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摘要：随着藏族的开放程度不断提高，在科技发展和经济扶持的帮助下实现了推动其教育的全面升级，因此双语教学也实现了帮助藏族地区更多的人民子弟拥有走向全中国的能力。与此同时，近几年来随着素质教育的不断普及，双语课程的应用也逐渐提上正轨，这使得汉语课程成为了其主要教学的科目之一，但是由于大多数藏民子弟存在着汉语普及度不高的问题，这也使得学生在学习汉语时容易出现情绪波动的问题。对此，教师则必须要采用实事求是的态度来找寻适用于学生发展的方法，这样才能够通过情感教育的有效应用来确保双语教学的全面落实。
关键词：西藏;小学;汉语教学;情感教育
1前言
为了确保藏族地区的学生能够拥有更多的机会来走向世界，因此藏族地区的双语教学能够确保学生在学习的过程中，通过对汉语言的学习获得更多的发展方向，同时该方式也能够实现锻炼藏族地区学生能力的不断成长。但是，由于当地地区存在着语言交流文化更趋近于本土文化的特点，所以在实行汉语教学的过程中，则会给教师带来更多的教学难点。基于此，为了确保藏族地区学校在进行小学汉语教学的过程中能够更加有效确保其教学的实际效果，则需要通过汉语教师应用情感教育来拉近与学生之间的关系，这样才能够在交流成长的过程中，促进当地学生能够对汉语有更浓厚的兴趣，以此才能够通过其他教学手段的应用来推进其学生的不断发展。
2 活跃课堂氛围是实现情感教育的基础
在进行汉语教学的过程中，为了保证藏族地区小学生能够更加有效地参与到课堂活动中，教师一定要改变自身严谨的教学态度，选择使用幽默风趣的语言来进行教学，这样才能够有效活跃起课堂的教学氛围，并为学生应用汉语交流打造出良好的环境。同时，教师也要使用激励性语言，这样才能够保证学生在回答问题时能够放松自己的身心，从而才能够提高其自身的学习效率[1]。比如，在进行简单的识字认字过程时，教师可以请学生到讲台来进行练习写作，但是如果學生出现写作错误而使台下学生对其产生哄笑时，教师应该先示意台下学生安静，并用鼓励的眼神去看着台上的学生，然后再对其进行鼓励，这样才能够帮助学生克服心理困难，从而使其从容地进行作答。此外，在进行教学活动开展时，教师也可以通过趣味游戏来帮助学生更快、更好地认识汉字，这样也能够在轻松愉悦的学习氛围下，帮助学生更快地掌握认识汉字的技巧。
3因材施教是确保学生获得发展的前提
每一个学生的成长背景各不相同，这也使得各个学生在学习新鲜事物时，其自身的接受能力也会有所不同。并且，在实际测验考评的过程中，很多学生由于自身的紧张问题就会导致其自身的考试成绩出现差异性的波动，对此，教师一定要结合实际情况来找寻问题发生的原因，然后再通过因材施教的教学手段，帮助学生找到适合自身的学习方式，这样才能够逐渐帮其树立学习的信心，并提高其自身的学习成绩。例如，很多藏族地区学生在初次接触汉语时，虽然对汉语具有浓烈的兴趣，但在进行文字认知时，由于其自身的本民族文字更具流通性和代表性，这使得学生对汉字的认知兴趣就会降低，同时由于汉文字的偏旁变换会使其汉字产生多含义的变化，所以教师可以利用多媒体教学来实现通过动画展示吸引学生的兴趣，这样就能够将学生的目光牢牢凝聚在识字、认字的过程中[2]。针对于一些在课堂上表现不佳的学困生而言，教师也要对其进行鼓励式教学，这样才能够帮助学生认清自身的定位，并通过老师的期望来实现对汉字的努力认知，这样也能够帮助学生在一定程度上提高自身的成绩。除此以外，针对于接受能力较强且学习情况较好的学生而言，教师也要为其树立更加远大的目标，这样才能够实现在今后的教学过程中，通过拔高式练习锻炼其能力的发展更上一层楼。
4 心理辅导更能拉近学生与教师的距离
在进行汉语言学习的过程中，藏族地区学生难免会由于成绩较差而出现情绪波动较大的现象，这种问题的出现十分不利于学生的全面发展。对此，教师作为教学的引导者而言，在实际教学的过程中，则应该时刻关注学生的情绪变化，并对情绪变化较大的学生进行有效辅导，这样才能够在充分了解学生的问题后，根据学生的个性来进行心理辅导，以此才能将其引入正常的学习生活中[3]。此外，在实际教学活动开展的过程中，教师也要有意识地对学生进行全面性的心理辅导，这样才能够帮助学生在今后的学习生活中，可以以一个良好的心态来面对各种问题，从而才能够更加有效地实现帮助学生获得自身能力的发展。
5丰富有趣的汉语活动才能促进学生的全面发展
活动的创建更能够激发出学生参与的兴趣。毕竟，小学生的天性活泼好动，而且其求知欲望十分强烈，因此丰富有趣的汉语言活动能够使学生在参与的过程中获得全新的学习体验，并且也可以在教师的有效引导下，帮助学生获得自身能力的发展。对此，在实际教学活动开展的过程中，教师一定要把握学生的心理发展情况，同时应用多种丰富有趣的活动进行共同使用，这样才能够真正做到使学生在活动参与的过程中，促进自身的全面发展。
6总结
汉语言教学可以帮助藏族地区的学生获得全新的学习体验，同时也能够使其在能力成长的同时，帮助学生今后走出藏区融入到中华大家庭当中。对此，汉语言教师则应该重视教学中的情感教育，这样才能够在活动的创建下，实现提升藏族地区小学生汉语言学习的效率。
参考文献：
[1]李斗政.小学语文教学中开展情感教育[J].中国农村教育，2020（09）：53-54.
