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摘要：本文从一教学案例谈起，谈到了语文课堂上即兴发挥的重要性。文章首先谈到了即兴发挥对语文老师的要求，要求教师要有广博的知识、过硬的教学功底……接下来重点谈及语文课堂上即兴发挥的具体策略：进入情境，真情流露；依靠学生，完成教学；结合内容，适当表演。最后强调了语文课堂教学中的即兴发挥要紧扣课题，围绕教学目标，顺情缘境，不可信马由缰、离题万里。
关键词：即兴发挥；财富储备；真情流露；依靠学生；适当表演
中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0062-02
我曾经看到过一个教学案例：一位老师讲《石壕吏》一课，这一课可以说是讲得很成功。可当铃声响起时，一位学生突然问了一个问题：谁在泣幽咽？面对这样一个突然的问题，老师稍微迟疑了一下，然后非常镇静地微笑着对大家说：“这个问题提得很好，现在，同学们讨论一下，到底谁在泣幽咽？”之后，学生们积极举手，踊跃发言，有的说是老翁，有的说是寡媳，有的说是孙子……面对这么多的答案，到底该肯定哪一个呢？教师这时把握得很好：“同学们思维很活跃，答案都很有道理，但不管是谁在泣幽咽，都是一种悲切之声，而通过这悲切的哭声这一细节，我们也可以看出安史之乱带给人们的痛苦这一文章的主题。”最后，老师对学生进行了表扬，希望学生以后学习时也像这节课一样，善于动脑，勇于提问。教师用了几分钟非常完美地解决了这一突来的问题，赢得了一片热烈的掌声。
我的感触很深：这位老师面对学生突然提出的问题，能够迅速思考，巧妙处理，学生通过教师对突发事件的处理，充分感受到教师的教学机智和学养魅力，从而获得积极的情感体验。我想，语文教师在课堂中的即兴发挥是多么的重要。尤其，随着新课程改革的不断深入，语文课堂以崭新的面貌出现在我们面前，特别要求我们重视学生的个性发展，所以课堂中的“节外生枝”就在所难免了，学生活跃的思维会让一些我们在备课时并未涉及到的问题出现，促使我们变通性创造性地实施教育，对课堂上所发生的乃至可能发生的一切，作出能动的、机敏的、善解人意的，既在情理之中又在意料之外的一种充满奇思异想的反应，最终完成教学任务，提高教学效果；或者为了收到更好的教学效果，课堂上要求教师善于调节气氛、掌握节奏、控制局面、随机应变地及时调整课前预想，让一种灵动的思绪在课堂上飞扬。
如何才能做到即兴发挥？这就对语文老师提出了很高的要求：教师要有广博的知识，要对中外文学史常识了如指掌，对各个时期著名作家作品的内容和艺术特点要耳熟能详，还应该上知天文，下晓地理，了解国内外时事，关注社会人情；要有灵活多样的教学方法，力求应变策略巧妙，时机巧，既因势利导，又能掌握好分寸，做到适度、适时、适情，巧中见奇，奇中见功，同时教学方法要有所创新，要善于运用求异思维、发散思维，勇于打破常规，善于“急转弯”，善于营造充满情趣的课堂教学气氛……，等等这些都是在为“即兴”来“储备财富”。有了这些，才能预测到更为丰富的“学情”，预想到更为复杂的“可能”，从而预见到更为周全的“策略”。有了精心的“财富储备”，教师才能从容不迫、应对自如。语文课堂应该是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定而没有激情的行程。当美丽的图景出现后，教师应用自己的教育底蕴、教学智慧及时捕捉并灵活驾驭，让课堂无限精彩。
以上谈到了一些必要的“财富储备”，那么在课堂上，我们具体该如何即兴发挥呢？我结合教学时的具体实例谈谈自己一点浅薄的看法。
一、进入情境，真情流露
