、了解互动型课堂教学的基本模式
互动性课堂教学模式，笼统地说，即通过师生互动组织课堂的教学模式，是在新课标下教师、学生、教材三者关系基础上形成的教学模式。在高中地理课堂中，运用互动型教学模式，要求教师的角色定位要逐漸转变，从课堂教学的主体转变为学生学习的引导者、参与者及合作者。而学生则要逐渐增强自身学习的主动性，培养学生成为学习的主体，与教材中的知识和教师形成真正互动。通常情况下，互动型课堂教学需要经历以下三个环节：第一，呈现情境。即提出问题，自主预习，合作探究；第二，学生交流；第三，教师点拨。先由教师引导，通过恰当的提问启发学生做出进一步的探索，并且给学生留有足够的思考时间，以小组合作学习的形式等进行学习。最后，教师要对学生的学习情况进行统一的讲解，就是当前高中地理互动型课堂教学的基本模式[1]。
二、实现互动型教学需要教师转变教学理念
在教学中，教师要想推进互动型教学的全面发展，就要有意识的对自身教学工作进行调整。首先，作为教师，在意识上要转变以往作为课堂教学权威的态度，转变自身角色定位。因为互动式教学除了与教材的交流互动外，更重要的教师与学生之间的互动，传统课堂教学中教师与学生始终是处于一种不平等的对话关系中，教师是课堂的权威，能够组织命令学生，这样的思想对教学改革的实现十分不利。因此教师要实现自身教学观念的转变，形成尊重学生、民主教学的教学组织形式等。在当前课堂教学中，只有教师主动的实现自身的转变，才能切实推进教学的发展[2]。
三、实现知识经验的互动
知识经验的互动不仅是指教师将自身的知识经验传授给学生，让学生进行自主的发展，还要求能够全面激发学生本身的知识经验，实现新旧知识的交流互动等。在当前教学中，教师与学生之间的互动关系，仍然需要教师做出判断，进而实现教学的发展及完善，帮助教师更好地实现教学的突破。在当前高中地理教学中，教师对教学任务的设计，要先熟悉学生已有的知识，在此基础上展开教学设计。例如，在讲解《大气的水平运动》一课时，教师要根据学生对“疯的形成过程、形成的原因、三种作用力、力的作用效果”等知识的掌握情况展开教学，而不是根据设计流于形式的活动，反而对教学的帮助不大。其实在当前高中地理教学中，教师可以根据学生的学习情况，构建学生的知识网络，实现承前启后的教学工作，这也是一种特殊的“互动”[3]。
四、实现课堂的探究性
互动型课堂的一个较大的特点就是实现教学的突破发展，全方位实现师生的互动。在这一背景下，教师与学生之间形成互动，能够全面推进教学的发展，并且帮助学生实现教学的突破及完善在当前互动型课堂下，教师可以适当组织基于实践的课堂教学内容，进一步拓宽学生的教学思路。例如，教师可以让学生作为地理爱好者，思考在野外考察时如何判断断层。基于这一问题让学生做出思考，并且尝试去写一份调研报告等，这是当前高中互动型课堂教学的一项拓展性内容，基于此引发学生的思考与探究。
五、创设互动情境
在运用互动教学的过程中，教师要积极的为学生创设互动情境，就是将所学知识展现在课堂中，实现教学的突破发展。在当前高中地理教学中，教师可以积极的将生活情境带入到课堂教学中，实现教学的进一步发展。在当前教学的情况下，生活情境的运用效率高、选取方便，也更能激发学生的探究欲望等，这是当前教学发展下，需要教师关注到的。地理教学不是要将知识简单的灌输与罗列，对于这门本身就具有理论与实践双重属性的学科，需要教师做出更进一步的探索。
整体而言，在高中地理教学中实现互动型课堂教学模式的探究，仍然需要教师在教学实践中做出探索与发展，这是当前高中地理教学中需要关注到的问题，也需要教师从自身教学观念入手做出转变，进而有针对性的对课堂教学模式进行新建。
参考文献：
[1]黄丽娜.创设有效互动，师生共同发展——谈高中地理互动教学中存在的问题及对策[J].考试周刊，2012，23（12）：51—52.
[2]王秀慧.浅析高中地理教学策略[J].新课程，2014，16（1）：48—49.
[3]丁竹芳.构建互动模式 彰显课堂活力——高中地理课堂互动教学探析[J].文理导航旬刊，2013，21（9）：78.
