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摘 要：在创新成为国家发展的内在驱动力，以及日益新颖化的教材与考试形式的背景之下，中学物理教师在教学环境中培养自身的创新意识以适应新形势下的课堂教学氛围应是未来教学改革的大方向所在。教师不仅要随时的更新自身知识结构，更重要的是在具体实践操作环境能够把结合课堂知识把创新理念带入到日常的实践教学环节中区，构建出不仅具有独立创新思维，而且具有浓厚人文气息的和谐课堂环境。
关键词：物理教学；教师；学生；创新
中图分类号：G924 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-01
如何既生动活泼的开拓创新型教学模式，培养中学生的物理素质教育，又能让同学们的应试能力不至落后，是当前中学物理教学创新的重要任务。通常来说，课堂有两个互动的主体，即教师与学生。所以，物理教学创新工程的路径选择势必牵涉到教师与学生两个环节，即在提升教师业务素质的同时，通过多渠道方式活跃与丰富课堂氛围，让学生产生物理学习的积极学习，变被动为主动学习，就必然增进学生们的学习兴趣与效率。总体上来说，创新中学物理教学是一个关涉多方面的综合系統，必须从多路径出发寻找突破点。
一、以教师为中心的自我创新意识培养
首先，中学物理老师自身应该是担当起教学创新的关键所在。为了适应新技术、新知识不断涌现的新环境，物理老师首先应该积极的革新自己的教学理念，以终身学习的观念要求自己。在中国的旧有老师培养模式之下，很多传统型的中学物理老师是在较为狭窄的专业模式中培养出来，经过多年的淘汰与老化，教师在作为学生的大学时代所学习的知识已经显得与时代的新精神格格不入。在这种情况下试图继续吃老本就难以适应新的教学环境。并且，老师能否开发中学生的创造潜能，以及构建一种全社会意义上的创新意识，也是一种必然的历史趋势。进而，物理老师必须能够克服传统的教学模式文化影响，在增强自身创新意识的同时不断学习和钻研，优化自己的知识结构，创造新的教学方法，做出新的成果。可以说，在现代社会，青少年中学生的知识信息来源是非常广泛的，各种渠道的信息大大的扩大了他们的知识面。不过，在信息化的过程中，纷繁的信息也势必给学生们带去了更多的迷糊。于此，中学生必然希望从教师那里找到新的问题的新答案。物理教师唯有自己拥有相当的知识储备才能充分的解渴于学生。
二、运用新的创新载体于实践教学环节
物理教育教学的全部目的在于，提高学生的物理认知水平，物理应用能力及物理学综合素质。倘若不通过社会实践，那么书本知识，基础理论就不可能转化成学生的认知能力和综合素质。为此，教师除了指导学生上好实验课外，还应精心地组织学生开展一些行之有效的社会实践活动。例如，利用寒暑假组织各种形式的物理社会生产和科学实践活动。通过亲身参加实践活动，使学生能较好地完成认识的两个飞跃，最终达到开发学生创新意识和提高学生创新能力之目的。所以，新时期中学物理教育要创新，不仅要树立新观念新思维，还要注重创新教学，充分发挥现代化多媒体教学的作用，开展师生互动、交互式教学，加强学科间渗透，进一步调动学生学习积极性与主动性。当代物理教育有必要讲究教学方法，以适应时代的发展、科技的进步。通过对教学方法的分析，我们应注意对传统的教学模式与体系进行改革，充分利用各种现代化的科学教学手段，如计算机多媒体技术、CAI辅助课件、交互式教学、启发式讨论教学等加强对学生的自学能力与创新能力的培养，增强他们解决各种实际问题的能力，以利于培养他们成为具有高科学素质的人才。在具体的环节，教师不盲从权威，不迷信教条，敢于大胆想象，大胆创新，使教学活动从以教师“教”为主转移到以学生“学”为主，让学生成为整个教学活动的中心。同时，我们必须对物理学的各个前沿领域，如超导技术、同步辐射、遥感技术、核磁共振、纳米技术、信息技术等，有清晰的了解，切实做好物理教学活动的组织者和指导者。
