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教学理念
议论文的文体特征，决定了小学生阅读这篇课文是有一定的难度的。它不像记叙文那样有扣人心弦的故事情节、优美生动的意境画面，它长于说理，巧于论证。这些对于四年级的小学生来说，过于抽象，缺乏情趣，因此绝大多数学生对这篇课文的阅读兴致不高。
教学这篇课文，可以凸显以下三个设计理念：
1.扣住“勤奋”，层层对话
“勤奋是通往理想境界的桥梁”是文章的中心论点。教学中，要扣住“勤奋”这一核心话题，引导学生到文章的字里行间，找到勤奋的注脚，读懂勤奋的内涵。引导学生与文本、文本中的人物、文本外的经历，展开层层对话，使“勤奋”这个中心论点，不只停留于文本之中、概念之中，而且成为一种感性的体验、实在的行动。在引导学生与“勤奋”的不断对话过程中，将“文”与“道”自然地契合在一起。
2.解读“事例”，感性对话
课文中所选择的两个事例非常典型。教学中，要引导学生走进文本、事例、人物之中，感性而细致地解读司马光、童第周的“勤奋”。要引导学生品味诸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”、“警枕”、“毫不气馁”、“急起直追”、“每天天刚亮”、“晚上睡觉前”等词句，设身处地、切己体察来感悟“勤奋”二字的内涵，与这两个人作一次感性的对话。
3.引入“生活”，延伸对话
阅读这篇课文，一定要引导学生把自己放到课文中，不断地追问自己：我是这样吗?我会怎么做?我有这样的经历吗……特别是要在对话的过程中，激活学生的相似生活经历，把学生的学习生活体验引入课堂，并加注在文本解读中，激发学生的阅读兴趣。这种引入生活的延伸性对话，能让文本解读得更饱胀，能让学生体验得更深刻。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。
教学过程
一、对话课题——解读文体
1.出示成语：闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪。引导学生说一说。
2.对话课题：
①板书：勤奋。举例说说你对“勤奋”的理解。
②板书：说。题目中的“说”是什么意思?(“说”是一种文体，有讨论、议论、论述、论说的意思。这是一篇说理性的课文）
二、对话字词——解读大意
1.出示生字词，读准字音。①一类生字词：枕头、稍微、期末、校园、习惯、远渡重洋、基础、社会。②二类生字词：资治通鉴、毫不气馁、名列前茅、剥离、良训。
2.自由交流理解生字词。
3.指名逐节朗读，说说每节的大意。
板书：桥梁是勤奋；司马光勤奋；童第周勤奋；一生要勤奋。
三、对话第一节——解读观点
1.自读自悟：读了第一节，你明白了什么?
2.师生对话。
①“通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。”这句话是什么意思?换个句式可以怎么说?(这是一个比喻句，也是一个设问句。引导学生既关注语言内容，也关注语言形式)
②“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这句话中“成功者手中的鲜花”、“汗水和心血”各是什么意思?彼此有什么联系?
③出示补充材料一，朗读。
“成功之花，人们只羡慕它现实的明艳，然而当初它的芽儿却浸透了风雨。”——冰心
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”——爱迪生
④读了第一节后，你有什么感受?
3.齐读第一节。
4.过渡：勤奋是不是通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花是不是汗水和心血浇灌出来的呢?接下来，让我们读读“司马光”和“童第周”的事例。
四、对话第二节——解读司马光
1.交流有关司马光的资料：课前大家搜集了司马光的哪些资料，简单地说一说。
2.自读自悟，圈点批注：司马光的“勤奋”从哪里可以读出?
3.围绕勤奋，师生对话。
①小时候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”。
引读：
春天，春色满园，蝶飞燕舞，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——(学生读)
夏天，酷暑难耐，屋内闷热，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——(学生读)
秋天，秋高气爽，满山红叶，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——(学生读)
冬天，银装素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——(学生读)
②长大后：“更加”、“稍微一动”、“枕头就会滚开”、“继续读书写作”、“警枕”、“19年”。
(引导学生想象一下，头枕着“警枕”睡觉是怎样的情景)
4.读了司马光勤奋成才的事例，你有什么感受?
5.引读：司马光勤奋成才的事例，说明——(学生读)“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
五、对话第三节——解读童第周
1.交流有关童第周的资料：课前大家搜集了童第周的哪些资料，简单地说一说。
2.自读自悟，圈点批注：童第周的“勤奋”从哪里可以读出?