【关键词】高中地理 互动型课堂 课堂教学模式
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0155-01
前言：
开展互动性课堂教学模式实践，牢牢把握教师、学生、教材三者之间的关系，将僵硬的教学套路打破，从三者之中任一点突破，建立两者或三者之间的普遍联系，做到以教材为“剧本”，“教师导演、学生表演”，让教学变成一种动态、活跃的“知识电影”。教师既是“导演”也是“影评人”，从主客观两个层面实现知识的升华。
一、了解互动型课堂教学的基本模式
互动性课堂教学模式，笼统地说，即通过师生互动组织课堂的教学模式，是在新课标下教师、学生、教材三者关系基础上形成的教学模式。在高中地理课堂中，运用互动型教学模式，要求教师的角色定位要逐漸转变，从课堂教学的主体转变为学生学习的引导者、参与者及合作者。而学生则要逐渐增强自身学习的主动性，培养学生成为学习的主体，与教材中的知识和教师形成真正互动。通常情况下，互动型课堂教学需要经历以下三个环节：第一，呈现情境。即提出问题，自主预习，合作探究；第二，学生交流；第三，教师点拨。先由教师引导，通过恰当的提问启发学生做出进一步的探索，并且给学生留有足够的思考时间，以小组合作学习的形式等进行学习。最后，教师要对学生的学习情况进行统一的讲解，就是当前高中地理互动型课堂教学的基本模式[1]。
二、实现互动型教学需要教师转变教学理念
在教学中，教师要想推进互动型教学的全面发展，就要有意识的对自身教学工作进行调整。首先，作为教师，在意识上要转变以往作为课堂教学权威的态度，转变自身角色定位。因为互动式教学除了与教材的交流互动外，更重要的教师与学生之间的互动，传统课堂教学中教师与学生始终是处于一种不平等的对话关系中，教师是课堂的权威，能够组织命令学生，这样的思想对教学改革的实现十分不利。因此教师要实现自身教学观念的转变，形成尊重学生、民主教学的教学组织形式等。在当前课堂教学中，只有教师主动的实现自身的转变，才能切实推进教学的发展[2]。
三、实现知识经验的互动
知识经验的互动不仅是指教师将自身的知识经验传授给学生，让学生进行自主的发展，还要求能够全面激发学生本身的知识经验，实现新旧知识的交流互动等。在当前教学中，教师与学生之间的互动关系，仍然需要教师做出判断，进而实现教学的发展及完善，帮助教师更好地实现教学的突破。在当前高中地理教学中，教师对教学任务的设计，要先熟悉学生已有的知识，在此基础上展开教学设计。例如，在讲解《大气的水平运动》一课时，教师要根据学生对“疯的形成过程、形成的原因、三种作用力、力的作用效果”等知识的掌握情况展开教学，而不是根据设计流于形式的活动，反而对教学的帮助不大。其实在当前高中地理教学中，教师可以根据学生的学习情况，构建学生的知识网络，实现承前启后的教学工作，这也是一种特殊的“互动”[3]。
四、实现课堂的探究性
互动型课堂的一个较大的特点就是实现教学的突破发展，全方位实现师生的互动。在这一背景下，教师与学生之间形成互动，能够全面推进教学的发展，并且帮助学生实现教学的突破及完善在当前互动型课堂下，教师可以适当组织基于实践的课堂教学内容，进一步拓宽学生的教学思路。例如，教师可以让学生作为地理爱好者，思考在野外考察时如何判断断层。基于这一问题让学生做出思考，并且尝试去写一份调研报告等，这是当前高中互动型课堂教学的一项拓展性内容，基于此引发学生的思考与探究。
五、创设互动情境
在运用互动教学的过程中，教师要积极的为学生创设互动情境，就是将所学知识展现在课堂中，实现教学的突破发展。在当前高中地理教学中，教师可以积极的将生活情境带入到课堂教学中，实现教学的进一步发展。在当前教学的情况下，生活情境的运用效率高、选取方便，也更能激发学生的探究欲望等，这是当前教学发展下，需要教师关注到的。地理教学不是要将知识简单的灌输与罗列，对于这门本身就具有理论与实践双重属性的学科，需要教师做出更进一步的探索。
整体而言，在高中地理教学中实现互动型课堂教学模式的探究，仍然需要教师在教学实践中做出探索与发展，这是当前高中地理教学中需要关注到的问题，也需要教师从自身教学观念入手做出转变，进而有针对性的对课堂教学模式进行新建。
参考文献：
[1]黄丽娜.创设有效互动，师生共同发展——谈高中地理互动教学中存在的问题及对策[J].考试周刊，2012，23（12）：51—52.
[2]王秀慧.浅析高中地理教学策略[J].新课程，2014，16（1）：48—49.
[3]丁竹芳.构建互动模式 彰显课堂活力——高中地理课堂互动教学探析[J].文理导航旬刊，2013，21（9）：78.