阅读是学生获取外界信息的主要途径，阅读教学一直是英语教学的核心。然而，长期以来，初中学生课外阅读量严重不足，阅读质量徘徊不上，尤其是农村中小学。究其原因，一方面是学生作业、考试负担重，致使他们仅能应付课外作业，满足于读课文内容等有限的语言材料；另一方面，有些学生对课外阅读的认识不到位，认为课外阅读和中考关系不大，读与不读成绩都差不多。另外学生自身兴趣也是重要的原因。
　　基于这样的认识，我们到底应该如何培养学生英语课外阅读的习惯呢？本人就这个问题，结合自己的实践，谈几点肤浅的认识。
　　一、率先垂范，充分发挥教师的感召作用
　　古人曰：“亲其师， 则信其道。”学生一般都具有“向师性”的特点。所以，教师自身的行为可以影响很多学生。教师不仅要在口头上大力宣传阅读的好处和重要性，更要抓紧业余时间 博览群书，以便在课堂上能将各类好句随口道来。这样学生就会因为教师的博学而仰慕和效仿。反之，如果教师自己知识贫乏，课堂上语言枯燥、词不达意，就不能让学生信服。
　　二、化整为零，变不可能为可能
　　教师要教会学生算账：如果每天课外能坚持阅读15分钟，以每分钟80个单词计算，每天就能读1，200个词，30天就是36，000个词，365天就是 438，000个词。即使一年之中只读300天，也至少能读36万词，而这个数字远远超出了《课程标准》对五级目标的要求。长期以来，我一直从事初中毕业班英语教学工作。我个人认为，自主有效的课外阅读对学生学英语有极大的帮助，而且更能体现英语学习的实用性。因此从2007年开始，我就有意识地让毕业班学优生每人自备一本《九年级课外阅读365天》，每天坚持读一篇，日积月累，不仅仅是阅读能力的提高，更有助于良好的阅读习惯的形成。
　　但人都是有惰性的，所以教师应经常提醒学生要坚持阅读。我每天走进教室第一句话就是：“Did you read yesterday？”读过的学生会很自豪地将手高高举起，没有读过的学生则会羞愧地低下头。氛围影响人，环境改变人，久而久之，其他学生也备受感染，自主阅读相关报纸及读物，学生们都养成了每天阅读的好习惯。
　　三、注重指导，培养良好的阅读习惯
　　阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率，好习惯会让人终生受益。培养学生良好的英语阅读习惯是一个长期的过程，需要教师的正确指导，并在阅读实践过程中逐步培养。
　　首先，教师要利用课堂教学设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，培养学生良好的阅读技巧。如：猜词、略读、扫读、分清文章的事实和观点、推理判断、预测下文、理解大意、了解重点细节、理解文章结构、理解作者意图等等。
　　其次，教师还要利用课堂教学设计一些训练阅读基本技能的活动，培养学生科学的阅读习惯，克服读必出声、逐字阅读、指读、纠缠生词等不良习惯。要通过长期训练，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度和阅读效率，使他们在单位时间里捕捉到更多的语言信息。
　　四、精挑细选，推荐合适的课外读物
　　教师要做好学生书籍 挑选的参谋，尤其要指导学生挑好第一本书。就像诺贝尔文学奖获得者黑塞所说：“每个人应当从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。”阅读材料的选择要有趣味性（激发学生的阅读兴趣）、可读性（难度适合学生的水平）和真实性（尽量阅读外国人士编写的文章或经过改写的语言地道的阅读材料），还要注意所选题材的广泛性和体裁的多样性。
　　（一）赏析性阅读。学校图书馆一般都有小说或散文等书籍，这些作品无论是记人、叙事，还是写景、状物、抒情，都有值得鉴赏的地方。教师指导学生阅读欣赏这些作品， 能够开阔学生视野，提高其英语审美能力。当然，这些读本应当以简易为佳，符合学生的阅读水平。此外，我还鼓励学生阅读一些报纸杂志，他们的特点是具有很强的时代性和实用性，内容新颖，语言丰富、地道。学生通过阅读报纸杂志，不仅可了解当今世界政治、经济、文化等各方面的动态，还体验了语言变化的日新月异。
　　（二）扩展性阅读。目前，教材里有很多内容都涉及当代热点问题，我们在课堂上不可能一一展开。所以，教师应积极向学生推荐与课文内容密切相关的读物，进一步充实阅读课的内容，为学生架起从课内阅读向课外阅读过渡的桥梁，达到既能丰富课内所学知识、又能开阔学生视野的目的。
　　五、实战演习，强化阅读冲刺训练
　　开始时，教师可指导学生做阅读冲刺训练，具体做法是：首先让学生以正常速度阅读5分钟，数数共读了多少行，然后在停下来的地方往后面再数同样的行数，用铅笔在空白处做个记号，尽量在4分钟之类读完；然后再从停下来的地方往后数同样的行数，尽量在3分钟之类读完；继续往下数，最后争取在2分钟之类读完相同的行数。这时学生可能只能抓住几个单词，没关系，重要的是让眼睛快速移动并从文章中获取些内容。最后再让他们以正常的速度阅读5分钟，数数共读了多少行。和第一次的5分钟相比，所有学生都有了提高。
　　经常有规律地重复这种阅读冲刺训练，肯定能提高学生的阅读速度。随着快速阅读变得容易起来，学生们的理解能力一定会提高。当然，还可在早读时坚持快读，更快读，最快读的方式训练，也可达成此目的。
　　最后尤其值得一提的是，学生平时做课外阅读训练题和真正意义上的“课外阅读”不能说毫不相干，但关系不大。做题时，学生阅读到的是一个个“考点”，魂牵梦绕的是“对还是错”，大量训练后的感觉是一个字——累！而阅读过程中应有的心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话却根本没有。真正的课外阅读除了内容上的“课外”，还有时间上的“课外”，是指学生自主地在课外时间进行大量广泛的课外读物阅读活动。当然，有时候安排适当的练习让学生磨炼考试技巧还是有必要的，毕竟学生还得面临中考升学这道门槛。
　　在指导学生进行课外阅读时不但要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，使他们能达到“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”的境界。带领学生跳出题海，徜徉书海，自己领略文化的差异，体会阅读的情趣，体验阅读所带来的成功的激情，让英语课外阅读真正成为一种习惯，发挥英语语言学习的实用性。