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【摘 要】 本文从思想品德课的情感价值观教学目标与歌曲本身特性的相通之处,从导入、衔接与结尾等三个方面进一步举例阐述在思想品德课教学过程中运用歌曲的可行性与有效性。
【关键词】 思想品德 音乐 歌曲 导入 衔接 结尾
认知是人智能的认识活动,情感是对客观事物是否满足自己需要的心理体验。列宁曾深刻地指出:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”思想品德课教学不仅是一种认识活动,同时也是一种情感活动,它本质上是促进学生思想品德诸要素知、情、信、意、行的协调发展。情感不仅是思想品德课培养的目标,也是实现知识内化为信念的转换器和催化剂。
音乐是一门艺术,是艺术家关于生活认识和情感体验的意象表现,是人类共有的精神食粮。音乐能把思想、知识、教育、艺术等特点糅合到一起,给比较枯燥的思想品德课教学注入了新鲜活力,使抽象的理论具体化、艺术化。可以说,运用音乐创设情景进行思想品德课教学是一种高效的、生动活泼的情感型教学,它是实现“动之以情,晓之以理”这一有效方法的重要渠道。
一、运用歌曲导入,顺水推舟
有人说:“巧妙的导入,如同桥梁,联系着旧课与新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。”的确,导入虽然只有短短的时间,但却是教学环节的关键一步。毕竟好的开端是成功的一半。
导入作为课堂教学的一部分,主要是为学生即将进行的新课学习做好准备,为新课的学习选准切入点。教育心理学认为:兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向,学生的学习兴趣是推动其学习活动的内部动力因素。课前播放歌曲,引用歌词导入,可以创设良好的教学情境,调动学生的情感,激发学生的学习兴趣,能使学生快速地进入教学的氛围之中。
在初一《珍爱生命——让生命之花绽放》的教学中,有老师就借助《士兵突击》片头曲,导入新课。并根据歌曲,设计问题导入:同学们,这是哪部电视剧的主题曲?你喜欢看这部电视剧吗?钢七连的口号是什么?在许三多眼里,做什么事情最有意义呢?……
也有老师利用这首歌曲设计充满情感的导入语:做有意义的事就是好好活。不同的人生,有不同的色彩。有的绚丽,有的平凡,绚丽让我们感受热烈,平凡让我们品味朝阳与落日的从容。不管绚丽还是平凡,世界因生命而精彩,生命只有一次,我们要珍爱生命。不抛弃、不放弃,对待生命,我们不能抛弃,对待未来,我们更不应该放弃。今天我们就来谈谈如何才能做到好好活,像许三多一样珍爱我们的生命,无论何时何地,无论遇到多大挫折,都不会轻易放弃生的希望,去享受生活的美好。
这些经过老师精心挑选的生活化的音乐,创设轻松愉悦的心境,带着美好的听觉效果,把学生引入情境,自然引出本节课的内容,揭示主题,唤起学生求知欲望,使他们很快进入最佳学习状态。
二、运用歌曲衔接,水到渠成
保加利亚心理学家、教育家罗扎诺夫认为音乐“不仅放松你的头脑并使它处于准备接受新知识的状态,而且用音乐使新的信息流入你非凡的记忆系统中”。我们可以根据教学内容与学生实际,利用歌曲巧妙地设置问题情境,穿针引线,承上启下,即使学生处于准备接受新知识的兴奋状态。又可以利用音乐使新的信息或尘封在记忆深处的信息重现或再现,进一步挖掘学生心中的真实想法,拨动学生的心弦。把学生带进一种有效学习与对话的情景世界,让他们在那里畅想与遨游,在那里实现问题对话,在那里实现思维碰撞。让学生感觉思想品德课并不是“空对空”导弹,它与我们的生活密切相连,让学生的情感在思想品德课中得到进一步地激发。
在《我爱我家——无悔的奉献》的教学中,我创设了“当回小妈妈”的活动情境,以一个简单的游戏再现生活情境,让学生转换角色,去体验妈妈怀胎十月的艰辛。游戏过后,当问到感觉如何,学生纷纷表示“行动不便”、“别扭,不能弯腰”等,我及时地引导:“父母对我们付出的仅仅是这些吗?”就此简单的反问,不必作过多的言语,适时地播放阎维文演唱的歌曲《母亲》:“你入学的新书包有人给你拿,你雨中的花折伞有人给你打,你爱吃的(那)三鲜馅有人(他)给你包,委屈的泪花有人给你擦,啊,这个人就是娘啊,这个人就是妈,这个人给了我生命……”,在这感人歌声的引导下,让学生沉浸在回忆中,父母对自己的关怀一桩桩、一幕幕在他们的脑海中掠过,在歌声中适时地过渡到下一个环节《爱的倾诉》——让学生说一说父母无悔的奉献。
