历史学科是人文社会学科中的一门基础学科，在中学初等教育中占重要地位，具有提高国民素质的功能。通过历史教学，使学生了解人类社会的发展过程，从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从历史中汲取智慧，形成正确的人生观和价值观。
　　一、 历史学科创新教育的内涵
　　1．就新价值观而言，历史学科的创新教育必须摒弃传统教育的“适应论”而走向“超越论”。传统教育忽视教育结果的滞后性，落后于社会迅猛发展对人的素质的要求，传统教育通过程序式的模式“复制”出能够完整地继承和模仿前人所取得的文明成果的受教育者，创新教育则通过兼具科学性和艺术性的特殊智慧“创造”出不但能从容地融入现实世界，而且能以强大的创造力去积极丰富、发展和超越历史和现实的人才，培养学生强烈的民族自豪感、自尊心和自信心。
　　2．就新教育教学观而言，创新教育拒绝传统教育那种“一言谈”满堂灌的做法，自觉发展学生以创新为内核的主体化人格。在教育教学过程中，传统教育过分重视学生的演绎法，而忽略归纳法，而创新教育鼓励以超乎寻常的大胆想象为前提，用最深刻的原则去验证，授人以渔，培养学生自主学习和探索的能力，解读、判断和运用历史资料的能力，发展学生的历史思维能力，提高学生自主分析问题和解决问题的能力。
　　3．就新思维观而言，传统教育的考试制度是一种继承性教育制度，导致学生思维方法上的划一、零散、呆板。而创新教育鼓励学生在思维训练中的多维性、发散性、整体性，尤其培养学生诸如对既定学理的怀疑意识、否定意识和对传统意识的突破意识。
　　4．就人才观而言，在传统教育的奴化下，学生只是分数和书本的奴隶，个性很难舒展，思维不能健康发展，而创新教育提倡的是“综合性复合人才”，能借古鉴今，以历史为镜，推动社会进步。
　　二、新时代历史教学对教师素质的要求
　　1．增强政治思想道德素质。教师高尚的品质，如春风细雨潜移默化培养青少年的品德，因此，新时代的教师必须具有坚定的爱国主义、集体主义信念，树立高尚的世界观、人生观、价值观，具有勇于探索、开拓创新的求知精神。
　　2．提高科学文化素质。学校完成传授知识技能，培养学生综合能力，主要是通过教师的教学活动来实现，这就要求教师不仅具有丰富扎实的历史专业文化知识，而且必须拥有广博的相关学科知识和社会知识。
　　3．提升业务素质。作为新时代的教师，要从思想上转变教学观念，以素质教育和创新教育为核心，面向全体学生去发展每一个学生的创新个性；要灵活掌握多种教学方法，运用现代的多种教学手段和设备，做到因材施教，因人施教；要心中有“纲”，目中有人，把教学大纲的共性要求与学生的个性特点结合起来教书育人。◆(作者单位：江西省都昌县东湖中学)
　　责任编辑：曾维平