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摘 要：提高教学有效性是新课改背景下初中英语课堂活动的主要目标，是快速培养学生跨文化交际能力的有效保障。但是，当前初中英语教学活动采用的仍旧是传统的“灌输式”“填鸭式”教学模式，挫伤了学生的学习积极性，阻碍了学生英语语言应用能力的优化，有悖于新课改倡导的高效教学理念，不利于教学有效性的显著提高。因此，初中英语教师应大胆创新传统的教学理念与教学方式，尽可能组织出符合学生英语学习兴趣及需求的教学活动。本文就新课改背景下初中英语有效教学的策略，进行了深入的探究。
关键词：新课改；初中英语；有效教学；策略
英语课程在初中教育过程中处于核心地位，其教学有效性的高低对学生英语理解能力、交际能力、写作能力等的高低有很大的影响。但是，当前初中英语教学中尚且存在一些不利因素，影响了教学有效性的大幅提升，制约了学生英语交际能力的优化。这就需要教师充分了解当前教学中的不足之处并有效解决，从而为初中英语教学有效性的提升创造条件。那么，在新课改背景下，如何提高初中英语教学的有效性，是教师需要思考的问题。
一、 尊重学生的学习主体地位
笔者在日常教学中发现，初中英语教学有效性之所以一直不够理想，是因为学生的学习地位过于被动，他们在课堂活动中没有参与教学过程的机会，只能被动地将教师抛过来的知识囫囵吞下去，而这些没有经过细细“咀嚼”的知识是难以被较好地消化的，这就不利于学生对教学内容的深入理解、扎实掌握，更不可能做到恰当运用了。因此，在初中英语教学中，教师应积极践行新课改理念的内容，重新审视自身的教学指导者与组织者身份，主动将课堂主动权交还给学生，努力为学生提供深度参与教学活动的平台，使得他们有机会探究英语知识的应用技巧，以较好地迎合学生热爱探究、活泼爱动的特点，从而为学生主观能动性的充分发挥创造条件。比如，在学习人教版初中英语教材八年级下册Unit 5 《What were you doing when the rainstorm came？》 这一课时，教师就可激励学生参与教学活动甚至教师备课等环节中。在实际教学中，教师在备课阶段就可引导学生参与其中，将他们在预习中遇到的各种难点与疑点反馈给教师，并与教师一起商讨可帮助自己更快领会知识内涵的方法与策略；在课堂活动中，教师尽可能多地列举与“What were you doing when...”有关的句子，让学生自主总结与归纳该举行的特点及应用技巧，从而使得他们更深刻、精准地掌握本课重点内容，并为他们灵活地应用该句型完成交际任务做好准备。教学实践表明，学生有了亲自参与教学活动的机会，都能更加积极地参与其中，并享受到成功的快乐，有助于主观能动性的充分发挥，有利于教学有效性的提高。
二、 构建和谐民主的师生关系
俗话说：“亲其师，才能信其道。”在初中英语课堂教学中，只有确保教师与学生之间关系和谐、融洽，才能实现师生的良性互动，才能让英语知识在师生间双向流动，从而使得教师及时了解学生的学习情况，并合理调整教学方案与策略，进而为学生组织出更符合他们需求的教学形式，最终切实提高课堂教学的有效性。在新课改背景下，教师与学生是地位平等的学习伙伴关系，教师应彻底摒弃传统的“师道尊严”观念，主动与学生打成一片，将教学活动看成是与学生分享知识、切磋技巧的过程，能主动关心与关注学生，当学生取得进步时能真心替他高兴，并真诚地对其表示祝贺；当学生在学习上遇到问题时，教师应耐心帮其解决；教师还应做学生生活上的朋友，帮助他们解决一些实际问题。只有这样，学生才会主动消除与教师之间的隔阂，才会更加主动地参与教师组织的课程，才能毫不保留地将自己在学习中的困惑告诉教师，从而为教师更有针对性地调整教学方案提供依据。比如，在学习人教版初中英语七年级上册《Do you have a soccer ball？》一课时，如果师生关系良好的话，学生就会将自己对“Do you have...”句型的掌握情况如实告知教师，教师就可根据学生的疑惑，有针对性地调整教学方式，以快速帮助学生消除疑惑，从而提高教学有效性。
