摘 要： 预测能力是英语听力能力的重要组成部分。英语听力是高中学生学习英语的难点，要提高学生的英语听力水平，教师需要针对学生的实际水平改变教学方法。将预测策略贯彻到高中英语听力教学中，使学生的英语听力行为更有针对性，促进学生学习专注度的提高。
　　关键词： 预测策略 高中英语 听力学习
　　1.引言
　　学生英语听力水平的提高，意味着学生需要理解更多听力内容，在更短时间内反映出更多内容。听力是一种理解性技能，经常进行听力训练的人与没有接受过听力训练的人相比水平要高得多。练习是推动学生听力水平提高的重要方式，将正确的策略应用于听力练习中，会使学生的听力练习具有更高的效率。预测策略作为一种高效的听力训练方法，应用于高中英语听力中，有利于高中生听力水平的提升。
　　2.预测策略的积极意义分析
　　在高中英语教学中进行听力教学，教学目的是让学生更多地接触真实的英语语言材料，让学生在真实的语言环境下提高英语听力水平，促进学生分析与理解英语，有利于学生听力水平的提高。
　　将预测策略应用于高中英语听力教学中，会增强学生进行听力训练的目的性。预习会使学生更快地接受听力内容，针对具体内容精细听，忽略不重要的部分，将自己的大部分精力放在重要内容的学习上。其次，将预测策略应用于高中英语听力教学中，可以大大增加学生的英语语言信息量，促进学生掌握更多英语文化知识，提高英语能力。从输入假设理论来讲，更多的可理解性语言信息被输入到学生的头脑中，学生的语言习得效果会明显增强。在听力教学中，将预测策略与输入理论进行整合，会使学生的英语记忆能力快速提高。除此之外，对听力内容进行预测，会使高中学生的英语听力焦虑心理得以减缓。学生对听力内容没有丝毫了解，会心里没底，对英语听力充满恐惧。而简单的预测会使学生意识到大概的听力内容，给学生缓冲的机会。
　　3.预测策略在高中英语听力教学中的运用
　　在英语听力教学中，学生主动收集已有信息，会使学生的思维活跃度得到提高。预测策略的应用，有利于高中学生树立英语听力练习的自信心，使学生的英语听力学习效率得以提高。
　　3.1加强英语国家文化背景知识的积累
　　要提高英语听力水平，学生需要具备扎实的词汇功底，掌握英语语法及语音知识。一般来讲，英语国家的成语及俗语会经常出现在听力材料中，教师可以从这些内容出发，对听力材料的下半部分内容进行预测。教师要在教学中对学生进行鼓励，让学生敢于想象，利用自己的思维创设情境，通过预测丰富自己的语言知识。
　　另外，教师要引导学生关注一些具有提示性功能的词汇，一些特别词汇的出现，往往表明一些特定的话题。还有一些是固定搭配，提到上一个词，很有可能出现下一个词。在日常高中英语教学中，教师要引导学生多积累英语词汇，提高听力反应能力。教师组织学生以词块为单位进行英语单词的记忆，这样一来，学生在听到一个单词之后，就会联想到许多内容，有利于学生听力能力的提高。
　　高中学生英语国家文化背景知识丰富，对于其听力预测能力的提高有着重要影响。教学中，教师需要从教学内容出发，引导学生了解更多的社会文化。如讲解有关圣诞节的相关内容时，教师可以为学生讲解国外的新年风俗，让学生了解相关话题，丰富听力预测资源。
　　3.2建立科学且丰富的听力信息库
　　学生的头脑中具有丰富的听力信息，才能使学生在听听力的同时，联想到具体事物，在最短时间内反映出听力所讲的内容。教师可以利用图式理论，丰富学生的听力信息。人们认识新事物时，往往会联想到一些旧事物，并以这些旧事物为基础记忆新事物。
　　在高中英语听力教学中，教师培养学生的听力预测能力，就是培养学生的联想能力。教师要引导学生通过语音学习，建立英语语音库，听到一个音想到许多词。还要建立词库与语法库，听到某一个词汇或者特定的语言结构，想到具体的场景。在日常听力教学中，教师可以一边放听力，一边为学生展示相关图片，听到tree，为学生展示一棵树、一片森林等。培养学生听力联想与预测能力，促进学生听力水平的提高与理解水平的提升。
　　4.结语
　　高中学生的英语听力学习是其英语学习的重要组成部分。预测能力作为学生认知能力的重要组成部分，应当得到教师的重视。当代高中英语教师要关注听力教学思想与方法的转变，引导学生掌握丰富的语言知识，了解更多英美国家文化，不断优化学生的听力预测技巧。学生只有具有较高的听力预测能力，英语听力水平才能得到提高，英语综合水平才会因此得以大幅度提高。
　　参考文献：
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　　[2]张菁，黄鹢飞.英语听力预测策略及其培养途径[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2008（01）.