三、构建创新氛围浓厚的课堂环境
传统的教育把学校看作是传授知识的场所，在这里是最大限度地把知识传授给学生，学生把知识记住，就算学习成功。在落实“教为主导，学为主体”的今天，教师在传授知识的过程中，要尽力创设情境，让学生积极参与，最大限度地调动学生的学习物理积极性、主动性和创造性，提高学生的自学能力、探索能力以及所学知识的应用能力，在科学方法指导下的知识运用过程中巩固能力。
（一）培养人文气息浓厚的教学氛围。在中学校园里，课堂氛围是否宽松，人文环境是否和谐，对学生健康成长至关重要。自由安全的人文环境是指，教师要尽可能地减少对学生思维方式及由此表现出的行为方式的限制。对学生新、特、异的观点和想法不轻易地加以指责、挑剔和训斥，而应采取一种包容的态度。因为学生只有在一种安全的环境里，才有可能做到不必迎合教师，不必顺从他人，充分地、自由地发表自己的见解，其个人的创造潜能和睿智才能有效地发挥并得到升华。
（二）培养生动活泼的课堂教学氛围。教师要充分地认识到，师生首先是社会分工，其次是朋友关系，最后老师才是长辈、是师长。教师要具有高尚的品质、厚实的学识、为人师表，率先垂范。要积极创设一个生动活泼的课堂氛围，不高高在上，不盛气凌人。课堂上多问“为什么、怎么样”，少讲“是什么，是这样”，鼓励学生以科学的精神、求实的态度、批判的眼光对待每一个立论。
（三）培养宽松和谐的讨论氛围。开展一些命题或不命题的讨论课，应是大学物理教学与中学物理教学的一个重要区别。由于大学生已拥有了一定的物理学基础知识，具有了一定的物理观念、物理方法，能够用已掌握的知识去分析、筛选、过滤新的知识，尤其是科技前沿的技术知识。对此，教师应刻意营造一个宽松、和谐的讨论氛围，给予不同层次、不同观点的学生充分地表达自己观点、见解的机会。通过讨论、争鸣，集众之长，最终在较高层面上达成共识。
关键词：物理教学；教师；学生；创新
中图分类号：G924 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-01
如何既生动活泼的开拓创新型教学模式，培养中学生的物理素质教育，又能让同学们的应试能力不至落后，是当前中学物理教学创新的重要任务。通常来说，课堂有两个互动的主体，即教师与学生。所以，物理教学创新工程的路径选择势必牵涉到教师与学生两个环节，即在提升教师业务素质的同时，通过多渠道方式活跃与丰富课堂氛围，让学生产生物理学习的积极学习，变被动为主动学习，就必然增进学生们的学习兴趣与效率。总体上来说，创新中学物理教学是一个关涉多方面的综合系統，必须从多路径出发寻找突破点。
一、以教师为中心的自我创新意识培养
首先，中学物理老师自身应该是担当起教学创新的关键所在。为了适应新技术、新知识不断涌现的新环境，物理老师首先应该积极的革新自己的教学理念，以终身学习的观念要求自己。在中国的旧有老师培养模式之下，很多传统型的中学物理老师是在较为狭窄的专业模式中培养出来，经过多年的淘汰与老化，教师在作为学生的大学时代所学习的知识已经显得与时代的新精神格格不入。在这种情况下试图继续吃老本就难以适应新的教学环境。并且，老师能否开发中学生的创造潜能，以及构建一种全社会意义上的创新意识，也是一种必然的历史趋势。进而，物理老师必须能够克服传统的教学模式文化影响，在增强自身创新意识的同时不断学习和钻研，优化自己的知识结构，创造新的教学方法，做出新的成果。可以说，在现代社会，青少年中学生的知识信息来源是非常广泛的，各种渠道的信息大大的扩大了他们的知识面。不过，在信息化的过程中，纷繁的信息也势必给学生们带去了更多的迷糊。于此，中学生必然希望从教师那里找到新的问题的新答案。物理教师唯有自己拥有相当的知识储备才能充分的解渴于学生。
