摘要：语文阅读作为日常小学语文教学中不可或缺的一部分，其学习对小学生在其他科目的学习上也有着较大的影响。小学语文教师对阅读悬念问题的精心设置，这样的教学模式符合小学生的性格特点和认知规律，能充分的调动出小学生的阅读热情，也可以不断地提升小学生的阅读水平，因此，教师可以加强对设置悬念问题这一教学模式的使用频率，带领小学生带着问题阅读，提高小学生的阅读质量。
　　关键词：激发;小学生;语文;文本阅读;兴趣;思考
　　语文是小学时期所有学习科目中的重点难点之一，学生语文成绩的高低直接影响学生阅读时的理解能力和写作文时的语言表达能力。所以，在小学语文的日常教学中，教师要采取新颖的语文教学模式，提升学生在文本阅读上的兴趣，以这种方式不断增加小学生的书籍阅读数量。让学生进行阅读在提升小学语文教学质量方面有着重要意义，阅读还能够同时提升小学生的个人文学素养。基于上述原因，本文主要叙述了在小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的有效方法和正确途径。
　　一、 精心设计阅读悬念，引导学生带着问题阅读
　　阅读，就是有效获得间接知识的途径，而阅读教学，就是教师有目的的、有计划的传授给学生科学的间接知识的过程，从而丰富学生的个性体验。文本阅读中，学生通过这几篇文本的交相呼应，更能体会到文中相通的人物描写的手法，进而深刻的体会到父母对子女的深情厚谊。这样的教学，不再使学生遁于单篇阅读学习的表面，而使学生的感知与理解更为立体，引导学生在愉悦的教学环境中学习与收获。另外，文本阅读教学，对于阅读能力的提升以及阅读思维的培养也发挥着应有的功能。能力的发展，在一定基础上需要知识的积累。处理好掌握知识和发展能力的关系，是教学中教师理应重点关注的一部分。文本阅读教学促使学生在获得大量知识的基础上，相应学习阅读策略与阅读技巧，同时也会带动阅读能力、思考能力的提高。而能力的提高，又会使学生更加有效积极地去掌握更多的知识。在学生感知文本的同时，引发学生思考问题产生的原因以及解决问题的思路。一方面，学生通过与文本的交流，进而思考深化问题;另一方面，让学生明白问题解决应从多角度考虑，发散学生的思维，有助于思维能力的培养与分析解决问题能力的提高。例如：人教版语文教材中《望洞庭湖》这篇课文，本文主要讲述了洞庭湖的天然美景，教师就这篇课文可向学生提问类似问题，如学生对日常生活中其他的美景有什么样的想法？在学生积极地回答和不断思考中也可以帮助学生强化有关于景物描写的写作技巧。教师也可以引用文章中的句子如“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”解释这句的主要意思是作者对洞庭湖秋天景色的描写，万里无波的洞庭湖湖面在洁白的月光之中，显得格外的安静、迷人。让学生对洞庭湖的美景先有初步的了解、进而产生好奇，再让学生带着自己的问题进行全文阅读，在课文本身之中找寻答案。这样便可以有效提升学生的阅读质量和阅读效率。
　　二、 利用声音的感染力，激发学生的阅读兴趣
　　文本阅读教学，不仅关注学生知识的扩充和能力的提升，对于学习兴趣的激发与培养也是发挥着一定的积极作用。小学阶段，特别是低年级的学生，由于年龄较小，就更需要有趣且带有故事性的文本，来促进学生阅读兴趣的不断养成。再者，基于学生个体自身的原有经验，每个学生对文本的感知是不同的，教师不可能代替学生个体，对文本进行理解。每一个学生都是独特的、完整的个体，对文本的解释表达也是不同的。在教学中，教师应尊重学生的个性体验，进行个性化的阅读教学。文本阅读教学，有利于促进学生阅读习惯的养成以及语文素养的全面提升。学生阅读习惯的培养，语文教学，特别是阅读教学，应有意促成这一方面的实现。学生养成良好的阅读习惯，需好的文本作支撑，进而通过有效的教学，激发学生阅读学习的积极性和主动性，并使这样的过程不断持续下去。文本阅读教学中，含有大量优秀的、有趣的、适合学生阅读的文本，学生通过阅读学习，可以激发阅读兴趣，有益于学生阅读习惯的养成。另外，对于提升语文阅读素养，文本阅读教学也有其重要作用。学生语文素养的养成，是需要教师不仅考虑学生当前的学习成果，更应关注学生素养的长期发展。文本阅读教学在实践中的功效，虽不能立刻显现出来，它需要教师持之以恒的、不断地探索与实践，贯彻终身学习的教育理念，从而促进学生语文素养的不断提升。例如：人教版语文教材中《小苗与大树的对话》这篇课文，教师就可用甜美的声音为学生进行朗读。在学校教学条件允许的情况下，教师还可以为学生播放一些符合课文情境的音乐或为学生播放专业的课文朗读，让学生熟悉并且掌握朗读的技巧。还可以在班级里举行课文的朗读比赛，以这种新颖的方式，让学生对阅读产生浓厚的兴趣。
　　三、 巧妙设立情境，吸引学生积极参阅读
　　语文课堂的学习环境其实能在很大程度上影响着学生的学习興趣，因此，语文教师在进行阅读教学时，可以为小学生建立一个与课文内容大致相同的学习环境，如可以为记事的课文编排舞台剧，可以为描写景色的课文配上图片或视频，还可以在朗读课文时为学生播放背景音乐。这样都能帮助学生更加全面的掌握文章的主要内容，理解作者想要抒发的情感。使学生主动走进课文内容，提升学生对阅读的兴趣。例如：教师在对人教版语文《桂林山水》这篇课文进行讲解时，教师可以为学生讲述一些自己在桂林旅游时的真情实感，或为学生展示一些桂林美丽景色的图片，也可以让有着同样经历或其他地方旅游经历的同学自由抒发心里的情感，把自己在旅游中的所看见的美景讲给同学们听。教师以这种方法能让小学生深刻的体会文章中的主旨和内涵，理解作者所要抒发的情感，小学生通过对自己旅游经历的回忆与作者的描写方式相比较，也可以提升小学生对事物的认知水平和写作水平。
　　四、 总结语
　　总的来讲，想要提升小学生的语文成绩及小学生作文上的表达能力，就要不断的增强小学生的文本阅读数量。这就要求小学语文教师在进行日常小学语文教学时，要不断地改变语文教学模式，也要不断地创新语文教学方法。利用这样的新思想、新方法不断地吸引学生参与到文本阅读中来，从而增强小学生对文本阅读的兴趣。但同时要引起小学语文教师高度注意的是，新的小学语文教学模式和方法要以与小学生实际相结合为前提，要以符合不同层次小学生的学习现状为基础，进行不断地自我改进和自我完善。进而使小学生的文本阅读数量不断地增加，小学生的整体文学素质也能不断地提高。
　　参考文献：
　　[1]王琼.试论小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的策略[J].中国校外教育，2018（15）.
　　[2]刘雪飞.小学语文教学中激发文本阅读兴趣的策略研究[J].中华少年，2016（7）.
　　作者简介：
　　李学祥，四川省凉山彝族自治州，四川省盐源县平川镇小学。