3.围绕勤奋，师生对话。
①“成绩很差”、“毫不气馁”、“急起直追”、“天刚亮——读书”、“睡觉前——回顾”、“改进学习方法”、“名列前茅”。
②出示补充材料二，默读。
童第周17岁才进中学。他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试，平均成绩才45分。校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。
第二个学期，童第周更加发愤学习。每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。夜里同学们都睡了，他又到路灯下面去看书。值班老师发现了，关上路灯，叫他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去学习。经过半年的努力，他终于赶上来了，各科成绩都不错，数学还考了100分。童第周看着成绩单，心想：“一定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。”
③童第周的勤奋，让你想起了哪些成语?
(闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪、废寝忘食……)
4.读了童第周勤奋成才的事例，你有什么感受?
出示句子：
由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。正如著名的数学家华罗庚所说:“勤奋补拙是良训，一分辛苦一分才。”
①交流有关华罗庚的资料。
(华罗庚：我国著名数学家。初中毕业后刻苦自学，取得优异成绩。他创立“优选法”、“统筹法”等理论。)
②说说“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的意思。
③举自己或别人的事例，来谈谈自己的观点。
5.引读：童第周勤奋成才的事例，说明——(学生读)“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
六、对话第四节——深化观点
1.指名朗读。
2.观点争辩：有人说，如今，我们生活和学习条件改善了，“勤奋”二字可以不提了。你认为呢?
3.出示句子：
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
请联系文中司马光、童第周的具体事例，来谈谈你对这句话的理解。
4.齐读。
七、对话作者——解读结构
1.自读自悟全文：作者是怎样来一层一层“谈勤奋”的?
2.师生对话。
首先，提出观点——通往理想境界的桥梁是勤奋；接着，证明观点——司马光和童第周靠勤奋成才；最后，深化观点——要不忘勤奋，要一生勤奋。
3.司马光和童第周都是靠勤奋成才的，这两个事例不是有些重复吗?
司马光：古代的，是天资聪颖的人靠勤奋成才的。
童第周：现代的，是基础较差的人靠勤奋成才的。
(选择有代表性、有说服力的事例，来说明自己的观点。)
4.练笔：现在，请你再举一个自己亲身经历的事例，来说说“勤奋”。
八、诵读名言
出示补充材料三，诵读。
1.业精于勤，荒于嬉。
——韩愈
2.人生在勤，不索何获?
——张衡
3.诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。——富兰克林
4.人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。在掌握了所读东西的记忆特征后，就惟有勤奋二字了。——茅以升
5.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在工作上的。——鲁迅
6.在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，它几乎是世界上一切成就的催生婆。
——爱因斯坦
议论文的文体特征，决定了小学生阅读这篇课文是有一定的难度的。它不像记叙文那样有扣人心弦的故事情节、优美生动的意境画面，它长于说理，巧于论证。这些对于四年级的小学生来说，过于抽象，缺乏情趣，因此绝大多数学生对这篇课文的阅读兴致不高。
教学这篇课文，可以凸显以下三个设计理念：
1.扣住“勤奋”，层层对话
“勤奋是通往理想境界的桥梁”是文章的中心论点。教学中，要扣住“勤奋”这一核心话题，引导学生到文章的字里行间，找到勤奋的注脚，读懂勤奋的内涵。引导学生与文本、文本中的人物、文本外的经历，展开层层对话，使“勤奋”这个中心论点，不只停留于文本之中、概念之中，而且成为一种感性的体验、实在的行动。在引导学生与“勤奋”的不断对话过程中，将“文”与“道”自然地契合在一起。
2.解读“事例”，感性对话
课文中所选择的两个事例非常典型。教学中，要引导学生走进文本、事例、人物之中，感性而细致地解读司马光、童第周的“勤奋”。要引导学生品味诸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”、“警枕”、“毫不气馁”、“急起直追”、“每天天刚亮”、“晚上睡觉前”等词句，设身处地、切己体察来感悟“勤奋”二字的内涵，与这两个人作一次感性的对话。
3.引入“生活”，延伸对话
阅读这篇课文，一定要引导学生把自己放到课文中，不断地追问自己：我是这样吗?我会怎么做?我有这样的经历吗……特别是要在对话的过程中，激活学生的相似生活经历，把学生的学习生活体验引入课堂，并加注在文本解读中，激发学生的阅读兴趣。这种引入生活的延伸性对话，能让文本解读得更饱胀，能让学生体验得更深刻。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。
教学过程
一、对话课题——解读文体
1.出示成语：闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪。引导学生说一说。
2.对话课题：
①板书：勤奋。举例说说你对“勤奋”的理解。
②板书：说。题目中的“说”是什么意思?(“说”是一种文体，有讨论、议论、论述、论说的意思。这是一篇说理性的课文）
二、对话字词——解读大意
1.出示生字词，读准字音。①一类生字词：枕头、稍微、期末、校园、习惯、远渡重洋、基础、社会。②二类生字词：资治通鉴、毫不气馁、名列前茅、剥离、良训。
2.自由交流理解生字词。
3.指名逐节朗读，说说每节的大意。
板书：桥梁是勤奋；司马光勤奋；童第周勤奋；一生要勤奋。
三、对话第一节——解读观点
1.自读自悟：读了第一节，你明白了什么?