二、运用新的创新载体于实践教学环节
物理教育教学的全部目的在于，提高学生的物理认知水平，物理应用能力及物理学综合素质。倘若不通过社会实践，那么书本知识，基础理论就不可能转化成学生的认知能力和综合素质。为此，教师除了指导学生上好实验课外，还应精心地组织学生开展一些行之有效的社会实践活动。例如，利用寒暑假组织各种形式的物理社会生产和科学实践活动。通过亲身参加实践活动，使学生能较好地完成认识的两个飞跃，最终达到开发学生创新意识和提高学生创新能力之目的。所以，新时期中学物理教育要创新，不仅要树立新观念新思维，还要注重创新教学，充分发挥现代化多媒体教学的作用，开展师生互动、交互式教学，加强学科间渗透，进一步调动学生学习积极性与主动性。当代物理教育有必要讲究教学方法，以适应时代的发展、科技的进步。通过对教学方法的分析，我们应注意对传统的教学模式与体系进行改革，充分利用各种现代化的科学教学手段，如计算机多媒体技术、CAI辅助课件、交互式教学、启发式讨论教学等加强对学生的自学能力与创新能力的培养，增强他们解决各种实际问题的能力，以利于培养他们成为具有高科学素质的人才。在具体的环节，教师不盲从权威，不迷信教条，敢于大胆想象，大胆创新，使教学活动从以教师“教”为主转移到以学生“学”为主，让学生成为整个教学活动的中心。同时，我们必须对物理学的各个前沿领域，如超导技术、同步辐射、遥感技术、核磁共振、纳米技术、信息技术等，有清晰的了解，切实做好物理教学活动的组织者和指导者。
三、构建创新氛围浓厚的课堂环境
传统的教育把学校看作是传授知识的场所，在这里是最大限度地把知识传授给学生，学生把知识记住，就算学习成功。在落实“教为主导，学为主体”的今天，教师在传授知识的过程中，要尽力创设情境，让学生积极参与，最大限度地调动学生的学习物理积极性、主动性和创造性，提高学生的自学能力、探索能力以及所学知识的应用能力，在科学方法指导下的知识运用过程中巩固能力。
（一）培养人文气息浓厚的教学氛围。在中学校园里，课堂氛围是否宽松，人文环境是否和谐，对学生健康成长至关重要。自由安全的人文环境是指，教师要尽可能地减少对学生思维方式及由此表现出的行为方式的限制。对学生新、特、异的观点和想法不轻易地加以指责、挑剔和训斥，而应采取一种包容的态度。因为学生只有在一种安全的环境里，才有可能做到不必迎合教师，不必顺从他人，充分地、自由地发表自己的见解，其个人的创造潜能和睿智才能有效地发挥并得到升华。
（二）培养生动活泼的课堂教学氛围。教师要充分地认识到，师生首先是社会分工，其次是朋友关系，最后老师才是长辈、是师长。教师要具有高尚的品质、厚实的学识、为人师表，率先垂范。要积极创设一个生动活泼的课堂氛围，不高高在上，不盛气凌人。课堂上多问“为什么、怎么样”，少讲“是什么，是这样”，鼓励学生以科学的精神、求实的态度、批判的眼光对待每一个立论。
（三）培养宽松和谐的讨论氛围。开展一些命题或不命题的讨论课，应是大学物理教学与中学物理教学的一个重要区别。由于大学生已拥有了一定的物理学基础知识，具有了一定的物理观念、物理方法，能够用已掌握的知识去分析、筛选、过滤新的知识，尤其是科技前沿的技术知识。对此，教师应刻意营造一个宽松、和谐的讨论氛围，给予不同层次、不同观点的学生充分地表达自己观点、见解的机会。通过讨论、争鸣，集众之长，最终在较高层面上达成共识。