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【摘要】如何培养、激发学生的音乐学习兴趣至关重要，在一定程度上决定了学生是否能够自主地融入到音乐教学课程中，影响了音乐教学质量的持续优化与提升。因而，在高职音乐教学中探讨学生学习兴趣的培养策略非常关键。
【关键词】高职音乐教学；学生兴趣培养；策略
【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0168-01
兴趣是最好的老师，是同学们积极、主动探索知识的内在动力。学生学习音乐知识的兴趣并非都是天生的，与后天的培養也有着紧密的关系。因而，在高职音乐课程教学中也应该重视学生学习兴趣的培养，以促使学生更为自主、积极地融入到课程教学中。
一、高职音乐教学中兴趣缺失原因
（一）音乐教学内容时代性缺乏
高职音乐课程教学中想要培养学生学习音乐专业知识的兴趣与爱好，就需要确保音乐课程内容符合学生思想发展特性。高职学生处于追求个性与时尚的发展时代中，这就要求高职音乐教学内容满足时尚性与时代性发展特性。然而，在实际高职音乐教学中，所使用的教材多年未更新，教学传授的内容多年未更新，缺乏相应的发展时代性，难以满足年轻的学生对时尚的兴趣爱好。
（二）高职音乐课程设置存在缺陷
当前高职音乐教学课程设置存在缺陷，主要体现在多个方面。首先，高职音乐教学课程设置，未及时进行更新。社会经济的持续发展，个体对音乐的审美观也在不断变化，对音乐的需求也有所差异。然而，当前高职音乐教学课程规划未能够进行及时地更新、调整，难以满足教学实际需求，制约了学生学习音乐的兴趣爱好。其次，当前高职院校部分音乐课程是属于选修课性质。选修音乐课程的部分学生在刚刚学习音乐课程时兴趣较浓，然而随着教学课程的不断推进，学生学习兴趣爱好就慢慢变淡，这与高职院校部分音乐课程教学模式滞后，影响了学生学习音乐兴趣爱好的培养。另外，包括钢琴课、声乐课等诸多音乐课程，要求具有良好的基础，而当前高职院校所采用的音乐教学模式弹性缺失，难以满足学生学习学习，也与高职院校所规划的音乐课程发展目标相违背，导致学生学习兴趣不高。
（三）教师未及时更新自身知识
在高职院校音乐专业学生学习成长中，音乐专任老师是否具有丰富的教学知识非常重要。然而，当前高职院校老师教学能力与经验存在参差不齐等问题，导致其在实际教学中无法及时、有效地解决学生音乐理论学习、弹唱实践等活动中各种问题的解决，造成教师威信缺失，学生学习兴趣爱好缺失等问题产生。
随着社会经济的持续发展，音乐的表现形式与载体有了较大的变化，这就要求高职音乐教师及时更新自身所掌握的音乐专业知识与技能。然而，在实际教学中，高职音乐老师不注重持续学习，所掌握的教学内容与教学方法仍然过于陈旧，自身创新意识薄弱，大大地影响了音乐教学作用的发挥，制约了学生兴趣爱好的培养。
二、高职音乐教学学生兴趣培养策略
针对当前高职音乐教学中所存在的各种兴趣问题，建议采取如下策略：
（一）丰富高职院校音乐课程教学手段
社会经济的持续发展，音乐教学课程不再局限于钢琴弹奏等教学内容，教学工具也不再局限于钢琴或录音机。在传统高职音乐教学中，主要是通过灌输式的教学方式向学生们传授音乐理论知识或弹唱技巧传授等等，这不利于学生音乐表现力等核心素养的有效培养。另外，农村学生在实际音乐学习中存在知识面相对较窄，难以深入理解音乐作品内涵等问题，假如一味地让学生聆听音乐，或者没针对性地模仿弹唱，就无法培养学生兴趣，并引发注意力分散等问题。
因而，在高职音乐教学中应该积极通过图像、色彩、动画等多样化的教学方式，将教学画面呈现给学生，给学生更多美的享受。同时，在高职音乐实际教学中，通过多样化的教学方式有助于满足学生爱玩的特性，并结合实际需求设计几种游戏，激发学生参与音乐教学的兴趣爱好。当学生参与到音乐游戏中时，可以在游戏中表达内心的音乐情感，提升学生音乐感悟能力。
（二）营造良好的高职音乐教学氛围