三、 创新传统的课堂教学方法
当前，很多初中英语课程教学仍旧采用的是以往陈旧、被动、单一的教学方式，这就有悖于学生的学习兴趣，难以激活学生的思维，制约了学生学习积极性的充分发挥，从而不利于教学有效性的提升。针对这一情况，要想真正提高初中英语教学有效性，就需要教师在充分领会新课改理念的基础上，大胆创新传统的英语教学模式，积极将新颖的、生动的教学方法引入到课堂教学中，使得学生在耳目一新的教学活动中更加积极地学習与探究英语知识，更加主动地运用英语语言完成交际任务，以促进教学质量的快速提升。比如，在学习人教版初中英语教材七年级下册Unit 8 《Is there a post office near here？》这一课时，教师就可用生动的角色扮演法组织教学活动。在实际的课堂活动中，在确保学生掌握本课基本词汇“post、office、police、station、hotel”等的基础上，教师可以将学生两两分组，其中一人扮演游客，一人扮演指路者，就本课的主要句型“Is there a... near here？”“Where is...”等进行训练，使得学生在实际应用中逐渐有效巩固词汇知识，并熟练掌握以上句型的应用特点与范围，从而不断提高自身用英语语言进行交际的能力。教学实践表明，这种有趣的教学方法，与传统的死记硬背教学方法相比，有效性更高。
总之，有效教学是新课改对初中英语教学提出的新目标，也是快速培养学生语言应用能力的有效措施。因此，在日常教学中，初中英语教师应全面分析制约教学有效性提高的各种因素，并采取措施一一消除这些障碍性因素，从而切实提高初中英语课堂活动的有效性。
参考文献：
[1]冯爱琴.初中英语课堂有效教学策略探究[J].长春教育学院学报，2015，（12）：158-159.
[2]林玲.提高初中英语生生互动教学有效性的策略研究[D].宁波大学，2015.
关键词：新课改；初中英语；有效教学；策略
英语课程在初中教育过程中处于核心地位，其教学有效性的高低对学生英语理解能力、交际能力、写作能力等的高低有很大的影响。但是，当前初中英语教学中尚且存在一些不利因素，影响了教学有效性的大幅提升，制约了学生英语交际能力的优化。这就需要教师充分了解当前教学中的不足之处并有效解决，从而为初中英语教学有效性的提升创造条件。那么，在新课改背景下，如何提高初中英语教学的有效性，是教师需要思考的问题。
一、 尊重学生的学习主体地位
笔者在日常教学中发现，初中英语教学有效性之所以一直不够理想，是因为学生的学习地位过于被动，他们在课堂活动中没有参与教学过程的机会，只能被动地将教师抛过来的知识囫囵吞下去，而这些没有经过细细“咀嚼”的知识是难以被较好地消化的，这就不利于学生对教学内容的深入理解、扎实掌握，更不可能做到恰当运用了。因此，在初中英语教学中，教师应积极践行新课改理念的内容，重新审视自身的教学指导者与组织者身份，主动将课堂主动权交还给学生，努力为学生提供深度参与教学活动的平台，使得他们有机会探究英语知识的应用技巧，以较好地迎合学生热爱探究、活泼爱动的特点，从而为学生主观能动性的充分发挥创造条件。比如，在学习人教版初中英语教材八年级下册Unit 5 《What were you doing when the rainstorm came？》 这一课时，教师就可激励学生参与教学活动甚至教师备课等环节中。