“感情如肥沃的土地，知识的种子就播种在这片土地上。”[1]语文本身就不是一种理性的存在，课堂更不应该只有理性的分析，机械的训练，那是在“肢解”语文。语文课堂要洋溢着浓浓的情，教师更应是一个“性情中人”。面对不同时代、不同风格的文章，如果教师能够全身心地进入情境，真情流露，将会收到很好的教学效果。教师在一种忘我的情感驱动中，进入了忘我的艺术境界，往往情不自禁地泪流满面，情不自禁地联系自我，使学生深深地受到感染，教师将感情传递给学生，师生之间达到一种和谐完美的契合妙悟，实现认知过程和情感濡染的自然融合。
教授《背影》一文时，父亲的形象触动着我的内心，我很想哭，我突然想到了我的父亲……我的父亲，朱自清父亲，何其地相似，那么普通而平凡的动作和语言，却承载着那么沉沉的感情，我给学生讲到这些时已是泪流满面，泪眼朦胧中，看到了全班学生同样是脸上挂着晶莹的泪珠。孩子们有感而发，也谈起自己的父亲，甘当大马让骑，下雨天教室窗外徘徊的身影……那些看似普通的事情，在那节课已经不再平凡。
二、充分依靠学生，完成教学
备课时，我们精心地设计好了一节课，安排好了一节课的容量，谁知在上课时却发现，其中的一个环节就将整节课塞得满满当当。一次，兄弟学校要来听课，我于是万分重视，精心准备，记得当时是要讲《看云识天气》一课，要听的是第二节，还好，第一节先在一个班试一试吧。真正上课时，天哪，光填一个表格一节课就过去了（而大纲要求那篇课文授课课时是一节课），而且，课堂枯燥无味，满黑板字挤字。怎么办，第二节……？后来，当面对那么多听课的老师时，我突然放得很开，教给学生吧，“充分地相信学生,学生会创造奇迹”[2]。于是，我就让学生畅谈读这篇课文的收获，有学生说，他懂得了如何看云识天气，当出现什么云的时候出现怎样的天气……其他的学生都跟着他的思路在走，他发言完后，我趁机谈到那个表格，要求学生课下认真完成；有的学生说，他懂得了几种说明方法；有的学生说，他觉得文章的语言很好，值得借鉴……可以说，将学生的回答进行适当的扩展，便基本完成了这篇课文的教学。接着，我解答了学生的疑问，最后，将未涉及的知识再加以补充。这样，教学任务便彻底完成，而且课堂气氛活跃，我没想到，一片说明文也可以上得这样生动。
三、结合内容，适当表演
在语文课文中，难免会有一些比较枯燥的文章，这样的文章难以勾起学生的兴趣，如果在讲授时，能够让学生适度地表演，会引起学生兴趣，活跃课堂气氛，收到较好的教学效果。学生对文言文的学习一般兴趣不大，学习《口技》一文时，我突然想着，何不让学生去表演一番，谁知这样的想法被学生的精彩表演成功验证，学生的表演惟妙惟肖，我没想到会在语文课堂上无意之间发现一位口技天才，整个课堂气氛一下子活跃了起来，学生们兴趣盎然，每个人脸上都散发出了激动兴奋的表情，同学们为“演员”精彩的表演所感染，一会儿鸦雀无声，凝神静听，一会儿热烈鼓掌，高声叫好。后来，再重新去看这篇文章时，学生们已经不觉得枯燥，似乎读着课文就看到了文中人物的表演。
显而易见，课堂上，教师机智巧妙地即兴发挥，随机调控，凭借灵活的手段使课堂教学信息迅速获得最优化的传递与转换，就会演绎出奇特而又合理的教学艺术，创造出课堂教学的良好效果。
但是，任何事情都有一个度，“真理只要向前跨一步，哪怕只是小小的一步，就会变成谬误”[3]。语文课堂中即兴发挥要把握好一个“度”，那些多余的、过头的、无效的、有失分寸东拉西扯的即兴，不仅不能激发感情、开启心智，反倒会离散学生课堂上的注意力，影响知识的接受和能力的培养，是极不足取的。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.和教师的谈话[M].北京：教育科学出版社，2008.