在高职音乐教学中，因学生学习兴趣缺失等问题，导致部分学生不重视音乐理论知识学习。另外，部分高职音乐教师不重视音乐课程教学活动，敷衍了事，没有投入充足的教学时间与教学经历，导致学生无法感受到音乐学习快乐，长此以往学生自然就慢慢丧失了音乐学习的兴趣。因而，在高职音乐教学活动中应该努力营造良好的音乐教学氛围，以充分激发学生的学习兴趣。
首先，在高职音乐教学课堂中，可以布置与全球范围内知名的音乐家画像，以充分发挥榜样的力量，在视觉上给学生较多的感染，激发学生学习音乐的兴趣与爱好。
其次，充分发挥高职院校内的广播器材设备，在音乐课堂教学时间之外给同学们播放更受欢迎的优秀音乐作品，并努力提升播放作品内容的多样化，从而给学生们更好的听觉享受，激发学生学习兴趣。
另外，高职院校应该积极组织各种文艺活动，引导更多的音乐专业学生参与到各种文艺活动中，让更多的学生发挥自己的音乐特长，体会到学有所用，以激发高职院校大学生对音乐教学的兴趣与爱好。
（三）突出学生在音乐课程的教学主体
在传统高职音乐课堂教学中，更多采取老师弹唱，学生模仿的教学方式，学生学习兴趣不强。在未来的教学中，应该突出学生在音乐教学中的主体地位，以提升学生学习兴趣。
首先，应积极引导学生表达音乐情感。在高职院校未来的音乐教学中，院校应该积极为所有的学生创造音乐作品交流平台，以促使学生们深入地理解音乐作品内涵，激发学习兴趣。比如，当听到音乐作品的欢快部分，同学们可以通过舞蹈等方式表达对音乐的理解，从而享受音乐美，培养自身的音乐兴趣。
其次，精心设计音乐教学环节。在高职院校音乐学习中，老师可以结合音乐作品有针对性地设计教学问题，引导同学们深入感受音乐情感，感受音乐独特魅力。通过精心设计的音乐教学过程，能够促使同学们在课堂中感受音乐学习的喜悦，或者在游戏中体会到音乐的欢快，提升了音乐学习的兴趣，培养了学生的创新思维。
参考文献
[1]谢雅君.基于高职学生兴趣的音乐教学研究[J].群文天地，2012，（12）：172.
[2]王洪伟.浅论如何在音乐教学中培养学生的音乐兴趣[J].科普童话，2015，（47）：21.
[3]刘国红.浅谈在音乐教学中如何激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣[J].新课程（中学），2016，（02）：162-163.
【关键词】高职音乐教学；学生兴趣培养；策略
【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0168-01
兴趣是最好的老师，是同学们积极、主动探索知识的内在动力。学生学习音乐知识的兴趣并非都是天生的，与后天的培養也有着紧密的关系。因而，在高职音乐课程教学中也应该重视学生学习兴趣的培养，以促使学生更为自主、积极地融入到课程教学中。
一、高职音乐教学中兴趣缺失原因
（一）音乐教学内容时代性缺乏
高职音乐课程教学中想要培养学生学习音乐专业知识的兴趣与爱好，就需要确保音乐课程内容符合学生思想发展特性。高职学生处于追求个性与时尚的发展时代中，这就要求高职音乐教学内容满足时尚性与时代性发展特性。然而，在实际高职音乐教学中，所使用的教材多年未更新，教学传授的内容多年未更新，缺乏相应的发展时代性，难以满足年轻的学生对时尚的兴趣爱好。
（二）高职音乐课程设置存在缺陷
当前高职音乐教学课程设置存在缺陷，主要体现在多个方面。首先，高职音乐教学课程设置，未及时进行更新。社会经济的持续发展，个体对音乐的审美观也在不断变化，对音乐的需求也有所差异。然而，当前高职音乐教学课程规划未能够进行及时地更新、调整，难以满足教学实际需求，制约了学生学习音乐的兴趣爱好。其次，当前高职院校部分音乐课程是属于选修课性质。选修音乐课程的部分学生在刚刚学习音乐课程时兴趣较浓，然而随着教学课程的不断推进，学生学习兴趣爱好就慢慢变淡，这与高职院校部分音乐课程教学模式滞后，影响了学生学习音乐兴趣爱好的培养。另外，包括钢琴课、声乐课等诸多音乐课程，要求具有良好的基础，而当前高职院校所采用的音乐教学模式弹性缺失，难以满足学生学习学习，也与高职院校所规划的音乐课程发展目标相违背，导致学生学习兴趣不高。
（三）教师未及时更新自身知识
