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随着教育现代化的不断深入推进，中学物理教学如何实现现代化?这是摆在我们每个中学物理教学工作者面前的必须从理论和实践上作出回答的重要问题。我对此作了如下思考，以抛砖引玉。
一、以培养现代人为目标，实施物理教学的素质化
为实现我国跨世纪的宏伟目标，需要大批有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，这就是说，现代经济发展需要大批高素质的现代人，作为基础学科的中学物理，应当和其他学科一起，把培养现代人作为教学的共同目标，实施物理教学的素质化。
1.物理教学观念的素质化。
教师的教育思想必须转轨：一是由应试教育转向素质教育，使全体学生都能完成中学物理教学大纲和教材所规定的学习任务，使不同层次的学生在原有基础上都能学有所得。坚信没有学不懂物理的学生，只有教不好物理的老师。二是由偏重理论转向重理论与实践的统一，使源于客观世界的物理为认识和改造客观世界服务。三是由偏重知识转向重知识和智能的统一。不是一味地追求知识的深度和广度，而是十分注重开发学生的智力，培养学生的能力。四是由重教师的教转向重学生的学。不是把学生当成接受知识的容器，而应把学生视为生命体，把学生作为教师服务的对象，要立足于让学生主动地学、愉快地学和灵活地学。教改实践中总结出的“启发式综合教学”、“读读、议议、讲讲、练练”等都是现代化教育思想的具体体现。
2.物理教学内容的素质化。
除了通过学习物理知识和技能来培养学生的素质外，应当注重最大限度地开掘可以培养学生素质的内容。诸如下列内容可培养学生的审美素质：物理现象的自然美，物理规律的科学美，公式的简洁、对称美，物理实验设计的巧妙美，微观和宏观世界的和谐美，板书的整洁美，板画的生动美，等等。诸如下列内容可培养学生的交往素质：启发学生讨论问题，实验过程中密切协作。只要我们用心去挖掘，在教材和教学过程中，就处处充满了素质教育的内容。
3.物理课堂教学的素质化。
物理教学的素质教育关键是落实到课堂这一主阵地。除了要确定素质教育目标、组织素质教育内容、制定科学的评估标准外，还必须优化课堂教学的结构、方法及教学心理等，课堂教学要真正做到：以教材为主线，以学生为主体，以教师为主导，以培养素质为目标。学生能自己弄懂的尽可能让他们自己学，教师只讲学生实在不懂的内容，教师不是照本宣科地讲，而是激发兴趣、启发思维、点拨关键、指导自学。
二、抓住物理学科特点，实施物理教学方法的科学化
1.抓住观察和实验的基本研究方法，激发学生兴趣，创设物理情境。
如：为了使学生形象地了解带电粒子在洛仑兹力作用下的运动规律，可通过洛仑兹力演示仪生动地演示出来，并演示带电粒子在电场中的运动规律，使两者作鲜明的对照，加深理解。观察和实验既能使学生理解了抽象的物理概念和规律，又能培养学生学习和研究物理的基本方法，获得观察和实验的基本技能。
2.抓住物理与生活、生产实际的密切联系，强化STS教育（即渗透科学、技术、社会教育）。
九年义务教育初中物理教学大纲明确指出：“引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用。了解物理知识对提高人民生活，促进科学技术的发展，以及在社会主义建设中的重要作用。”即规定了物理教学中STS教育的目标：在使学生掌握物理基本知识和技能的同时，要培养学生的科学意识、技术意识和社会意识，使作为培养目标的学生逐步形成关于科学技术与人类福利、社会发展相统一的价值观，将来更好地推动科学、技术和社会的进步。为此，在物理教学中，应当注重新技术、新材料、新能源的教学，如：信息技术、超导体、新型电池等；注重与工农业生产密切相关的教学内容，如：太阳能的综合利用、低温物理及其应用等；注重与生活密切相关的教学内容，如：制冷设备、家用电器等；注重与物理密切相关的社会问题，如：噪声污染、能源危机等。这些内容可通过指导学生观察、调查、实验、实习等途径及电化教育、兴趣小组活动等形式进行，将物理教学由封闭式变为开放式。
三、优化选择教学媒体，实现物理教学技术的现代化
1.相信视听结合的教学效果。