[2]约翰·阿摩司·夸美纽斯.大教学论[M].北京：教育科学出版社，1995.
[3]列宁.唯物主义和经验批判主义[M].北京：人民出版社，1998.
关键词：即兴发挥；财富储备；真情流露；依靠学生；适当表演
中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0062-02
我曾经看到过一个教学案例：一位老师讲《石壕吏》一课，这一课可以说是讲得很成功。可当铃声响起时，一位学生突然问了一个问题：谁在泣幽咽？面对这样一个突然的问题，老师稍微迟疑了一下，然后非常镇静地微笑着对大家说：“这个问题提得很好，现在，同学们讨论一下，到底谁在泣幽咽？”之后，学生们积极举手，踊跃发言，有的说是老翁，有的说是寡媳，有的说是孙子……面对这么多的答案，到底该肯定哪一个呢？教师这时把握得很好：“同学们思维很活跃，答案都很有道理，但不管是谁在泣幽咽，都是一种悲切之声，而通过这悲切的哭声这一细节，我们也可以看出安史之乱带给人们的痛苦这一文章的主题。”最后，老师对学生进行了表扬，希望学生以后学习时也像这节课一样，善于动脑，勇于提问。教师用了几分钟非常完美地解决了这一突来的问题，赢得了一片热烈的掌声。
我的感触很深：这位老师面对学生突然提出的问题，能够迅速思考，巧妙处理，学生通过教师对突发事件的处理，充分感受到教师的教学机智和学养魅力，从而获得积极的情感体验。我想，语文教师在课堂中的即兴发挥是多么的重要。尤其，随着新课程改革的不断深入，语文课堂以崭新的面貌出现在我们面前，特别要求我们重视学生的个性发展，所以课堂中的“节外生枝”就在所难免了，学生活跃的思维会让一些我们在备课时并未涉及到的问题出现，促使我们变通性创造性地实施教育，对课堂上所发生的乃至可能发生的一切，作出能动的、机敏的、善解人意的，既在情理之中又在意料之外的一种充满奇思异想的反应，最终完成教学任务，提高教学效果；或者为了收到更好的教学效果，课堂上要求教师善于调节气氛、掌握节奏、控制局面、随机应变地及时调整课前预想，让一种灵动的思绪在课堂上飞扬。
如何才能做到即兴发挥？这就对语文老师提出了很高的要求：教师要有广博的知识，要对中外文学史常识了如指掌，对各个时期著名作家作品的内容和艺术特点要耳熟能详，还应该上知天文，下晓地理，了解国内外时事，关注社会人情；要有灵活多样的教学方法，力求应变策略巧妙，时机巧，既因势利导，又能掌握好分寸，做到适度、适时、适情，巧中见奇，奇中见功，同时教学方法要有所创新，要善于运用求异思维、发散思维，勇于打破常规，善于“急转弯”，善于营造充满情趣的课堂教学气氛……，等等这些都是在为“即兴”来“储备财富”。有了这些，才能预测到更为丰富的“学情”，预想到更为复杂的“可能”，从而预见到更为周全的“策略”。有了精心的“财富储备”，教师才能从容不迫、应对自如。语文课堂应该是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定而没有激情的行程。当美丽的图景出现后，教师应用自己的教育底蕴、教学智慧及时捕捉并灵活驾驭，让课堂无限精彩。
以上谈到了一些必要的“财富储备”，那么在课堂上，我们具体该如何即兴发挥呢？我结合教学时的具体实例谈谈自己一点浅薄的看法。
一、进入情境，真情流露