运用歌曲衔接,它就像文章的优美过渡段,自然地过渡到下一个环节,水到渠成,顺理成章。
三、运用歌曲结尾,回味无穷
孔子闻韶乐三日不知肉味,韩娥卖唱余音绕梁三日,音乐的震撼力实在让人无法想象。利用歌曲结尾更能激发情感,提高觉悟,就如韩娥卖唱余音绕梁三日,能起到课断思不断的作用,再一次点燃学生思维的火花,让人回味无穷。
在初一《做情绪的主人》的教学即将结束时,我们可以利用《幸福拍手歌》设计结束环节“把握快乐,大家一起运动”,伴随着音乐,大家一起拍拍手,跺跺脚,挤挤眼,让学生感受到快乐是可以把握的,快乐其实很简单,拍拍手,跺跺脚,挤挤眼,快乐就出现了,它无处不在,它在我们的掌声中,它在我们的韵律中,它在我们的笑声里……
利用音乐进一步地渲染气氛,不仅得到美的享受,还可以使本节课得到一个新高潮,情感得到进一步的提升,让人意味深长,回味无穷。
教育学家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”把歌曲引进课堂,优雅动听旋律的诱惑、催人奋进歌词的激励,必然能让学生产生愉悦的心情,激发学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望。而浓厚的兴趣和愉快的情绪相互作用,让他们乐中学,学中乐,为思想品德课创设了最佳的教学氛围,是一种行之有效的教学方法。实践证明,合理地利用歌曲,把歌曲引入到思想品德课课堂教学之中,有利于提高教学效果。
参考文献:
[1]瞿晓峰.在科学教学中催生“生命教育”之花.中小学心理健康教育,2008.5
[2]张秀阁.让政治课堂有一个精彩的结尾.教育实践与研究,2007.16
[3]李华.试析中国艺术歌曲的特色.青海民族学院学报,2003.3
[4]黄春燕.心理课堂认知过程中情感调节策略.中小学心理健康教育,2008.8
(责编 袁 妮)
【关键词】 思想品德 音乐 歌曲 导入 衔接 结尾
认知是人智能的认识活动,情感是对客观事物是否满足自己需要的心理体验。列宁曾深刻地指出:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”思想品德课教学不仅是一种认识活动,同时也是一种情感活动,它本质上是促进学生思想品德诸要素知、情、信、意、行的协调发展。情感不仅是思想品德课培养的目标,也是实现知识内化为信念的转换器和催化剂。
音乐是一门艺术,是艺术家关于生活认识和情感体验的意象表现,是人类共有的精神食粮。音乐能把思想、知识、教育、艺术等特点糅合到一起,给比较枯燥的思想品德课教学注入了新鲜活力,使抽象的理论具体化、艺术化。可以说,运用音乐创设情景进行思想品德课教学是一种高效的、生动活泼的情感型教学,它是实现“动之以情,晓之以理”这一有效方法的重要渠道。
一、运用歌曲导入,顺水推舟
有人说:“巧妙的导入,如同桥梁,联系着旧课与新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。”的确,导入虽然只有短短的时间,但却是教学环节的关键一步。毕竟好的开端是成功的一半。
导入作为课堂教学的一部分,主要是为学生即将进行的新课学习做好准备,为新课的学习选准切入点。教育心理学认为:兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向,学生的学习兴趣是推动其学习活动的内部动力因素。课前播放歌曲,引用歌词导入,可以创设良好的教学情境,调动学生的情感,激发学生的学习兴趣,能使学生快速地进入教学的氛围之中。
在初一《珍爱生命——让生命之花绽放》的教学中,有老师就借助《士兵突击》片头曲,导入新课。并根据歌曲,设计问题导入:同学们,这是哪部电视剧的主题曲?你喜欢看这部电视剧吗?钢七连的口号是什么?在许三多眼里,做什么事情最有意义呢?……