在高职院校音乐专业学生学习成长中，音乐专任老师是否具有丰富的教学知识非常重要。然而，当前高职院校老师教学能力与经验存在参差不齐等问题，导致其在实际教学中无法及时、有效地解决学生音乐理论学习、弹唱实践等活动中各种问题的解决，造成教师威信缺失，学生学习兴趣爱好缺失等问题产生。
随着社会经济的持续发展，音乐的表现形式与载体有了较大的变化，这就要求高职音乐教师及时更新自身所掌握的音乐专业知识与技能。然而，在实际教学中，高职音乐老师不注重持续学习，所掌握的教学内容与教学方法仍然过于陈旧，自身创新意识薄弱，大大地影响了音乐教学作用的发挥，制约了学生兴趣爱好的培养。
二、高职音乐教学学生兴趣培养策略
针对当前高职音乐教学中所存在的各种兴趣问题，建议采取如下策略：
（一）丰富高职院校音乐课程教学手段
社会经济的持续发展，音乐教学课程不再局限于钢琴弹奏等教学内容，教学工具也不再局限于钢琴或录音机。在传统高职音乐教学中，主要是通过灌输式的教学方式向学生们传授音乐理论知识或弹唱技巧传授等等，这不利于学生音乐表现力等核心素养的有效培养。另外，农村学生在实际音乐学习中存在知识面相对较窄，难以深入理解音乐作品内涵等问题，假如一味地让学生聆听音乐，或者没针对性地模仿弹唱，就无法培养学生兴趣，并引发注意力分散等问题。
因而，在高职音乐教学中应该积极通过图像、色彩、动画等多样化的教学方式，将教学画面呈现给学生，给学生更多美的享受。同时，在高职音乐实际教学中，通过多样化的教学方式有助于满足学生爱玩的特性，并结合实际需求设计几种游戏，激发学生参与音乐教学的兴趣爱好。当学生参与到音乐游戏中时，可以在游戏中表达内心的音乐情感，提升学生音乐感悟能力。
（二）营造良好的高职音乐教学氛围
在高职音乐教学中，因学生学习兴趣缺失等问题，导致部分学生不重视音乐理论知识学习。另外，部分高职音乐教师不重视音乐课程教学活动，敷衍了事，没有投入充足的教学时间与教学经历，导致学生无法感受到音乐学习快乐，长此以往学生自然就慢慢丧失了音乐学习的兴趣。因而，在高职音乐教学活动中应该努力营造良好的音乐教学氛围，以充分激发学生的学习兴趣。
首先，在高职音乐教学课堂中，可以布置与全球范围内知名的音乐家画像，以充分发挥榜样的力量，在视觉上给学生较多的感染，激发学生学习音乐的兴趣与爱好。
其次，充分发挥高职院校内的广播器材设备，在音乐课堂教学时间之外给同学们播放更受欢迎的优秀音乐作品，并努力提升播放作品内容的多样化，从而给学生们更好的听觉享受，激发学生学习兴趣。
另外，高职院校应该积极组织各种文艺活动，引导更多的音乐专业学生参与到各种文艺活动中，让更多的学生发挥自己的音乐特长，体会到学有所用，以激发高职院校大学生对音乐教学的兴趣与爱好。
（三）突出学生在音乐课程的教学主体
在传统高职音乐课堂教学中，更多采取老师弹唱，学生模仿的教学方式，学生学习兴趣不强。在未来的教学中，应该突出学生在音乐教学中的主体地位，以提升学生学习兴趣。
首先，应积极引导学生表达音乐情感。在高职院校未来的音乐教学中，院校应该积极为所有的学生创造音乐作品交流平台，以促使学生们深入地理解音乐作品内涵，激发学习兴趣。比如，当听到音乐作品的欢快部分，同学们可以通过舞蹈等方式表达对音乐的理解，从而享受音乐美，培养自身的音乐兴趣。
其次，精心设计音乐教学环节。在高职院校音乐学习中，老师可以结合音乐作品有针对性地设计教学问题，引导同学们深入感受音乐情感，感受音乐独特魅力。通过精心设计的音乐教学过程，能够促使同学们在课堂中感受音乐学习的喜悦，或者在游戏中体会到音乐的欢快，提升了音乐学习的兴趣，培养了学生的创新思维。
参考文献
[1]谢雅君.基于高职学生兴趣的音乐教学研究[J].群文天地，2012，（12）：172.
[2]王洪伟.浅论如何在音乐教学中培养学生的音乐兴趣[J].科普童话，2015，（47）：21.
[3]刘国红.浅谈在音乐教学中如何激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣[J].新课程（中学），2016，（02）：162-163.