研究表明：视觉获得知识的比例为83%，听觉为11%，这说明视听结合在学习中的优势。研究又表明：视觉使注意力集中的比例为81.7%，听觉为54.6%，这说明若视听结合，注意力集中的比率会大大提高。研究还表明：右脑对图像有较强的接受能力，而人的右脑是左脑记忆总量的100万倍，这说明正确选择声像并茂的媒体，能发挥大脑两半球的不同优势而获得较高的教学效益。
2.掌握教学媒体的运用技术。
教学的媒体很多，且各有所长。传统的有粉笔加黑板，常规的有“三机一幕”（投影机、录音机、电视机、投影屏幕），现代化的有实物投影仪、计算机、多媒体。
（1）幻灯投影。一是用于投影静态的图文。如：投影重要的结论、物理问题以代替板书或挂小黑板。投影科学家的画像和实景照片以便介绍。二是借助抽拉式、复合式、转动式的投影片，用于投影可人为控制活动的物理过程，以便分析。
（2）磁性黑板。这对于逐步展示物质结构、受力分析、电路连接及等效变换等极为便利。
（3）播放录像。有机结合教材播放一段教学资料片，或引入新课，或分析讨论，或教学小结。
（4）实物投影。利用实物投影仪，可将复杂的表面真实地投影、放大，如：将万用电表表盘投影，将游标卡尺和螺旋测微器投影，介绍构造原理、读数方法并进行读数练习。
（5）计算机辅助教学（简称CAI）。借助计算机及教学软件，按教学的需要或模拟物理实验、或作图、或计算，既可教师演示，又可学生反复练习，还可人机交互，及时反馈教学动态。
（6）多媒体辅助教学。可通过微机揉合图、文、声、像为一体，对各种教学信息进行组合加工，以交互式为手段，为学生创造逼真的物理情境。如：进行正确使用刻度尺，气体、液体、固体的内部结构，声现象，热机，火箭等内容的教学，使枯燥的学习变得轻松愉快。
3.讲究教学媒体的运用艺术。
要达到高效优质的物理教学运作状态，必须充分发挥各种电教媒体的作用，克服电化教学的形式化、机械化；要注重优化选择和合理组合教学媒体，优化课堂电化教学结构，选择教学最需要且最适于发挥电教媒体技术特性与教学特性的教学具体环节和具体教学内容；要注重讲究教学媒体的运用艺术，针对学生心理状态的变化，把握最佳时机，恰到好处地运用电教媒体，从而通过多种渠道和方式刺激学生的视听感官，使脑神经多处交替兴奋，有效地提高教学效益。
一、以培养现代人为目标，实施物理教学的素质化
为实现我国跨世纪的宏伟目标，需要大批有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，这就是说，现代经济发展需要大批高素质的现代人，作为基础学科的中学物理，应当和其他学科一起，把培养现代人作为教学的共同目标，实施物理教学的素质化。
1.物理教学观念的素质化。
教师的教育思想必须转轨：一是由应试教育转向素质教育，使全体学生都能完成中学物理教学大纲和教材所规定的学习任务，使不同层次的学生在原有基础上都能学有所得。坚信没有学不懂物理的学生，只有教不好物理的老师。二是由偏重理论转向重理论与实践的统一，使源于客观世界的物理为认识和改造客观世界服务。三是由偏重知识转向重知识和智能的统一。不是一味地追求知识的深度和广度，而是十分注重开发学生的智力，培养学生的能力。四是由重教师的教转向重学生的学。不是把学生当成接受知识的容器，而应把学生视为生命体，把学生作为教师服务的对象，要立足于让学生主动地学、愉快地学和灵活地学。教改实践中总结出的“启发式综合教学”、“读读、议议、讲讲、练练”等都是现代化教育思想的具体体现。
2.物理教学内容的素质化。
除了通过学习物理知识和技能来培养学生的素质外，应当注重最大限度地开掘可以培养学生素质的内容。诸如下列内容可培养学生的审美素质：物理现象的自然美，物理规律的科学美，公式的简洁、对称美，物理实验设计的巧妙美，微观和宏观世界的和谐美，板书的整洁美，板画的生动美，等等。诸如下列内容可培养学生的交往素质：启发学生讨论问题，实验过程中密切协作。只要我们用心去挖掘，在教材和教学过程中，就处处充满了素质教育的内容。
3.物理课堂教学的素质化。
