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现代教学论的限界标准，有以时间为限界的和以实际的教育形态为限界的两种主要观点。前者把现代教学论看成是当今信息革命时代社会生产和政治、经济发展要求的产物，即第二次世界大战以后；后者强调现代教学论应以实际教育思想的形态及与此相联系的实践活动为限界的根据，从而认为这一时期应在７０年代。对现代教学论产生、发展的限界问题取得共识是现代教学论研究的前提条件。