在实际教学中，教师在备课阶段就可引导学生参与其中，将他们在预习中遇到的各种难点与疑点反馈给教师，并与教师一起商讨可帮助自己更快领会知识内涵的方法与策略；在课堂活动中，教师尽可能多地列举与“What were you doing when...”有关的句子，让学生自主总结与归纳该举行的特点及应用技巧，从而使得他们更深刻、精准地掌握本课重点内容，并为他们灵活地应用该句型完成交际任务做好准备。教学实践表明，学生有了亲自参与教学活动的机会，都能更加积极地参与其中，并享受到成功的快乐，有助于主观能动性的充分发挥，有利于教学有效性的提高。
二、 构建和谐民主的师生关系
俗话说：“亲其师，才能信其道。”在初中英语课堂教学中，只有确保教师与学生之间关系和谐、融洽，才能实现师生的良性互动，才能让英语知识在师生间双向流动，从而使得教师及时了解学生的学习情况，并合理调整教学方案与策略，进而为学生组织出更符合他们需求的教学形式，最终切实提高课堂教学的有效性。在新课改背景下，教师与学生是地位平等的学习伙伴关系，教师应彻底摒弃传统的“师道尊严”观念，主动与学生打成一片，将教学活动看成是与学生分享知识、切磋技巧的过程，能主动关心与关注学生，当学生取得进步时能真心替他高兴，并真诚地对其表示祝贺；当学生在学习上遇到问题时，教师应耐心帮其解决；教师还应做学生生活上的朋友，帮助他们解决一些实际问题。只有这样，学生才会主动消除与教师之间的隔阂，才会更加主动地参与教师组织的课程，才能毫不保留地将自己在学习中的困惑告诉教师，从而为教师更有针对性地调整教学方案提供依据。比如，在学习人教版初中英语七年级上册《Do you have a soccer ball？》一课时，如果师生关系良好的话，学生就会将自己对“Do you have...”句型的掌握情况如实告知教师，教师就可根据学生的疑惑，有针对性地调整教学方式，以快速帮助学生消除疑惑，从而提高教学有效性。
三、 创新传统的课堂教学方法
当前，很多初中英语课程教学仍旧采用的是以往陈旧、被动、单一的教学方式，这就有悖于学生的学习兴趣，难以激活学生的思维，制约了学生学习积极性的充分发挥，从而不利于教学有效性的提升。针对这一情况，要想真正提高初中英语教学有效性，就需要教师在充分领会新课改理念的基础上，大胆创新传统的英语教学模式，积极将新颖的、生动的教学方法引入到课堂教学中，使得学生在耳目一新的教学活动中更加积极地学習与探究英语知识，更加主动地运用英语语言完成交际任务，以促进教学质量的快速提升。比如，在学习人教版初中英语教材七年级下册Unit 8 《Is there a post office near here？》这一课时，教师就可用生动的角色扮演法组织教学活动。在实际的课堂活动中，在确保学生掌握本课基本词汇“post、office、police、station、hotel”等的基础上，教师可以将学生两两分组，其中一人扮演游客，一人扮演指路者，就本课的主要句型“Is there a... near here？”“Where is...”等进行训练，使得学生在实际应用中逐渐有效巩固词汇知识，并熟练掌握以上句型的应用特点与范围，从而不断提高自身用英语语言进行交际的能力。教学实践表明，这种有趣的教学方法，与传统的死记硬背教学方法相比，有效性更高。
总之，有效教学是新课改对初中英语教学提出的新目标，也是快速培养学生语言应用能力的有效措施。因此，在日常教学中，初中英语教师应全面分析制约教学有效性提高的各种因素，并采取措施一一消除这些障碍性因素，从而切实提高初中英语课堂活动的有效性。
参考文献：
[1]冯爱琴.初中英语课堂有效教学策略探究[J].长春教育学院学报，2015，（12）：158-159.
[2]林玲.提高初中英语生生互动教学有效性的策略研究[D].宁波大学，2015.