也有老师利用这首歌曲设计充满情感的导入语:做有意义的事就是好好活。不同的人生,有不同的色彩。有的绚丽,有的平凡,绚丽让我们感受热烈,平凡让我们品味朝阳与落日的从容。不管绚丽还是平凡,世界因生命而精彩,生命只有一次,我们要珍爱生命。不抛弃、不放弃,对待生命,我们不能抛弃,对待未来,我们更不应该放弃。今天我们就来谈谈如何才能做到好好活,像许三多一样珍爱我们的生命,无论何时何地,无论遇到多大挫折,都不会轻易放弃生的希望,去享受生活的美好。
这些经过老师精心挑选的生活化的音乐,创设轻松愉悦的心境,带着美好的听觉效果,把学生引入情境,自然引出本节课的内容,揭示主题,唤起学生求知欲望,使他们很快进入最佳学习状态。
二、运用歌曲衔接,水到渠成
保加利亚心理学家、教育家罗扎诺夫认为音乐“不仅放松你的头脑并使它处于准备接受新知识的状态,而且用音乐使新的信息流入你非凡的记忆系统中”。我们可以根据教学内容与学生实际,利用歌曲巧妙地设置问题情境,穿针引线,承上启下,即使学生处于准备接受新知识的兴奋状态。又可以利用音乐使新的信息或尘封在记忆深处的信息重现或再现,进一步挖掘学生心中的真实想法,拨动学生的心弦。把学生带进一种有效学习与对话的情景世界,让他们在那里畅想与遨游,在那里实现问题对话,在那里实现思维碰撞。让学生感觉思想品德课并不是“空对空”导弹,它与我们的生活密切相连,让学生的情感在思想品德课中得到进一步地激发。
在《我爱我家——无悔的奉献》的教学中,我创设了“当回小妈妈”的活动情境,以一个简单的游戏再现生活情境,让学生转换角色,去体验妈妈怀胎十月的艰辛。游戏过后,当问到感觉如何,学生纷纷表示“行动不便”、“别扭,不能弯腰”等,我及时地引导:“父母对我们付出的仅仅是这些吗?”就此简单的反问,不必作过多的言语,适时地播放阎维文演唱的歌曲《母亲》:“你入学的新书包有人给你拿,你雨中的花折伞有人给你打,你爱吃的(那)三鲜馅有人(他)给你包,委屈的泪花有人给你擦,啊,这个人就是娘啊,这个人就是妈,这个人给了我生命……”,在这感人歌声的引导下,让学生沉浸在回忆中,父母对自己的关怀一桩桩、一幕幕在他们的脑海中掠过,在歌声中适时地过渡到下一个环节《爱的倾诉》——让学生说一说父母无悔的奉献。
运用歌曲衔接,它就像文章的优美过渡段,自然地过渡到下一个环节,水到渠成,顺理成章。
三、运用歌曲结尾,回味无穷
孔子闻韶乐三日不知肉味,韩娥卖唱余音绕梁三日,音乐的震撼力实在让人无法想象。利用歌曲结尾更能激发情感,提高觉悟,就如韩娥卖唱余音绕梁三日,能起到课断思不断的作用,再一次点燃学生思维的火花,让人回味无穷。
在初一《做情绪的主人》的教学即将结束时,我们可以利用《幸福拍手歌》设计结束环节“把握快乐,大家一起运动”,伴随着音乐,大家一起拍拍手,跺跺脚,挤挤眼,让学生感受到快乐是可以把握的,快乐其实很简单,拍拍手,跺跺脚,挤挤眼,快乐就出现了,它无处不在,它在我们的掌声中,它在我们的韵律中,它在我们的笑声里……
利用音乐进一步地渲染气氛,不仅得到美的享受,还可以使本节课得到一个新高潮,情感得到进一步的提升,让人意味深长,回味无穷。
教育学家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”把歌曲引进课堂,优雅动听旋律的诱惑、催人奋进歌词的激励,必然能让学生产生愉悦的心情,激发学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望。而浓厚的兴趣和愉快的情绪相互作用,让他们乐中学,学中乐,为思想品德课创设了最佳的教学氛围,是一种行之有效的教学方法。实践证明,合理地利用歌曲,把歌曲引入到思想品德课课堂教学之中,有利于提高教学效果。
参考文献:
[1]瞿晓峰.在科学教学中催生“生命教育”之花.中小学心理健康教育,2008.5
[2]张秀阁.让政治课堂有一个精彩的结尾.教育实践与研究,2007.16
[3]李华.试析中国艺术歌曲的特色.青海民族学院学报,2003.3
[4]黄春燕.心理课堂认知过程中情感调节策略.中小学心理健康教育,2008.8
(责编 袁 妮)