[2]王金祥.小学语文教学中的情感教育研究[J].才智，2020（09）：15.
[3]陈明.刍议小学英语教学中的情感教育[J].中国农村教育，2020（08）：53-54.
关键词：西藏;小学;汉语教学;情感教育
1前言
为了确保藏族地区的学生能够拥有更多的机会来走向世界，因此藏族地区的双语教学能够确保学生在学习的过程中，通过对汉语言的学习获得更多的发展方向，同时该方式也能够实现锻炼藏族地区学生能力的不断成长。但是，由于当地地区存在着语言交流文化更趋近于本土文化的特点，所以在实行汉语教学的过程中，则会给教师带来更多的教学难点。基于此，为了确保藏族地区学校在进行小学汉语教学的过程中能够更加有效确保其教学的实际效果，则需要通过汉语教师应用情感教育来拉近与学生之间的关系，这样才能够在交流成长的过程中，促进当地学生能够对汉语有更浓厚的兴趣，以此才能够通过其他教学手段的应用来推进其学生的不断发展。
2 活跃课堂氛围是实现情感教育的基础
在进行汉语教学的过程中，为了保证藏族地区小学生能够更加有效地参与到课堂活动中，教师一定要改变自身严谨的教学态度，选择使用幽默风趣的语言来进行教学，这样才能够有效活跃起课堂的教学氛围，并为学生应用汉语交流打造出良好的环境。同时，教师也要使用激励性语言，这样才能够保证学生在回答问题时能够放松自己的身心，从而才能够提高其自身的学习效率[1]。比如，在进行简单的识字认字过程时，教师可以请学生到讲台来进行练习写作，但是如果學生出现写作错误而使台下学生对其产生哄笑时，教师应该先示意台下学生安静，并用鼓励的眼神去看着台上的学生，然后再对其进行鼓励，这样才能够帮助学生克服心理困难，从而使其从容地进行作答。此外，在进行教学活动开展时，教师也可以通过趣味游戏来帮助学生更快、更好地认识汉字，这样也能够在轻松愉悦的学习氛围下，帮助学生更快地掌握认识汉字的技巧。
3因材施教是确保学生获得发展的前提
每一个学生的成长背景各不相同，这也使得各个学生在学习新鲜事物时，其自身的接受能力也会有所不同。并且，在实际测验考评的过程中，很多学生由于自身的紧张问题就会导致其自身的考试成绩出现差异性的波动，对此，教师一定要结合实际情况来找寻问题发生的原因，然后再通过因材施教的教学手段，帮助学生找到适合自身的学习方式，这样才能够逐渐帮其树立学习的信心，并提高其自身的学习成绩。例如，很多藏族地区学生在初次接触汉语时，虽然对汉语具有浓烈的兴趣，但在进行文字认知时，由于其自身的本民族文字更具流通性和代表性，这使得学生对汉字的认知兴趣就会降低，同时由于汉文字的偏旁变换会使其汉字产生多含义的变化，所以教师可以利用多媒体教学来实现通过动画展示吸引学生的兴趣，这样就能够将学生的目光牢牢凝聚在识字、认字的过程中[2]。针对于一些在课堂上表现不佳的学困生而言，教师也要对其进行鼓励式教学，这样才能够帮助学生认清自身的定位，并通过老师的期望来实现对汉字的努力认知，这样也能够帮助学生在一定程度上提高自身的成绩。除此以外，针对于接受能力较强且学习情况较好的学生而言，教师也要为其树立更加远大的目标，这样才能够实现在今后的教学过程中，通过拔高式练习锻炼其能力的发展更上一层楼。
4 心理辅导更能拉近学生与教师的距离
在进行汉语言学习的过程中，藏族地区学生难免会由于成绩较差而出现情绪波动较大的现象，这种问题的出现十分不利于学生的全面发展。对此，教师作为教学的引导者而言，在实际教学的过程中，则应该时刻关注学生的情绪变化，并对情绪变化较大的学生进行有效辅导，这样才能够在充分了解学生的问题后，根据学生的个性来进行心理辅导，以此才能将其引入正常的学习生活中[3]。此外，在实际教学活动开展的过程中，教师也要有意识地对学生进行全面性的心理辅导，这样才能够帮助学生在今后的学习生活中，可以以一个良好的心态来面对各种问题，从而才能够更加有效地实现帮助学生获得自身能力的发展。
5丰富有趣的汉语活动才能促进学生的全面发展
活动的创建更能够激发出学生参与的兴趣。毕竟，小学生的天性活泼好动，而且其求知欲望十分强烈，因此丰富有趣的汉语言活动能够使学生在参与的过程中获得全新的学习体验，并且也可以在教师的有效引导下，帮助学生获得自身能力的发展。对此，在实际教学活动开展的过程中，教师一定要把握学生的心理发展情况，同时应用多种丰富有趣的活动进行共同使用，这样才能够真正做到使学生在活动参与的过程中，促进自身的全面发展。
6总结
汉语言教学可以帮助藏族地区的学生获得全新的学习体验，同时也能够使其在能力成长的同时，帮助学生今后走出藏区融入到中华大家庭当中。对此，汉语言教师则应该重视教学中的情感教育，这样才能够在活动的创建下，实现提升藏族地区小学生汉语言学习的效率。
参考文献：
[1]李斗政.小学语文教学中开展情感教育[J].中国农村教育，2020（09）：53-54.
[2]王金祥.小学语文教学中的情感教育研究[J].才智，2020（09）：15.
[3]陈明.刍议小学英语教学中的情感教育[J].中国农村教育，2020（08）：53-54.