“感情如肥沃的土地，知识的种子就播种在这片土地上。”[1]语文本身就不是一种理性的存在，课堂更不应该只有理性的分析，机械的训练，那是在“肢解”语文。语文课堂要洋溢着浓浓的情，教师更应是一个“性情中人”。面对不同时代、不同风格的文章，如果教师能够全身心地进入情境，真情流露，将会收到很好的教学效果。教师在一种忘我的情感驱动中，进入了忘我的艺术境界，往往情不自禁地泪流满面，情不自禁地联系自我，使学生深深地受到感染，教师将感情传递给学生，师生之间达到一种和谐完美的契合妙悟，实现认知过程和情感濡染的自然融合。
教授《背影》一文时，父亲的形象触动着我的内心，我很想哭，我突然想到了我的父亲……我的父亲，朱自清父亲，何其地相似，那么普通而平凡的动作和语言，却承载着那么沉沉的感情，我给学生讲到这些时已是泪流满面，泪眼朦胧中，看到了全班学生同样是脸上挂着晶莹的泪珠。孩子们有感而发，也谈起自己的父亲，甘当大马让骑，下雨天教室窗外徘徊的身影……那些看似普通的事情，在那节课已经不再平凡。
二、充分依靠学生，完成教学
备课时，我们精心地设计好了一节课，安排好了一节课的容量，谁知在上课时却发现，其中的一个环节就将整节课塞得满满当当。一次，兄弟学校要来听课，我于是万分重视，精心准备，记得当时是要讲《看云识天气》一课，要听的是第二节，还好，第一节先在一个班试一试吧。真正上课时，天哪，光填一个表格一节课就过去了（而大纲要求那篇课文授课课时是一节课），而且，课堂枯燥无味，满黑板字挤字。怎么办，第二节……？后来，当面对那么多听课的老师时，我突然放得很开，教给学生吧，“充分地相信学生,学生会创造奇迹”[2]。于是，我就让学生畅谈读这篇课文的收获，有学生说，他懂得了如何看云识天气，当出现什么云的时候出现怎样的天气……其他的学生都跟着他的思路在走，他发言完后，我趁机谈到那个表格，要求学生课下认真完成；有的学生说，他懂得了几种说明方法；有的学生说，他觉得文章的语言很好，值得借鉴……可以说，将学生的回答进行适当的扩展，便基本完成了这篇课文的教学。接着，我解答了学生的疑问，最后，将未涉及的知识再加以补充。这样，教学任务便彻底完成，而且课堂气氛活跃，我没想到，一片说明文也可以上得这样生动。
三、结合内容，适当表演
在语文课文中，难免会有一些比较枯燥的文章，这样的文章难以勾起学生的兴趣，如果在讲授时，能够让学生适度地表演，会引起学生兴趣，活跃课堂气氛，收到较好的教学效果。学生对文言文的学习一般兴趣不大，学习《口技》一文时，我突然想着，何不让学生去表演一番，谁知这样的想法被学生的精彩表演成功验证，学生的表演惟妙惟肖，我没想到会在语文课堂上无意之间发现一位口技天才，整个课堂气氛一下子活跃了起来，学生们兴趣盎然，每个人脸上都散发出了激动兴奋的表情，同学们为“演员”精彩的表演所感染，一会儿鸦雀无声，凝神静听，一会儿热烈鼓掌，高声叫好。后来，再重新去看这篇文章时，学生们已经不觉得枯燥，似乎读着课文就看到了文中人物的表演。
显而易见，课堂上，教师机智巧妙地即兴发挥，随机调控，凭借灵活的手段使课堂教学信息迅速获得最优化的传递与转换，就会演绎出奇特而又合理的教学艺术，创造出课堂教学的良好效果。
但是，任何事情都有一个度，“真理只要向前跨一步，哪怕只是小小的一步，就会变成谬误”[3]。语文课堂中即兴发挥要把握好一个“度”，那些多余的、过头的、无效的、有失分寸东拉西扯的即兴，不仅不能激发感情、开启心智，反倒会离散学生课堂上的注意力，影响知识的接受和能力的培养，是极不足取的。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.和教师的谈话[M].北京：教育科学出版社，2008.
[2]约翰·阿摩司·夸美纽斯.大教学论[M].北京：教育科学出版社，1995.
[3]列宁.唯物主义和经验批判主义[M].北京：人民出版社，1998.