物理教学的素质教育关键是落实到课堂这一主阵地。除了要确定素质教育目标、组织素质教育内容、制定科学的评估标准外，还必须优化课堂教学的结构、方法及教学心理等，课堂教学要真正做到：以教材为主线，以学生为主体，以教师为主导，以培养素质为目标。学生能自己弄懂的尽可能让他们自己学，教师只讲学生实在不懂的内容，教师不是照本宣科地讲，而是激发兴趣、启发思维、点拨关键、指导自学。
二、抓住物理学科特点，实施物理教学方法的科学化
1.抓住观察和实验的基本研究方法，激发学生兴趣，创设物理情境。
如：为了使学生形象地了解带电粒子在洛仑兹力作用下的运动规律，可通过洛仑兹力演示仪生动地演示出来，并演示带电粒子在电场中的运动规律，使两者作鲜明的对照，加深理解。观察和实验既能使学生理解了抽象的物理概念和规律，又能培养学生学习和研究物理的基本方法，获得观察和实验的基本技能。
2.抓住物理与生活、生产实际的密切联系，强化STS教育（即渗透科学、技术、社会教育）。
九年义务教育初中物理教学大纲明确指出：“引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用。了解物理知识对提高人民生活，促进科学技术的发展，以及在社会主义建设中的重要作用。”即规定了物理教学中STS教育的目标：在使学生掌握物理基本知识和技能的同时，要培养学生的科学意识、技术意识和社会意识，使作为培养目标的学生逐步形成关于科学技术与人类福利、社会发展相统一的价值观，将来更好地推动科学、技术和社会的进步。为此，在物理教学中，应当注重新技术、新材料、新能源的教学，如：信息技术、超导体、新型电池等；注重与工农业生产密切相关的教学内容，如：太阳能的综合利用、低温物理及其应用等；注重与生活密切相关的教学内容，如：制冷设备、家用电器等；注重与物理密切相关的社会问题，如：噪声污染、能源危机等。这些内容可通过指导学生观察、调查、实验、实习等途径及电化教育、兴趣小组活动等形式进行，将物理教学由封闭式变为开放式。
三、优化选择教学媒体，实现物理教学技术的现代化
1.相信视听结合的教学效果。
研究表明：视觉获得知识的比例为83%，听觉为11%，这说明视听结合在学习中的优势。研究又表明：视觉使注意力集中的比例为81.7%，听觉为54.6%，这说明若视听结合，注意力集中的比率会大大提高。研究还表明：右脑对图像有较强的接受能力，而人的右脑是左脑记忆总量的100万倍，这说明正确选择声像并茂的媒体，能发挥大脑两半球的不同优势而获得较高的教学效益。
2.掌握教学媒体的运用技术。
教学的媒体很多，且各有所长。传统的有粉笔加黑板，常规的有“三机一幕”（投影机、录音机、电视机、投影屏幕），现代化的有实物投影仪、计算机、多媒体。
（1）幻灯投影。一是用于投影静态的图文。如：投影重要的结论、物理问题以代替板书或挂小黑板。投影科学家的画像和实景照片以便介绍。二是借助抽拉式、复合式、转动式的投影片，用于投影可人为控制活动的物理过程，以便分析。
（2）磁性黑板。这对于逐步展示物质结构、受力分析、电路连接及等效变换等极为便利。
（3）播放录像。有机结合教材播放一段教学资料片，或引入新课，或分析讨论，或教学小结。
（4）实物投影。利用实物投影仪，可将复杂的表面真实地投影、放大，如：将万用电表表盘投影，将游标卡尺和螺旋测微器投影，介绍构造原理、读数方法并进行读数练习。
（5）计算机辅助教学（简称CAI）。借助计算机及教学软件，按教学的需要或模拟物理实验、或作图、或计算，既可教师演示，又可学生反复练习，还可人机交互，及时反馈教学动态。
（6）多媒体辅助教学。可通过微机揉合图、文、声、像为一体，对各种教学信息进行组合加工，以交互式为手段，为学生创造逼真的物理情境。如：进行正确使用刻度尺，气体、液体、固体的内部结构，声现象，热机，火箭等内容的教学，使枯燥的学习变得轻松愉快。
3.讲究教学媒体的运用艺术。
要达到高效优质的物理教学运作状态，必须充分发挥各种电教媒体的作用，克服电化教学的形式化、机械化；要注重优化选择和合理组合教学媒体，优化课堂电化教学结构，选择教学最需要且最适于发挥电教媒体技术特性与教学特性的教学具体环节和具体教学内容；要注重讲究教学媒体的运用艺术，针对学生心理状态的变化，把握最佳时机，恰到好处地运用电教媒体，从而通过多种渠道和方式刺激学生的视听感官，使脑神经多处交替兴奋，有效地提高教学效益。