2.师生对话。
①“通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。”这句话是什么意思?换个句式可以怎么说?(这是一个比喻句，也是一个设问句。引导学生既关注语言内容，也关注语言形式)
②“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这句话中“成功者手中的鲜花”、“汗水和心血”各是什么意思?彼此有什么联系?
③出示补充材料一，朗读。
“成功之花，人们只羡慕它现实的明艳，然而当初它的芽儿却浸透了风雨。”——冰心
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”——爱迪生
④读了第一节后，你有什么感受?
3.齐读第一节。
4.过渡：勤奋是不是通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花是不是汗水和心血浇灌出来的呢?接下来，让我们读读“司马光”和“童第周”的事例。
四、对话第二节——解读司马光
1.交流有关司马光的资料：课前大家搜集了司马光的哪些资料，简单地说一说。
2.自读自悟，圈点批注：司马光的“勤奋”从哪里可以读出?
3.围绕勤奋，师生对话。
①小时候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”。
引读：
春天，春色满园，蝶飞燕舞，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——(学生读)
夏天，酷暑难耐，屋内闷热，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——(学生读)
秋天，秋高气爽，满山红叶，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——(学生读)
冬天，银装素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——(学生读)
②长大后：“更加”、“稍微一动”、“枕头就会滚开”、“继续读书写作”、“警枕”、“19年”。
(引导学生想象一下，头枕着“警枕”睡觉是怎样的情景)
4.读了司马光勤奋成才的事例，你有什么感受?
5.引读：司马光勤奋成才的事例，说明——(学生读)“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
五、对话第三节——解读童第周
1.交流有关童第周的资料：课前大家搜集了童第周的哪些资料，简单地说一说。
2.自读自悟，圈点批注：童第周的“勤奋”从哪里可以读出?
3.围绕勤奋，师生对话。
①“成绩很差”、“毫不气馁”、“急起直追”、“天刚亮——读书”、“睡觉前——回顾”、“改进学习方法”、“名列前茅”。
②出示补充材料二，默读。
童第周17岁才进中学。他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试，平均成绩才45分。校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。
第二个学期，童第周更加发愤学习。每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。夜里同学们都睡了，他又到路灯下面去看书。值班老师发现了，关上路灯，叫他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去学习。经过半年的努力，他终于赶上来了，各科成绩都不错，数学还考了100分。童第周看着成绩单，心想：“一定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。”
③童第周的勤奋，让你想起了哪些成语?
(闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪、废寝忘食……)
4.读了童第周勤奋成才的事例，你有什么感受?
出示句子：
由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。正如著名的数学家华罗庚所说:“勤奋补拙是良训，一分辛苦一分才。”
①交流有关华罗庚的资料。
(华罗庚：我国著名数学家。初中毕业后刻苦自学，取得优异成绩。他创立“优选法”、“统筹法”等理论。)
②说说“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的意思。
③举自己或别人的事例，来谈谈自己的观点。
5.引读：童第周勤奋成才的事例，说明——(学生读)“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
六、对话第四节——深化观点
1.指名朗读。
2.观点争辩：有人说，如今，我们生活和学习条件改善了，“勤奋”二字可以不提了。你认为呢?
3.出示句子：
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
请联系文中司马光、童第周的具体事例，来谈谈你对这句话的理解。
4.齐读。
七、对话作者——解读结构
1.自读自悟全文：作者是怎样来一层一层“谈勤奋”的?
2.师生对话。
首先，提出观点——通往理想境界的桥梁是勤奋；接着，证明观点——司马光和童第周靠勤奋成才；最后，深化观点——要不忘勤奋，要一生勤奋。
3.司马光和童第周都是靠勤奋成才的，这两个事例不是有些重复吗?
司马光：古代的，是天资聪颖的人靠勤奋成才的。
童第周：现代的，是基础较差的人靠勤奋成才的。
(选择有代表性、有说服力的事例，来说明自己的观点。)
4.练笔：现在，请你再举一个自己亲身经历的事例，来说说“勤奋”。
八、诵读名言
出示补充材料三，诵读。
1.业精于勤，荒于嬉。
——韩愈
2.人生在勤，不索何获?
——张衡
3.诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。——富兰克林
4.人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。在掌握了所读东西的记忆特征后，就惟有勤奋二字了。——茅以升
5.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在工作上的。——鲁迅
6.在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，它几乎是世界上一切成就的催生婆。
——爱因斯坦